高效課堂的思考探究

張玉良

一、高效課堂的激情打造

激情是一種昂揚(yáng)的、積極的精神狀態(tài)。.激情能夠提升自信、激發(fā)靈感，能夠調(diào)動(dòng)人的身心潛能。人在激情狀態(tài)的時(shí)候能夠展現(xiàn)出生命的最大張力，可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。

教師富有激情，身心始終處于一種亢奮的狀態(tài)，就會(huì)迸發(fā)出極大的教學(xué)工作熱情，全身心投入教學(xué)，就會(huì)最大限度激發(fā)潛能，出現(xiàn)“你的能量超乎你的想象”的效果，使教育教學(xué)高效化、最優(yōu)化。學(xué)生充滿激情就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿樂趣，充滿欲望和好奇，就會(huì)聚精會(huì)神、全力以赴投入自己喜歡的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，也可達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

一個(gè)沒有激情的學(xué)校是沒有希望的，一節(jié)沒有激情的課堂是不可想象的。創(chuàng)設(shè)高效課堂必須優(yōu)化師生的心態(tài)，養(yǎng)育師生的激情，必須建立一支富有激情的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一大批充滿激情的學(xué)生，把每節(jié)課打造成激情課堂。

文化引領(lǐng)激情。學(xué)校文化、班級(jí)文化、教學(xué)文化是引領(lǐng)師生勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)、奮起趕超、挑戰(zhàn)極限的精神動(dòng)力，也是引領(lǐng)激情課堂的動(dòng)力源泉?；镜闹袑W(xué)生，風(fēng)華正茂，充滿朝氣和熱血，充滿夢(mèng)想和志向，充滿奔放的激情。從感恩、勵(lì)志、立志，確定志存高遠(yuǎn)的理想目標(biāo)，并發(fā)誓以追求卓越的不懈努力為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想奮進(jìn)。有志青年匯集一體形成朝氣蓬勃的班級(jí)，形成積極向上的班級(jí)文化，這就成為引領(lǐng)激情的精神指南。班主任及全體師生注重文化建設(shè)，引領(lǐng)激情，鑄就夢(mèng)想，追求卓越，就一定能激發(fā)師生激情澎湃的精神狀態(tài)，到達(dá)理想的彼岸。

激勵(lì)點(diǎn)燃激情。教師對(duì)學(xué)生最好的教育是激勵(lì)教育。教師要時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)性表揚(yáng)，一定可以收到事半功倍的效果。只要是學(xué)生的閃光點(diǎn)表現(xiàn)，如勤奮好學(xué)、誠實(shí)守信、孝親敬老、遵紀(jì)守規(guī)，要得到激勵(lì);對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更要點(diǎn)滴激勵(lì)，如專心聽講、積極舉手展示、小組踴躍討論、善于動(dòng)腦思考，或能夠改掉小毛病、學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，教師都要給予激勵(lì);特別是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師能夠給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑能夠給予激勵(lì)性幫助，這些都可點(diǎn)燃學(xué)生激情，引燃學(xué)生心靈火花，促進(jìn)學(xué)生激情參與，激情學(xué)習(xí)。

競(jìng)爭煥發(fā)激情。面對(duì)激烈競(jìng)爭的時(shí)代，學(xué)校、課堂都引入不少的競(jìng)爭機(jī)制，班與班、小組與小組、學(xué)科與學(xué)科、學(xué)生與學(xué)生，都在激烈的競(jìng)爭中前行。教師要充分利用好競(jìng)爭機(jī)制，創(chuàng)設(shè)公平對(duì)等的競(jìng)爭環(huán)境和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓競(jìng)爭充滿課堂，讓激情在課堂上碰撞，冒出火花，課堂便是一團(tuán)火，師生心花怒放的火，這團(tuán)火化作學(xué)習(xí)、教學(xué)的力量，就是競(jìng)爭力向高效率轉(zhuǎn)化的成果。

互動(dòng)傳遞激情。高效課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂?；?dòng)過程既是教學(xué)相長的過程，又是互相啟發(fā)的過程，也是統(tǒng)一 ——爭議——統(tǒng)一的過程。通過互動(dòng)傳遞知識(shí)，傳遞激情，傳遞正能量，互相鼓舞促進(jìn)，使師生激情高漲，斗志昂揚(yáng)，以亢奮的狀態(tài)投入教學(xué)、學(xué)習(xí)，使課堂在活躍的氣氛中提高效率。

