小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究

徐海軍

摘要：語文作為中小學(xué)教育中不可或缺的一部分，其課程教學(xué)所涉及的語言組織、語言表達(dá)，以及作文寫作等內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生在語文讀寫和語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用語句和自我表達(dá)情感的一種重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文水平影響著學(xué)生的語文修養(yǎng)。從寫作教學(xué)的性質(zhì)來看，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，耗時(shí)較長。部分教師不會(huì)專門在課堂上開展系統(tǒng)的寫作教學(xué)，而是選擇讓學(xué)生在課下通過“日記”“周記”的形式進(jìn)行寫作練習(xí)，然后量化分?jǐn)?shù)與等級(jí)。在這種模式下，學(xué)生難以掌握系統(tǒng)的寫作方法，只是按照自己的想法寫作，效果不理想。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與情感體驗(yàn)開展寫作教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，管建剛教師也曾指出：“‘作文興趣’本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力?！睂W(xué)生從二年級(jí)的寫話過渡到三年級(jí)的習(xí)作，心理上很容易產(chǎn)生畏懼感和迷茫感，因此在初始的習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地消除顧慮。教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的課堂導(dǎo)入，或者引入一些有趣的小游戲。第一，出示描寫人物特點(diǎn)的語句，讓學(xué)生猜猜他是誰，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知是根據(jù)人物特點(diǎn)來猜的。第二，根據(jù)描述來猜兩組人物的特點(diǎn)，并讓學(xué)生連一連，從描述人物的特點(diǎn)中，明確介紹人物的方法主要從外貌、性格、品質(zhì)、愛好這些方面。第三，根據(jù)人物特點(diǎn)來猜身邊的同學(xué)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫出印象深刻的內(nèi)容。第四，妙筆生花，完成習(xí)作，學(xué)生寫完后在小組內(nèi)讀一讀、猜一猜，再全班進(jìn)行交流評(píng)改。這樣的教學(xué)方式相對(duì)來說是輕松愉悅的，學(xué)生也更容易接受。

二、注重學(xué)生語言積累

三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)處于起步階段，要循序漸進(jìn)，以打基礎(chǔ)為主，但習(xí)作的基礎(chǔ)離不開知識(shí)的積累。正如“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想學(xué)生有話可寫，必然離不開閱讀。圖書角這一方小小的天地，卻蘊(yùn)藏著大大的知識(shí)，教師可以合理利用好圖書角，在做好讀書漂流的情況下，學(xué)生能自由借閱圖書;同時(shí)，定期組織開展課前美文朗讀、讀書交流會(huì)、好書分享課等活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀落到實(shí)處。在注重閱讀的同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注重積累，一本小小的“采蜜本”就能成為學(xué)生習(xí)作道路上的好幫手。學(xué)生可以將語文教材中、課外書籍上看到的好詞、好句、好段摘抄下來，通過摘抄、背誦，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，長此以往，這些語言會(huì)印刻在學(xué)生的腦海中，在習(xí)作時(shí)，水到渠成就能為學(xué)生所用。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。由此看來，對(duì)效學(xué)生來說觀察是至關(guān)重要的習(xí)作能力，而統(tǒng)編版教材則很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。如習(xí)作主題“我們眼中的繽紛世界”“這兒真美”“我的植物朋友”“看圖畫，寫一寫”等，都旨在培育學(xué)生的觀察能力。那如何有效提升觀察能力呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)展開：

（一）增強(qiáng)學(xué)生觀察意識(shí)

對(duì)小學(xué)生而言，他們時(shí)常抱怨的一點(diǎn)就是無話題可寫，不知從何下筆。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界、發(fā)現(xiàn)世界、感悟世界，找到生活周邊的美，比如上學(xué)期，有學(xué)生帶來一盆不知名的植物，起先覺得沒什么特別，光禿禿的樹枝上有幾株嫩芽，但沒過幾天，就有學(xué)生告知我，“樹枝上倒掛著好些個(gè)綠色的花骨朵，像綠色的葫蘆?！边@一發(fā)現(xiàn)引得其他學(xué)生都有了觀察的興趣，一有空就去盯著那盆植物看，“教師，那盆植物開花了，花瓣是向上翹的，下面還有四片花蕊，特別好看?！睆哪且院?，學(xué)生總會(huì)分享著植物的變化。所以說，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為學(xué)生的觀察對(duì)象，成為習(xí)作的素材，只要做到留心觀察。

（二）掌握基本觀察方法

觀察不是走馬觀花、敷衍了事，僅僅了解表面的現(xiàn)象，而是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地觀察。例如三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五的例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者通過看、摸、聞、嘗、想，描寫了楊梅的外形、顏色和味道的變化，使學(xué)生感知觀察事物時(shí)可以從多角度、多感官、多變化入手，并借助表格做好相應(yīng)的記錄，學(xué)生在提筆習(xí)作時(shí)，思路就會(huì)更加清晰了。又比如“看圖畫、寫一寫”，習(xí)作要求很簡單：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，把看到的、想到的寫清楚。在口頭表述時(shí)，學(xué)生能將圖畫上的事物說清楚，但表達(dá)時(shí)往往是無序的，因此，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察圖畫時(shí)的順序?？梢园凑铡罢w—部分—整體”的順序進(jìn)行，在局部觀察時(shí)，也要按一定的方位順序，由近及遠(yuǎn)，由地面到天空來指導(dǎo)學(xué)生觀察。只有觀察有序了，表達(dá)才能有序。

（三）在觀察中思考提問

在生活中，當(dāng)看到某一現(xiàn)象后，教師要引導(dǎo)學(xué)生和已有的閱歷去碰撞，看看是否有和自己設(shè)想不一樣的地方，或者是自己從未見過的事物，在觀察中思考。在“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”的習(xí)作中，筆者在課上做了一個(gè)叫作“杯子倒立水不漏”的實(shí)驗(yàn)：將玻璃杯倒?jié)M水，用一張?jiān)《吹目埳w住杯口，用手按住卡紙將杯子倒置，手慢慢移開，水卻沒有漏出來。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一邊觀察一邊拋出問題：“為什么要在卡紙上扎小洞，水不會(huì)漏出來嗎？”“天哪，杯子倒過來，水不就要全灑出來了！”“咦，倒過來的水為什么沒漏出來呢？”這些現(xiàn)象打破了學(xué)生的常規(guī)認(rèn)知，因此學(xué)生在觀察時(shí)會(huì)不斷思考，提出疑問，而探索求知欲又會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步觀察。在提升學(xué)生觀察力的同時(shí)，也能加入自己的想法，使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程表達(dá)清楚，從而為文字表述奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其寫作欲望，教授其有效的寫作方法，幫助其不斷積累和豐富寫作素材，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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