基于職業(yè)技能大賽培養(yǎng)中職學生工匠精神的探討

高珩珩

[摘? ?要]職業(yè)技能大賽有助于弘揚工匠精神，展示中職教育成果，推動中職學校教育教學改革進程。文章在分析職業(yè)技能大賽對培養(yǎng)中職學生工匠精神的意義及影響的基礎(chǔ)上，提出可基于職業(yè)技能大賽進行中職教學改革、加強校企合作、組建專業(yè)社團、提高師資隊伍質(zhì)量、在專業(yè)課程教學中滲透工匠精神，從而培養(yǎng)中職學生的工匠精神，促進中職教育更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能大賽;工匠精神;中職

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）06-0094-03

近年，我國高度重視職業(yè)教育，著力建設(shè)“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在不久的將來，“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的氛圍定會形成。

工匠精神不是口號，它存在于每一個人身上和心中。缺乏對精品的堅持、追求和相關(guān)積累，會導(dǎo)致個人成長之路崎嶇坎坷，組織發(fā)展之途充滿荊棘。在資源日漸匱乏的“后成長時代”，重提工匠精神、 重塑工匠精神，是人類生存、發(fā)展的必經(jīng)之路。

所謂“工匠精神”，其核心是：不是僅把工作當作賺錢的工具，而是樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神。在眾多的日本企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)與員工都形成了一種基于工匠精神的文化與思想上的共同價值觀，并由此形成了企業(yè)的內(nèi)生動力。在獲得奧斯卡獎的日本影片《入殮師》里，一個大提琴手失業(yè)后到一家殯葬公司當一名入殮師。通過他出神入化的化妝技術(shù)，一具具遺體被打扮裝飾得就像睡著了的活人一樣，他也因此受到了人們的好評。這名入殮師的成功感言是：當你做某件事的時候，你就要跟它建立起一種難割難舍的情結(jié)，不要拒絕它，要把它看成是一個有活力、有靈氣的生命體，要用心跟它進行交流。這與工匠精神是相通的。工匠精神，就是追求極致的精神，專業(yè)，并且專注。

一、職業(yè)技能大賽對于培養(yǎng)中職學生工匠精神的意義

在2016年的政府工作報告中，李克強總理強調(diào)“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。近年，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，“中國制造”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊臁?，最終實現(xiàn)“中國創(chuàng)造”。在這一過程中，工匠精神絕不能丟失。一流工匠的成長往往是從學習專業(yè)技能知識開始的。中職教育階段正是學生接受專業(yè)技能知識的初級階段，中職教育的目標是使學生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的技能，指明通向某一職業(yè)的道路。但是培養(yǎng)求學者什么樣的技能，怎樣培養(yǎng)，是中職學校一直在探索的問題。由教育部發(fā)起并牽頭，由有關(guān)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和職業(yè)學校聯(lián)合舉辦的各種職業(yè)技能大賽為中職學校解決這一難題指明了方向。

二、職業(yè)技能大賽對培養(yǎng)中職學生工匠精神的影響

（一）有助于培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)中職學生只有在經(jīng)過大量專業(yè)課程學習或畢業(yè)實踐之后才能較深入地認識所學專業(yè)，部分學生甚至工作之后才了解自身專業(yè)所需的知識。這導(dǎo)致部分學生難以做好從學習到工作的過渡，從而對工作產(chǎn)生恐懼、厭惡心理。職業(yè)技能大賽的舉辦模式及賽項內(nèi)容充分體現(xiàn)了企業(yè)崗位需求，一方面能夠為中職學校制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改進教學方式提供參考依據(jù)，促進大賽涉及的專業(yè)技能知識、專業(yè)軟件等融入課堂，滿足在校學生獲取崗位工作知識的需求;另一方面能夠讓參賽學生了解相關(guān)崗位工作的特點及需求，以盡早做好知識儲備，以便將來能更好地適應(yīng)工作環(huán)境，接受崗位工作，并產(chǎn)生興趣，逐漸形成敬業(yè)精神。

