石頭在幼兒園教育中的運(yùn)用探究

成秋芳

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》》指出，幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是幼兒學(xué)習(xí)啟蒙的重要階段。幼兒園環(huán)境是學(xué)前教育的重要資源，可以幫助有強(qiáng)烈好奇心和對(duì)知識(shí)渴望的孩子在小環(huán)境中獲得更大的成長。在人們眼中，普通的小石頭教育價(jià)值并不高。但它可以幫助幼兒在環(huán)境創(chuàng)造中成為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和有效利用的寶貴資源。本篇文章將著重講述幼兒園創(chuàng)造環(huán)境的特點(diǎn)，即燃燒小石頭和大世界，希望能微妙地影響孩子們綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);發(fā)掘環(huán)境教育資源

引言：幼兒園是孩子們的主要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所。在當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保自然、純粹自然的時(shí)代，越來越受到人們的重視。因此，幼兒園環(huán)境的營造也要跟上時(shí)代的步伐，以兒童為根本的教育思想，以簡單、純粹、自然為標(biāo)準(zhǔn)，致力于培育自然、綠色的兒童理念。人生的樂園，正如其對(duì)兒童生命的細(xì)微影響。促進(jìn)幼兒生理和精神方面的發(fā)展。教師與兒童共同努力，發(fā)掘并改造各類天然資源，讓這些原本平淡無奇的天然資源，在幼兒園的環(huán)境營造中發(fā)揮作用，開創(chuàng)一個(gè)具有特色的環(huán)保教育環(huán)境。

一、利用小石頭“巧”造大世界

在家里，我們可以通過最好的方法來實(shí)現(xiàn)人和空間的交流，使校園環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育目的成為一個(gè)整體。幼兒園的玻璃幕墻，大廳，幼兒園的拐角處，無不體現(xiàn)著我們的“小石子”文化。舉例來說，每個(gè)臺(tái)階上都有一個(gè)中國傳統(tǒng)的石頭文化故事，一樓是“烏鴉喝水”，而小石頭則是創(chuàng)意，可以在臺(tái)階上通過圖畫的方式將這個(gè)故事描述出來，從而通過石頭這個(gè)內(nèi)容引出一些有意義的寓言故事。二層為“精衛(wèi)填?！?，此石為耐久度，透過小故事，領(lǐng)悟大真理。此外，也可以通過小石頭來對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育。例如：用好石頭，可就地排列，綠意盎然，栽種各類花草，形成“青青苗圓”，讓小朋友的花園里感受清涼。它也會(huì)裝扮成各種各樣的垃圾報(bào)紙和布料樓梯間的“創(chuàng)意變形”，給兒童帶來無窮無盡的想象。甚至連一塊小小的石子都能和樹葉一起打磨、擺放、著色、粘貼，成為一種“創(chuàng)意改造”。這個(gè)綠色、舒適的自然環(huán)境，就像是自然的影子，把他們置身于一個(gè)單純、自然的環(huán)境里，讓他們可以觀察、欣賞、觸摸、想象、運(yùn)用，為他們營造一個(gè)“大世界”。讓孩子們感受到空間的溫暖，讓孩子們來走，玩，學(xué)習(xí)，為孩子們提供一個(gè)游戲和學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。

二、利用周圍的環(huán)境玩“好玩的”游戲

每一個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的人，獨(dú)一無二的，就像沒有被切割的石頭，每一個(gè)兒童都有自己的邊界和性格，所有的幼兒園活動(dòng)都要以兒童的興趣為基礎(chǔ)。因此，我們要在兒童的個(gè)人差異化的教科書和創(chuàng)造的環(huán)境中得到充分的體現(xiàn)。這就要求掌握兒童的年齡特征，在有利的條件下充分發(fā)揮他們的主觀情感，使兒童與實(shí)用的環(huán)境更好地進(jìn)行交互、自我發(fā)展。在課堂環(huán)境的營造上，教師可以在教學(xué)空間內(nèi)設(shè)置更多的活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒與老師進(jìn)行游戲，例如：玩“好玩的石頭”，讓幼兒觀看石頭的大小、形狀，并設(shè)計(jì)出有趣的故事情節(jié)。讓小朋友按照石頭的特性將石頭按照一定的次序排列，并運(yùn)用自己的想象來創(chuàng)作出不同的故事。你可以把石頭獨(dú)立地繪制出來，然后把它們拼在一起，形成不同的圖案，然后告訴你自己的故事。另外，還可以把石頭排列得整整齊齊，放在不同的“回家之路”上，引導(dǎo)孩子對(duì)生活的理解。你也可以教他們?nèi)绾伟迅鞣N形狀的石頭做成各種動(dòng)物，并訓(xùn)練他們的觀察力和創(chuàng)造力。這樣可以使兒童和周圍的環(huán)境進(jìn)行交流。