團(tuán)隊(duì)凝聚激情。課堂是團(tuán)隊(duì)合作探究的陣地。教師在課下以團(tuán)隊(duì)凝聚精神，合作學(xué)習(xí)，研究備課，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。師生在課堂上合作探究，既有師生合作的共同體，又有學(xué)生小組合作共同體，加上競(jìng)爭傳遞，使凝聚的激情高效迸發(fā)，還有聽課評(píng)課與講課說課的有機(jī)融合，增強(qiáng)了激情凝聚與迸發(fā)，必然使課堂更精彩，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。

激情課堂必然是高效的，高效課堂必須是激情的。教師要用自己的激情引領(lǐng)學(xué)生的激情，用自己的狀態(tài)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。師生要以飽滿的熱情、必勝的自信，創(chuàng)設(shè)激情課堂，打造高效課堂。

二、高效課堂的問題設(shè)計(jì)

新課改的一個(gè)重要特點(diǎn)就是問題導(dǎo)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要有問題引起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力;合作討論時(shí)，要有有價(jià)值的問題引起爭論;激情展示時(shí)更要有能引起思考辨析的問題，盡情展示;教師的精講，當(dāng)然以解決學(xué)生自主合作探究中未解決的問題為重點(diǎn)，所有的教學(xué)活動(dòng)都在圍繞問題展開，層層深入，遞進(jìn)發(fā)展。這就要求教師將課堂問題設(shè)計(jì)精巧，能引起學(xué)生的興趣和思考，能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，有利于師生在討論探究中經(jīng)過爭辯得出結(jié)論，按新知構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

問題設(shè)計(jì)要有正確的導(dǎo)向。問題設(shè)計(jì)要緊扣課標(biāo)、考綱及考試說明，緊抓教材，并與高考對(duì)接，保證問題導(dǎo)向不偏不倚，有利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有利于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提升，更有利于開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問題設(shè)計(jì)在“將來發(fā)展區(qū)”時(shí)，學(xué)生夠不著，挫傷學(xué)生積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)放棄學(xué)習(xí);當(dāng)問題設(shè)計(jì)在“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”時(shí)，學(xué)生有“已摘到”的感覺，會(huì)抑制學(xué)生思維，學(xué)生會(huì)不去追尋問題的本質(zhì);當(dāng)問題設(shè)計(jì)在“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的過程就是把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)、把不能轉(zhuǎn)化為能的過程。就像讓學(xué)生摘桃子，問題設(shè)計(jì)要讓他“跳一跳”才能摘到桃子，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維有較大發(fā)展空間，而且要讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到桃子，使學(xué)生有思維成功的可能。

問題設(shè)計(jì)要有的放矢。問題設(shè)計(jì)要緊緊瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，以知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的問題題意清楚，條理分明，語言精煉，議題要集中，切忌似是而非或模棱兩可的問題出現(xiàn)，也不能用不著邊際的問題為難學(xué)生。

問題設(shè)計(jì)要突出方法指導(dǎo)。問題設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生思維熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;問題要有層次性和具體性;問題設(shè)計(jì)不易太多太碎，要真正具有引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、探究的功能;能引起學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)教材，理解教材;能引領(lǐng)學(xué)生思維活動(dòng)不斷深入，層層遞進(jìn)。通過問題導(dǎo)學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，深刻思考，進(jìn)而尋找解決問題的方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

問題設(shè)計(jì)要有明顯的層次感。為滿足不同層次學(xué)生要求，問題設(shè)計(jì)要有一定梯度，使優(yōu)秀學(xué)生感到有挑戰(zhàn);中等學(xué)生能夠受到鼓勵(lì);學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。問題設(shè)計(jì)有層次感，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)有成就感。

問題設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生知識(shí)落實(shí)。課堂練習(xí)、一課一題、以考代練、課后習(xí)題都是學(xué)生落實(shí)鞏固知識(shí)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些習(xí)題的質(zhì)量決定著落實(shí)鞏固知識(shí)的質(zhì)量和效果。所有練習(xí)題的選擇、編寫和布置都必須精細(xì)，必須經(jīng)過教師大腦的篩選、思考、凝練。要有解一題而懂一節(jié)（一章）的效率。教師要深入題海去游渡，去選擇，去編制，用自己辛勤的勞動(dòng)把學(xué)生從題海中解救出來。教師要教會(huì)學(xué)生讀題、審題、解題的方法，并在學(xué)生大腦中留下深刻印象，成為真正的本領(lǐng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程。教師的問題導(dǎo)學(xué)一定要精妙、精準(zhǔn)，把握正確的導(dǎo)向，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，有的放矢，突出方法，有利于全體學(xué)生在不同層次上落實(shí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，提升能力，開發(fā)智力。