（二）有助于培養(yǎng)學生的精益求精和專注精神

隨著中職教育水平的不斷提高，職業(yè)技能大賽近幾年涉及的專業(yè)越來越多，競賽項目劃分越來越細，而且比賽內(nèi)容越來越多，評分規(guī)則設(shè)定逐漸細化，參賽院校不斷增多，參賽者競爭壓力愈來愈大。這就要求備賽學生對賽項中的每個環(huán)節(jié)都凝神聚力，做到精益求精，追求極致，即使是做顆螺絲釘也要做到最好，并且做事情時要內(nèi)心篤定而著眼于細節(jié)，耐心而執(zhí)著，堅持到底，只有這樣才能從容面對大賽，進而取得優(yōu)異成績。

（三）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

近年，為了激勵中職學校培養(yǎng)出符合國家和企業(yè)發(fā)展需求的人才，職業(yè)技能大賽中的很多競賽項目及競賽內(nèi)容都是在專業(yè)知識基礎(chǔ)上創(chuàng)新改進后設(shè)置的，涉及新技術(shù)、新材料、新的專業(yè)軟件、新思路。各個參賽學校必須跟上形勢，對原有的專業(yè)設(shè)備、專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式進行相應(yīng)改革創(chuàng)新，以滿足參賽要求，取得優(yōu)異成績，擴大學校影響力。中職教師在教材的編寫、教學計劃的制訂、教學方式方法的選用以及作業(yè)的布置上也需與時俱進，適時創(chuàng)新。職業(yè)技能大賽不僅能給參賽學生展現(xiàn)未來職業(yè)崗位情況，而且能激發(fā)學生在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新的斗志。

三、基于職業(yè)技能大賽培養(yǎng)中職學生工匠精神的途徑

多年來，中職學校一直致力于培養(yǎng)具有“工匠精神”的專業(yè)應(yīng)用型人才，采用了專業(yè)技能訓(xùn)練、道德素養(yǎng)培育等方式，但效果不盡如人意。全國職業(yè)技能大賽的舉辦，帶動了各行各業(yè)不同規(guī)模、不同形式的技能大賽的舉辦，進而促進了校企合作，推動了學徒制的發(fā)展和產(chǎn)教融合，加大了職業(yè)教育的影響力，檢驗并展現(xiàn)了職業(yè)教育成果，營造了國內(nèi)崇尚職業(yè)技能的濃厚氛圍。對職業(yè)學校來說，職業(yè)技能大賽無疑有助于實現(xiàn)培養(yǎng)新時代匠人的目標。

（一）通過職業(yè)技能大賽促進教學改革

職業(yè)技能大賽能夠讓中職學校認識到中職教育中與現(xiàn)實脫節(jié)的部分，促使中職學校為滿足大賽要求而進行教學改革，要求教師增加對行業(yè)發(fā)展前沿知識的講解，選用專業(yè)知識體系完整、時效性強的教材，開展以企業(yè)實際項目為載體、理實一體化的模塊式教學， 完善實訓(xùn)室建設(shè)，模仿企業(yè)項目實施過程、崗位設(shè)置等安排實訓(xùn)內(nèi)容及形式，讓學生掌握符合崗位需求的專業(yè)技能。職業(yè)技能大賽模擬企業(yè)工作模式，各賽項從項目信息搜集、項目分析、項目實施直至項目完成均由學生自己負責。因此，教師在日常教學過程中就必須培養(yǎng)學生查閱項目資料、快速篩選信息等能力，以便學生能快速、準確地做出決策，這也有助于培養(yǎng)學生踏實肯干、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神。隨著職業(yè)技能大賽的開展而出現(xiàn)的現(xiàn)代學徒制以及產(chǎn)、教、研結(jié)合的教學模式是中職教育教學的重大改革，有助于培養(yǎng)出國家所需的工匠型人才。

