鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

張利平

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的在于掌握基本的字詞知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)都處于低效的狀態(tài)，其中一個(gè)原因就是他們的課外閱讀情況普遍不樂(lè)觀，這在一定程度上影響著學(xué)生閱讀能力的提升。基于此，本文基于新課改的背景，提出通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀的方法來(lái)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，以期幫助農(nóng)村學(xué)生拓展視野，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文農(nóng)村課外閱讀教育質(zhì)量對(duì)策

前言：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)始終是被忽視的環(huán)節(jié)，由于教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也沒(méi)有自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。但事實(shí)上，課外閱讀應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂上處于非常重要的地位。然而由于農(nóng)村地區(qū)受到多種因素的制約，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，這樣自然也會(huì)影響到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，非常有必要對(duì)課外閱讀教學(xué)的有效對(duì)策展開(kāi)系統(tǒng)地探究。

一、培訓(xùn)教師，提高教師的執(zhí)教能力

農(nóng)村語(yǔ)文教師主要是“留守教師”，對(duì)新的教育理念學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)方法不夠新穎，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)質(zhì)量不高。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是最為有效的途徑。首先，加強(qiáng)對(duì)教師的師德、師風(fēng)培訓(xùn)，讓每一位教師都能做師德楷模、熱愛(ài)學(xué)生、勤奮敬業(yè)，具有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神。其次，對(duì)教師進(jìn)行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不只要傳授語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文技能，還要傳授學(xué)生獲取知識(shí)的方法，即“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。最后，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)，讓教師能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中會(huì)使用基本的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，對(duì)運(yùn)動(dòng)的、色彩鮮艷的、圖聲結(jié)合的事物比較感興趣，能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，把聲音、圖像、視頻、文字有機(jī)地結(jié)合在一起，還能不受時(shí)空的限制把各種教學(xué)資源隨時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，成為學(xué)生最喜歡的教學(xué)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的興趣，教學(xué)質(zhì)量得到大大的提升。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)提出了“生活即教育”的教育思想，我國(guó)教育家陶行知也提出“教育即生活”的思想，說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)與生活的關(guān)系。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了過(guò)更好的生活，平時(shí)的生活就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。例如，在低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，教師可以結(jié)合識(shí)字教學(xué)的認(rèn)字要求，安排學(xué)生利用周末，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，尋找商店廣告牌上的錯(cuò)別字，可以用筆記錄下來(lái)，也可以用家長(zhǎng)的手機(jī)拍下照片傳到班級(jí)群里，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最準(zhǔn)確，還可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下給有關(guān)部門寫一封整改建議信，這樣學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也能感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是生活的需要。

四、舉辦課本劇表演活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

語(yǔ)文本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中或者課堂上進(jìn)行實(shí)踐，并從中感受到語(yǔ)文學(xué)科本身所具備的規(guī)律等。而課本劇表演就是一種很好的實(shí)踐教學(xué)形式，通過(guò)將課文改編成話劇、小品、舞臺(tái)劇等作品，讓學(xué)生在表演過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從而提升語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐力。比如，閱讀《小木偶的故事》時(shí)，為了更好地讓學(xué)生參與課堂，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如小木偶、女巫、小兔子等，盡可能地讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到表演中，生動(dòng)地將故事情節(jié)表演出來(lái)，讓他們都能不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)言知識(shí)。在看到良好的效果后，順?biāo)浦劢o學(xué)生介紹與之有關(guān)的課外書(shū)籍《小木偶山米》。由于學(xué)生剛剛參與了角色表演，此時(shí)還意猶未盡，于是都非常感興趣地閱讀這本書(shū)的內(nèi)容，讀完后，教師要求學(xué)生上臺(tái)展示表演。在參與表演的過(guò)程匯總，學(xué)生的閱讀自信得到了提升，語(yǔ)言能力得到了鍛煉，課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力也得到了培養(yǎng)。再比如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生在課堂上不常常發(fā)言，所以可能會(huì)在課堂上游離，那么教師就可以利用全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)有全面的了解，當(dāng)然，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，要確保學(xué)生能夠在角色扮演的過(guò)程中，對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加全面的理解。角色扮演中，對(duì)于文章中的主要內(nèi)容以及陌生的字詞，學(xué)生會(huì)有更加深刻的印象，這樣也達(dá)到了教師的教學(xué)目的，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，如此便可以取得一舉兩得的教學(xué)效果。教師要多多設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)課堂的訴求，并在課堂上設(shè)計(jì)充滿趣味性的活動(dòng)，吸引學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，且在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度取決于學(xué)生在課堂上是否真正投入進(jìn)來(lái)，那么教師采用充滿趣味性的課堂教學(xué)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中充分感受到了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，他們就能夠真正了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣也可以說(shuō)是真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平。

結(jié)語(yǔ)：廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視課外閱讀的作用，提升課外閱讀在語(yǔ)文閱讀課上的地位，在平時(shí)的教學(xué)中一方面想方設(shè)法地做好閱讀方法的課內(nèi)指導(dǎo)，另一方面，注重結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好為學(xué)生推薦合適的課外書(shū)籍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累閱讀資源，豐富課外閱讀體驗(yàn)。通過(guò)將課外閱讀置于日常的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中，不斷推動(dòng)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪超.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]葉曉明.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.