《幼兒園閱讀區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料有效投放的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

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一、課題的提出

幼兒早期閱讀教育是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值?！队變航逃笇?dǎo)綱要》指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。為了使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更適合每個(gè)幼兒不同的發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”，真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展，有效地提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。就必須根據(jù)幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點(diǎn)在閱讀區(qū)投放有效的個(gè)別化材料，運(yùn)用不同的呈現(xiàn)方式靈活地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境。從而更好的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣、提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展。因此：我們以閱讀材料投放的有效性為契機(jī)，注重幼兒的個(gè)體差異，能力水平。有效的創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，投放閱讀材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自由自主的選擇閱讀材料。從而最大限度的發(fā)揮材料的有效性。

二、概念的界定

閱讀區(qū)：本課題界定為：教師為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨適宜的獨(dú)立空間、幼兒樂(lè)于閱讀的氛圍。

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料：本課題界定為：在閱讀區(qū)的幼兒愿意自主選擇喜歡的適合的圖書，進(jìn)行愉快的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀興趣。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)研究，探索幼兒園閱讀區(qū)個(gè)別化材料的有效投放策略

2.通過(guò)幼兒在閱讀區(qū)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀興趣。

四、研究?jī)?nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的環(huán)境

2.個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的選擇

3.探索個(gè)別化學(xué)習(xí)的策略

五、研究方法

1.文獻(xiàn)法

2.行動(dòng)研究法

3.案例研究法

六、研究過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，讓閱讀環(huán)境對(duì)孩子的閱讀意愿和養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣發(fā)揮深遠(yuǎn)的影響。

（1）創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，延伸閱讀契機(jī)。

（2）創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)自主閱讀能力，重視日常生活的閱讀滲透

（3）創(chuàng)設(shè)親子環(huán)境，立足開(kāi)放，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，

2.閱讀區(qū)材料投放的雙向策略

（1）依托繪本想一想（第一層次材料投放：無(wú)字繪本）

（2）依托繪本仿一仿（第二層次材料的投放：進(jìn)行一頁(yè)或幾頁(yè)留白，幼兒插敘故事）

（3）依托繪本續(xù)一續(xù)（第三層次材料的投放：增加結(jié)尾頁(yè)數(shù)幼兒續(xù)編故事）

<1>小班：將繪本內(nèi)容實(shí)施減法，投放照片書、口袋書等多種形式的書激發(fā)幼兒閱讀興趣。

<2>中班：將繪本改編成可閱讀可想象畫面內(nèi)容的進(jìn)行操作的操作書，也可以根據(jù)繪本內(nèi)容改編成益智書和謎語(yǔ)書等滿足不同能力不同興趣幼兒需要。

大班：將繪本和游戲結(jié)合，在游戲中滿足幼兒創(chuàng)造和表達(dá)的需要。

七、研究成果

1.在《閱讀區(qū)個(gè)別化材料投放》課題研究中，總結(jié)提煉閱讀區(qū)材料投放的方法

在課題研究過(guò)程中，我們不斷總結(jié)、歸納，提煉出閱讀區(qū)個(gè)別化材料的有效方法：趣味性、層次性、多樣性、主題性、動(dòng)態(tài)性。

趣味性：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合幼兒的興趣與需要，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)當(dāng)充滿趣味性。具有趣味性的操作材料是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在活動(dòng)中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復(fù)操作過(guò)程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高語(yǔ)言水平。

多樣性：

（1）投放材料要豐富、形式要多樣化

（2）表演材料的投放。

（3）創(chuàng)設(shè)“小舞臺(tái)”“小劇場(chǎng)”，投放“錄音機(jī)”“自制電視機(jī)”。

主題性：充分結(jié)合主題，投放相應(yīng)的語(yǔ)言材料，在開(kāi)展主題活動(dòng)《中國(guó)娃》時(shí)，在語(yǔ)言區(qū)為幼兒提供古代四大發(fā)明圖片，引導(dǎo)幼兒講述;提供《月亮船》等相關(guān)故事圖片，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀和創(chuàng)編;為了讓幼兒了解中國(guó)文字的演變，我們制作了圖文并茂的“漢字的演變史”等圖文，讓幼兒進(jìn)行觀察、配對(duì)學(xué)習(xí)。

動(dòng)態(tài)性：語(yǔ)言區(qū)域材料不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如像手偶、指偶、頭飾一類的材料也是需要不斷豐富的，每隔一段時(shí)間，向孩子們介紹來(lái)了哪幾位新成員，孩子們會(huì)感到無(wú)比新奇，相同的游戲就不會(huì)因?yàn)橥孢^(guò)了而不再感興趣?？磮D造句、圖片也不能總是一成不變，這樣幼兒的

興趣會(huì)逐漸減少，應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，定時(shí)更換新的圖片內(nèi)容，又如幼兒自帶的圖書，可以3―4周更換一本，圖書破損度減小，幼兒給同伴講述的興趣卻不會(huì)降低。在區(qū)域活動(dòng)中隨著幼兒游戲水平的提高，也要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開(kāi)發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。

2.在《閱讀區(qū)個(gè)別化材料投放》課題研究中，提升了幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力。

（1）閱讀區(qū)個(gè)別化材料有效投放，實(shí)現(xiàn)幼兒從“閱”到“演”轉(zhuǎn)變。

（2）閱讀區(qū)個(gè)別化材料有效投放，實(shí)現(xiàn)幼兒從“閱”到“說(shuō)”轉(zhuǎn)變。

（3）閱讀區(qū)個(gè)別化材料有效投放，實(shí)現(xiàn)幼兒從“閱”到“悅”轉(zhuǎn)變

3.在《閱讀區(qū)個(gè)別化材料投放》課題研究中，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

八、研究后的反思

1.教師理論素養(yǎng)有待加，教師在材料投放的過(guò)程中注重形式的多樣性。

2.我們將繼續(xù)深入系統(tǒng)的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化內(nèi)容體系，進(jìn)一步完善課題研究?jī)?nèi)容。

3.進(jìn)一步梳理過(guò)程性資料，科學(xué)總結(jié)課題研究?jī)?nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[3]《幼兒園工作規(guī)程》

[4]《教育》2018年32期

[5]閱讀區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)操作材料投放內(nèi)容的思考

[6]《教育科學(xué)（全文版）{2018}年第06期》