（二）通過職業(yè)技能大賽促進校企合作

職業(yè)技能大賽多數(shù)是由教育部及相關(guān)政府部門共同組織，行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和職業(yè)學校聯(lián)合舉辦的。為了使職業(yè)技能大賽能夠順利開展，企業(yè)需要了解中職學校及學生情況，而中職學校需要企業(yè)在實踐操作上的指導(dǎo)，這樣就促進了校企之間的交流及合作，企業(yè)也可以參與到教學環(huán)節(jié)中來，與學校共同培養(yǎng)定向?qū)W員，培養(yǎng)工匠型人才。筆者所在學校汽車維修專業(yè)近幾年在全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）的優(yōu)異成績被相關(guān)企業(yè)關(guān)注，促成了多項校企合作。學校深入企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展狀況，適時修改、完善教學計劃，以使其契合行業(yè)崗位需求;企業(yè)委派經(jīng)驗豐富的工作人員到校定期對學生進行崗位技能培訓(xùn)，幫助學生更準確、更快速地了解崗位工作所需知識，熟練使用專業(yè)工具進行規(guī)范操作，培養(yǎng)學生認真負責、積極向上、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。這樣不但極大地提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，改善了學校的學習風貌，而且增強了學生的就業(yè)競爭力。

（三）通過職業(yè)技能大賽促進專業(yè)社團組建

為了激發(fā)學生對專業(yè)的興趣、增強學生的專業(yè)技能及自主創(chuàng)新能力，中職學校可以組建專業(yè)社團，鼓勵學生參加社團活動，委派專業(yè)骨干教師進行社團活動指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的綜合能力，選拔職業(yè)技能大賽人員和企業(yè)定向培養(yǎng)人員。社團活動及各項選拔賽的形式可以參照全國職業(yè)院校技能大賽總要求，并將優(yōu)秀社員選定為社團負責人，輔助學校組織社團活動，在社團中形成“強帶弱、老帶新”的制度，一方面加強學生之間的交流，另一方面培養(yǎng)學生的團體意識。學校還可以舉辦專業(yè)知識講座、技能競賽、優(yōu)秀作品展、優(yōu)秀校友經(jīng)驗分享會等多樣化的社團活動，并邀請企業(yè)相關(guān)崗位的工作人員對學生進行技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時在專業(yè)實訓(xùn)室展示技能大賽獎狀、獎杯及獲獎學生宣傳冊，以調(diào)動學生的學習積極性，潛移默化地培養(yǎng)學生的工匠精神。

（四）通過職業(yè)技能大賽促進師資隊伍質(zhì)量提高

名師出高徒，高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)需要強大的師資力量。中職學校部分教師從校園畢業(yè)后直接到校園教學，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，難以將理論知識很好地與實踐相結(jié)合，對學生工匠精神的培養(yǎng)只能停留于表面。職業(yè)技能大賽促使中職學校選派教師前往企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、感受企業(yè)文化、體會職業(yè)精神、接觸實際工作模式、體驗實際項目操作過程，推動教師學習新知識、新理念、新技能，從而提高教師的專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)，以賽促教，以教助賽，賽教結(jié)合，使教師在教學設(shè)計和內(nèi)容安排上，不再照本宣科，切實將理論與實踐相結(jié)合，在教學和職業(yè)技能大賽指導(dǎo)過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源使所授內(nèi)容生動化，培養(yǎng)學生的學習興趣。職業(yè)技能大賽能促使教師提高自身教學能力，練就精湛的專業(yè)技能，成為真正的雙師型教師，這樣才能培育出具有工匠精神的應(yīng)用型人才。

（五）通過職業(yè)技能大賽促進教師在專業(yè)課程教學中滲透工匠精神

職業(yè)技能大賽能夠促進技能型人才的培養(yǎng)，也有助于弘揚職業(yè)精神、工匠精神。然而，少數(shù)學校為了獲取更高的榮譽、更好的名次，通過重金聘請專家、大師對參賽學生進行一對一培訓(xùn)，受益的只是參加職業(yè)技能大賽的個別或者少數(shù)學生，學校中的絕大多數(shù)學生沒有得到相關(guān)方面的提升。筆者所在學校以職業(yè)技能大賽為平臺，在常規(guī)教學中同步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和工匠精神。