三、高效課堂的教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)已經(jīng)歷的教學(xué)行為及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回顧、思索和評(píng)價(jià)的過程。這一過程既是對(duì)以往教學(xué)的回顧總結(jié)，同時(shí)也是確立新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行動(dòng)策略的依據(jù)。通過教學(xué)反思可以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的目的。有人甚至提出，失敗不是成功之母，反思才是成功之母。換句話說，教學(xué)反思是教學(xué)成功的根本。

反思之一：教學(xué)活動(dòng)和過程是否以全面發(fā)展的教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生?，F(xiàn)代教育觀要求，教師用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探索問題的能力，不斷獲取新知的能力。而教學(xué)反思就是要求教師反思自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否符合現(xiàn)代教育觀的要求，是否有利于學(xué)生全面發(fā)展。這是衡量教育教學(xué)思想的根本標(biāo)準(zhǔn)，任何教育教學(xué)都不能脫離這個(gè)根本。所謂全面發(fā)展的教育就是面向全體學(xué)生，全面考查所有學(xué)科;所謂培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生就是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，各學(xué)科齊頭并進(jìn)，同時(shí)通過個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)揮特長，全面發(fā)展。從這一基點(diǎn)出發(fā)，我們的教育和教學(xué)，要適合社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才需要的實(shí)際;適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要;符合中學(xué)教育的規(guī)律;符合中學(xué)生成長的年齡特點(diǎn);達(dá)到因材施教，個(gè)性培養(yǎng)，使所有學(xué)生在教育教學(xué)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所成。具體地講，教師要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律;反思問題設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，是否符合學(xué)生心理特征;教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方案與達(dá)成的效率是否一致。

反思之二：教學(xué)活動(dòng)和過程是否符合新課程教學(xué)理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。新課程教學(xué)理念十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科興趣;重視引導(dǎo)學(xué)生滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的不同學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇心和求知欲;重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科問題的探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)科問題的能力;重視學(xué)科特點(diǎn)的把握，與最新時(shí)政科技信息的聯(lián)系和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生提高應(yīng)用學(xué)科理論知識(shí)，解釋和解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題的能力;引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)能力。新課程教學(xué)理念，突出的方法是在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自主合作探究。新課程目標(biāo)為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度同時(shí)達(dá)到和有所收獲。經(jīng)過反思，教師要了解學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能感知、了解、識(shí)記，熟悉、理解、掌握、應(yīng)用的程度;了解學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄伪磉_(dá)、交流、思考、學(xué)習(xí)和探究問題的體會(huì)和成果;了解學(xué)生對(duì)學(xué)科問題的興趣動(dòng)機(jī)態(tài)度是否增強(qiáng)，對(duì)學(xué)科的熱愛，對(duì)學(xué)科知識(shí)的偏好;是否可通過學(xué)科學(xué)習(xí)解決與解釋相關(guān)的問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等等。

反思之三：教學(xué)活動(dòng)和過程中教師的地位和角色是否發(fā)生了根本變化。現(xiàn)代教學(xué)觀主張從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”?，F(xiàn)代高效課堂應(yīng)當(dāng)是“學(xué)堂”而不是“教堂”。教師的教學(xué)反思就是要看教師是否由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，而學(xué)生是否真正成為課堂的主體。學(xué)生的自主合作探究是否真正達(dá)到靜下來思考，討論中分析，探究式提高，教師既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，也要成為學(xué)生討論問題、激情展示的傾聽者。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)的能力。同時(shí)教師在參與討論，用心傾聽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)反思的過程既是總結(jié)過去又是計(jì)劃未來的過程，教師應(yīng)充分利用反思過程，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量與效率。同時(shí)在教學(xué)過程中使自己不斷成長進(jìn)步。

四、高效課堂的精細(xì)管理

創(chuàng)奇高中全面深入推行激情教育、高效課堂、精細(xì)管理的做法。我們認(rèn)為激情教育是前提，是基礎(chǔ);高效課堂是關(guān)鍵，是目的;精細(xì)管理是過程，是保障。激情教育，精細(xì)管理要滲透到教學(xué)中，滲透到課堂上。這里重點(diǎn)講高效課堂的精細(xì)管理。

