淺議小學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略

徐倩倩

摘要：小學(xué)科學(xué)課是一門以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課，它在激發(fā)學(xué)生的求知欲和求知欲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和解決問題的方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用新的教育思想和方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造高效的教學(xué)環(huán)境，是每位科學(xué)教師的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);策略

前言：新課標(biāo)提出：教師要讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)想，與學(xué)生一起探究新的知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程融合了許多社會(huì)生活中的自然知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的智力、啟發(fā)和啟發(fā)學(xué)生的思想方面起著重要的作用。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐和探究的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

烏申斯基說，“強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)毫無興趣，會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)真理的探索?！痹趯W(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)，要充分發(fā)揮興趣，為學(xué)生創(chuàng)造多種有趣的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。怎樣才能創(chuàng)造出能引起學(xué)生興趣的情景？五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《熱在水中的傳遞》的教學(xué)中，老師利用魔法創(chuàng)造了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。師：老師今天要表演一場(chǎng)魔術(shù)，大家一定要注意。（老師從懷里掏出一個(gè)紅色的透明袋子，兩個(gè)大杯子，一只盛著冷水，一只盛著熱水的杯子，將里面的水灌滿，封好，倒入一個(gè)大的燒杯里，讓它下沉。）所有人都瞪大了眼睛。2-3分鐘后，當(dāng)小包從底部緩緩升起時(shí)，所有的孩子都感到驚奇。他們的好奇心被徹底地激發(fā)了，大家都在商量著要弄清楚到底發(fā)生了什么。此時(shí)，老師：要了解其中的緣由，讓我們一同來探索。在此基礎(chǔ)上，與老師進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)探索。比如，在教四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《讓燈亮起來》時(shí)，第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)就是用電線把小燈泡點(diǎn)亮。老師們會(huì)給學(xué)生出一個(gè)謎題，讓他們?nèi)ゲ?。讓學(xué)生猜想，學(xué)生們相互交流，啟發(fā)，碰撞，同時(shí)喊出“電燈。”這一謎題，不僅讓同學(xué)們想起了夜晚的燈火，而且指出了燈籠的特色是“兩條藤牽”，為學(xué)生們做好準(zhǔn)備。兩條藤蔓去哪里，燈火就會(huì)點(diǎn)亮？再通過多媒體展示電燈、臺(tái)燈、節(jié)慶燈、交通信號(hào)燈，我們的生活中有各種各樣的電燈。通過多媒體展示，學(xué)生可以使用以上的實(shí)驗(yàn)素材來點(diǎn)亮小燈泡。學(xué)生們都在嘗試。這樣，不僅能提高學(xué)生的求知欲，而且還能給他們提供更多的自由和探索的空間。在科學(xué)課程中，教師可以要求學(xué)生在課堂一開始就提問。比如在講解探究教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的原因時(shí)，教師可以先主動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具播放比較流行的歌曲。讓同學(xué)們多聽、多聽，激發(fā)他們的思考。許多學(xué)生都能在自己的思維過程中積極地進(jìn)行探索，老師可以向他們提問，在日常生活中，有什么與聲音有關(guān)的東西和現(xiàn)象？怎么會(huì)有聲音？這一系列的問題設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)語音產(chǎn)生的原因進(jìn)行更深層次的思考。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極探究、積極提問，充分利用多媒體教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能積極地思考各種科學(xué)原理所包含的科學(xué)知識(shí)，并以此為依據(jù)，自行設(shè)計(jì)出相對(duì)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生的實(shí)踐技能，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解力和邏輯性。在這方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很重要，但難度比較大。在創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師能夠從學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生狀況中，了解其發(fā)展的能力。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性、多樣性、趣味性，使學(xué)生真正體會(huì)到其真實(shí)感和價(jià)值。學(xué)生通過自己的參與和探究，逐漸培養(yǎng)起探究式的學(xué)習(xí)意識(shí)。真正做到了自我探索、積極探討、個(gè)人化創(chuàng)作。全身心地體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從而提高了學(xué)習(xí)的整體水平和學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)方法靈活，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)《科學(xué)新課標(biāo)》中提出：探究是科學(xué)的根本，培養(yǎng)人的全面發(fā)展是教育的根本目的，而科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來，并強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的探究為主要內(nèi)容?？茖W(xué)課程有多種教學(xué)方式。根據(jù)課本的要求，讓學(xué)生參加課堂的準(zhǔn)備，這是一個(gè)很好的鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)。由于其年齡特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)展示自我的渴望十分強(qiáng)烈。比如三年級(jí)上冊(cè)《壓縮空氣》一節(jié)課，要求同學(xué)們?cè)谡n堂上先了解和收集針筒、氣筒、氣墊用品和制造氣槍的材料，這些同學(xué)對(duì)此都很感興趣，他們互相交流，互相交流，互相幫助。讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，通過對(duì)科學(xué)的探索，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的快樂。他們得到了科學(xué)知識(shí)，并提高了他們的求知欲。要使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探索，使他們能夠在探索的過程中，體會(huì)到探索的曲折與快樂，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的興趣，提高對(duì)科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)。比如，在六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科書《多種多樣的動(dòng)物》一章中，我就安排了一個(gè)觀察和探究的過程，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。觀察了麻雀的取食、蟋蟀的搏斗行為、蚯蚓對(duì)光、熱等刺激的反應(yīng)、螞蟻（或蜜蜂）的群體行為、鳥的筑巢和繁殖、遷徙等行為，以及采集動(dòng)物節(jié)律行為的數(shù)據(jù)。