三、一起“筑造”石頭夢(mèng)，家園齊勞動(dòng)

幼兒園的環(huán)境營造應(yīng)注重兒童的經(jīng)驗(yàn)與建構(gòu)。使用天然資源能使兒童更貼近真實(shí)世界，并摒棄那些高檔玩具的魅力，親身體會(huì)到真正的想法，提高孩子的綜合素質(zhì)。因此，在家園共育中，要充分發(fā)揮其良好的社會(huì)交往資源，把自然情感融入到家庭的共生實(shí)踐中。比如，在家庭開放日，小朋友與家長進(jìn)行腦力激蕩，在幼兒園的各個(gè)角落設(shè)計(jì)，并運(yùn)用多種形式的資源對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意和改造。讓家長和兒童能感覺到他們的參與和創(chuàng)作，以及創(chuàng)作的環(huán)境和物質(zhì)的傳遞。通過與子女的互動(dòng)，增進(jìn)親子間的感情及了解，使家長了解育兒之重要。教師要在教學(xué)活動(dòng)中與孩子、家長進(jìn)行交流，鼓勵(lì)幼兒參與，促進(jìn)教師、家長、兒童三者的和諧發(fā)展。

四、以生活為本，培養(yǎng)幼兒的求知欲

在團(tuán)體活動(dòng)中，我們用大小不一的石塊堆滿了活動(dòng)室。小朋友們驚奇地張大了雙眼，好奇地問道：「老師，您為什么要搬一大堆石頭？」「教室里有沒有使用這種石頭？」我回答了孩子們的問題。“蓋房子”、“貼假山”。小朋友們你一言我一語，討論了一會(huì)，“老師，這塊石頭看上去就像一條小魚，我覺得它就像一輛汽車”，“這是一種愛”……有些小孩捧著一塊小石子在那里研究，有些則靜靜地望著手中的小石子，有些則是興致勃勃地說：“我的石子比你的大。”“我的石頭要比你的多?！蓖ㄟ^這種方式，兒童可以通過觀察，比較和交流來充分地表達(dá)他們的思想和見解。

五、為兒童的成長提供信息

看著小朋友們嘰嘰喳喳的說個(gè)不停，我就適時(shí)地把畫筆、棉簽、水粉等各種畫畫工具一一介紹給小朋友。然后，小朋友們就拿著顏料，迫不及待地在自己喜愛的石頭上作畫。這些大小不一、顏色各異的小石塊，能引起小朋友的想像力?！拔业氖笊剑谏街欣L些花草，使它更加美麗?！薄靶◆~，我們來玩?zhèn)€游戲吧?！薄粗麄冸S意的交談，看著他們認(rèn)真的表情，我對(duì)這次的活動(dòng)有了更多的了解。為了讓小朋友繼續(xù)喜歡石繪，我跟小朋友商量，要用什麼材質(zhì)來做石畫，因此做石畫的輔助材料有彩色泥巴、羊毛、水果殼、瓶蓋等。我還為孩子們提供了畫筆，記號(hào)筆，牙刷等各種不同的畫筆。他們也用“材料”來做各種各樣的試驗(yàn)和探索，引導(dǎo)兒童與他們進(jìn)行最恰當(dāng)、最有益的“對(duì)話”，例如什么材質(zhì)和小石頭更漂亮，什么工具更漂亮，適合于各種小石子創(chuàng)作活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用各種器具及材料，并養(yǎng)成其良好的美術(shù)習(xí)慣。

結(jié)語：

整體來說，幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是一種重要的教育資源，所以要營造一個(gè)有利于兒童積極參加教育活動(dòng)、豐富學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境，并能對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生正面的影響;注重兒童的喜好和特點(diǎn)，努力促進(jìn)兒童的全面發(fā)展;充分展現(xiàn)兒童的自我意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育的真實(shí)觀念。同時(shí)，也使幼兒園與家庭能夠和諧地交流、溝通、促進(jìn)相互發(fā)展，努力使孩子們共同擁有一個(gè)快樂、有意義的童年。

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