精細(xì)備課，精細(xì)教研。備課要精細(xì)，就要認(rèn)真?zhèn)湔n標(biāo)，備考綱，備教材，備學(xué)生，備方法，備流程，備情景設(shè)置，備問題設(shè)計(jì)。只有充分備課，才能提升駕馭教材、學(xué)生和課堂的水平和能力，才能為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教研要精細(xì)，就要人人參與研究，人人發(fā)表意見，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題研究的廣泛深入。不僅要研究教材處理，學(xué)情分析，還要研究通過什么手段引導(dǎo)學(xué)生思維，教給學(xué)生方法，研究通過課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

精細(xì)編制導(dǎo)綱與考練題。導(dǎo)學(xué)提綱和以考代練題是經(jīng)過精心備課和集中教研產(chǎn)生的，是集體智慧的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)提綱應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是精練不啰嗦;二是要有知識(shí)鏈接，為自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋;三是要有高質(zhì)量的問題引領(lǐng);四是要有啟發(fā)性開放性問題，引起學(xué)生發(fā)散思維;五是學(xué)生提出疑惑點(diǎn)讓學(xué)生作答，便于引發(fā)思考，解決疑點(diǎn);六是目標(biāo)引領(lǐng)問題，問題回應(yīng)目標(biāo)，整個(gè)課堂為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，用學(xué)習(xí)目標(biāo)檢驗(yàn)。以考代練題要堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)，匹配所學(xué)，題型全面，難易適度，改編原創(chuàng)，對(duì)接高考，溫故知新，提升能力等原則。堅(jiān)決反對(duì)騰寫參考資料等偷工減料現(xiàn)象。

精細(xì)設(shè)計(jì)精講內(nèi)容。高效課堂變教師“輸入式”講授為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。教師的講授一定要精，精練、精細(xì)、精彩。教師堅(jiān)持“三講三不講”原則。學(xué)生自學(xué)懂的不講;講了也不會(huì)的不講;超標(biāo)超綱的內(nèi)容不講。講學(xué)生在自學(xué)中遺留的暴露出的問題;講課堂上生成的問題;講教材重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)和常考點(diǎn)。講授過程要講思路、講線索、講方法，側(cè)重規(guī)律的總結(jié)和方法的歸納，還有易混點(diǎn)的辨析和強(qiáng)調(diào)，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，講分析解決問題的思路和方法，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生思考形成自己的知識(shí)體系。

精細(xì)打造“學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”。為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)方式向“自主合作探究”發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升和課堂效率的提高，非常有必要把小組建設(shè)成“學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”。一是強(qiáng)化小組建設(shè);二是強(qiáng)化激勵(lì);三是強(qiáng)化評(píng)價(jià);四是強(qiáng)化落實(shí)。課堂要有激勵(lì)評(píng)價(jià)，課后激勵(lì)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持日點(diǎn)評(píng)、周總結(jié)、月表彰。使評(píng)價(jià)激勵(lì)常態(tài)化，小組作用常態(tài)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情常態(tài)化。

精細(xì)組織學(xué)情分析。創(chuàng)奇學(xué)校學(xué)習(xí)劉麗娟老師關(guān)于“增分策略—考試數(shù)據(jù)的價(jià)值”專題報(bào)告。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況形成了五級(jí)分析試題試卷的好做法，值得大力推廣。每次月考期考或大型考試，以年級(jí)進(jìn)行考試分析，分析到班級(jí)、學(xué)科、聯(lián)考比較，達(dá)線測(cè)算，成績測(cè)算，各科優(yōu)秀生進(jìn)退分析，確立弱科生，并提出下步教與學(xué)的策略。課組分析本年級(jí)本學(xué)科教學(xué)狀況;各班級(jí)，各位任課教師都要分析。任課教師分析到題號(hào)題型，知識(shí)點(diǎn)分布，落實(shí)情況，暴露出的問題，補(bǔ)救措施，還要分析到學(xué)生個(gè)體，提出因材施教的具體做法。學(xué)生分析要填寫已設(shè)計(jì)好的分析反思表，完成滿分試卷。這項(xiàng)工作是浩大的系統(tǒng)工程，涉及所有老師學(xué)生，需要各年級(jí)組、各學(xué)科老師人人動(dòng)手，把工作做深做細(xì)做扎實(shí)。

高效課堂的精細(xì)管理涉及教學(xué)全過程，涉及參與教與學(xué)的每一個(gè)人。作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，不僅要顧及課堂，還要顧及課前和課后，做好自身工作，發(fā)揮好小組作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中、在激情的狀態(tài)下，專心致志地學(xué)，收到最佳效果。