三、生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更接近于真實(shí)的生活，應(yīng)盡量讓學(xué)生在日常生活中使用大量的生活用品，例如：用普通的盛水的玻璃杯，用筷子攪拌，用自制的刻度杯代替量杯。使感興趣的同學(xué)充分利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，并能彌補(bǔ)部分鄉(xiāng)村學(xué)校器材的不足。在科教版五年級(jí)下冊(cè)“熱”一章節(jié)中《溫度與水的變化》，實(shí)驗(yàn)使用的是不同尺寸的礦泉水瓶，而非實(shí)驗(yàn)室使用的量杯和量筒。比如，小學(xué)理科老師在上科教版四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體和絕緣體》課程之前，可以把小學(xué)生分成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給他們。讓小學(xué)生們仔細(xì)觀察，找出什么是導(dǎo)電的，什么是絕緣的。在正式的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以向?qū)W生出示一只鉗子，然后提問：“你們知道為什么這只鉗子的把手是用橡膠包裹的嗎？”此時(shí)有些小學(xué)生就會(huì)說是防滑，這個(gè)答案與本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系，但老師還是要給予正面的肯定和肯定，并鼓勵(lì)他們重新開始思考。在小學(xué)生表述完自己的想法后，任課教師便可以引入這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。要有足夠的時(shí)間去觀察，不要走過場(chǎng)，比如觀看“蝸?！?，要注意其外表特點(diǎn)，還要注意其進(jìn)食、爬行。此時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓他們自由地記錄和表達(dá)，在記錄中，有些小組喜歡用語言，有些團(tuán)體喜歡繪畫，老師要讓他們發(fā)揮自己的特長，讓他們?cè)谟^看的時(shí)候，身體和精神都得到了充分的放松。通過這種方式，使學(xué)生能夠進(jìn)行大膽地猜想與探索，從而享受到科學(xué)研究的快樂。例如科教版六年級(jí)下冊(cè)《校園生物大搜索》一節(jié)課，可以找一個(gè)有很多小動(dòng)物的場(chǎng)所，引導(dǎo)同學(xué)到這塊地面上去找，引起他們的興趣。每次小朋友找到一個(gè)新的動(dòng)物都會(huì)很驚訝，于是我們就讓他們按照自己的喜好，在他們的練習(xí)冊(cè)上寫下他們所找到的。這樣，教室里的秩序就會(huì)變得忙碌而又不會(huì)雜亂無章，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生的探索是多層面，課堂是學(xué)生探索的主要場(chǎng)所。

結(jié)語：因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宏霞《新.課程·中旬》，2016（11）