以汽車運用與維修專業(yè)“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修” 課程為例，為了讓職業(yè)技能大賽項目與課程內(nèi)容有機結(jié)合，學校制訂了詳細的“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程標準、課程實施標準、考核標準，將工匠精神的內(nèi)涵滲透到各個教學環(huán)節(jié)中。如“活塞連桿機構(gòu)的拆裝”套件的制作與調(diào)試，學生需要根據(jù)大賽項目要求選擇所需的機構(gòu)和構(gòu)件，要了解并熟悉各種構(gòu)件（如活塞、活塞環(huán)、活塞銷、連桿、連桿襯套、連桿螺栓等）的參數(shù)要求和質(zhì)量好壞判別標準。在裝配過程中，學生要嚴格按照工藝要求來操作，如在安裝活塞環(huán)時，要注意首先把襯環(huán)安裝到活塞槽里，它的開口沒有特殊要求，可以隨意放;然后把其中的一道油環(huán)安裝在襯環(huán)的下面，油環(huán)的開口可以任選一個位置做定點，但一般不會選在活塞銷孔的上方;接著把另一道油環(huán)安裝在襯環(huán)的上面，這一道油環(huán)的開口要與第一道油環(huán)的開口形成180度角，不能重疊;在安裝第一道氣環(huán)（碳環(huán)）時，要讓有字的一面向上，它的開口要與第一道油環(huán)的開口形成90度角;在安裝另一道氣環(huán)（鍍洛環(huán)）時，也要讓有字的一面向上，它的開口要與第一道氣環(huán)的開口形成180度角;安裝完畢后，要檢查一下是否每個環(huán)的開口位置都選對了。實訓(xùn)結(jié)束后，學生要按規(guī)定整理實訓(xùn)臺，把臺面清理干凈，要愛惜設(shè)備，保管好各種構(gòu)件、工具等。

人的各種習慣是在長期的生活、工作過程中養(yǎng)成的，技能操作習慣也不例外。教師要在實訓(xùn)過程中對學生嚴格要求，循序漸進，慢慢地改變他們原有的“差不多就行了”的意識和習慣，從而使學生在躬行踐履、知行合一中形成工匠精神。目前，職業(yè)技能大賽依然是引領(lǐng)中職教育教學改革的風向標，是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的動力，也是推動辦學模式改革，特別是技能實訓(xùn)教學改革的助推器。中職學?？梢越柚殬I(yè)技能大賽這個大平臺，將學生工匠精神的培養(yǎng)與常規(guī)教學結(jié)合起來，使學生在增強專業(yè)技能的同時提升職業(yè)素養(yǎng)。

總之，職業(yè)技能大賽不但展現(xiàn)了工匠精神、展示了中職教育成果，還為中職學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及社會之間的合作交流提供了機會，更為中職學校實現(xiàn)培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型人才這一目標提供了有效途徑。中職學校應(yīng)該基于職業(yè)技能大賽，努力改善教學環(huán)境、完善人才培養(yǎng)模式、提升師資隊伍質(zhì)量、加大校企合作力度，使中職教育更加符合社會及企業(yè)發(fā)展的需求。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 袁業(yè)樹.基于職業(yè)技能大賽培養(yǎng)中職學生“工匠精神”的實踐研究：以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)為例[J].時代人物，2019（10）：90-91.

[2]? 馬萍.專業(yè)技能教學視角下中職學生工匠精神的培養(yǎng)研究：以魯中中等專業(yè)學校工業(yè)分析檢驗專業(yè)為例[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020（22）：166.

[3]? 舒江云，高潔.基于職業(yè)技能大賽培育高職學生工匠精神的研究與實踐[J].汽車實用技術(shù)，2020（21）：211-213.

（責任編輯? ? 周侯辰）