激趣藝術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳世玉

[摘? ?要]構(gòu)建趣味課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前英語教學(xué)改革的重要方向，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，不少教師高度關(guān)注激趣藝術(shù)。文章論述激趣藝術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用，就激趣藝術(shù)的應(yīng)用提出了幾點建議，希望能對教師提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量有所啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]激趣藝術(shù);初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）06-0043-03

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。教育心理學(xué)實驗也充分證明：興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能更好地習(xí)得知識、養(yǎng)成智慧、提高智力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在初中英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與講授英語知識同樣重要。因此，初中英語教師在閱讀教學(xué)中要掌握激趣藝術(shù)，以興趣為抓手，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。那么，在初中英語閱讀教學(xué)中，激趣藝術(shù)究竟有何作用？如何運用激趣藝術(shù)來教學(xué)呢？

一、激趣藝術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

興趣是求知和學(xué)習(xí)的催化劑。關(guān)于興趣對學(xué)習(xí)的重要性，北宋教育家張載說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！边@句話的意思是，一個人如果沒有興趣和遠(yuǎn)大的志向，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，則很難取得成功。在教育領(lǐng)域，我們可以將學(xué)習(xí)興趣視為求知者對學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容的趨近傾向和渴求，這種傾向和渴求與情感有著密切的關(guān)聯(lián)。以英語閱讀為例，學(xué)生如果對閱讀感興趣，就會想方設(shè)法地去關(guān)注、了解更多的英語文學(xué)作品。因此，許多人都將興趣視為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從心理學(xué)角度來看，興趣是一種比較活躍的因素，興趣與個體的內(nèi)在需求有關(guān)，但許多時候它需要外界的刺激和技巧性的培養(yǎng)。換句話說，有的興趣并不是天生的，而是在生活中被激發(fā)和培養(yǎng)出來的。

初中生正處于思維敏捷、求知欲旺盛的時期，教師在初中英語閱讀教學(xué)中融入激趣藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，使教學(xué)取得事半功倍的效果。激趣藝術(shù)指激發(fā)興趣的技術(shù)和方法。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅是總設(shè)計師，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，因此教師應(yīng)注重在教學(xué)中采用一定的激趣藝術(shù)，加強(qiáng)對激趣藝術(shù)的應(yīng)用。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)情，應(yīng)用激趣藝術(shù)，尤其是故事教學(xué)法、情境教學(xué)法等，將激趣藝術(shù)作為構(gòu)建高效課堂的重要手段，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、將激趣藝術(shù)應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中的建議

（一）利用故事導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入是成功的一半。初中生的身心還不夠成熟，教師在英語閱讀教學(xué)中巧妙地進(jìn)行導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)情境中。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，要重視導(dǎo)入。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可用的導(dǎo)入方式非常多，有圖片導(dǎo)入、語言導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等，而故事導(dǎo)入是最具趣味性的一種。初中生大多部喜歡故事，因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧用故事來導(dǎo)入，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“Making friends”一課時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“掌握對人物特征進(jìn)行提問的方法，學(xué)習(xí)常用交際表達(dá)語”，利用故事《誰動了我的果盤》來導(dǎo)入：

小明在幼兒園手工課上，為媽媽制作了一個橡皮泥果盤，準(zhǔn)備在媽媽生日的那天當(dāng)作禮物送給她。但是，小明突然發(fā)現(xiàn)自己的果盤被人動了。他非常生氣，就問好朋友小紅誰動了他的果盤。小紅說，我跟這里的每個人都是好朋友，我不能指認(rèn)任何一個人，只能寫信告訴你他的特征，你要自己判斷是誰動了你的果盤。那么，請問大家知道該如何描述人物的特征嗎？描寫人物特征的英文單詞有哪些？

然后，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的描寫人物特征的單詞，并在黑板上寫出“對人物特征進(jìn)行提問和描述”的相關(guān)句子，如：She/He is good-looking/thin and weak. She/He is tall/short/fat. She/He looks very smart in a grey dress. She/He is kind/friendly.并以此為切入點引出本節(jié)課的主題和要學(xué)的內(nèi)容。這樣利用故事來導(dǎo)入，既可以加強(qiáng)已學(xué)知識和新知識的聯(lián)系，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)思考和想象

初中雖然是中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，但是與小學(xué)相比，初中的英語知識已經(jīng)有了一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性?？偟膩碚f，初中英語課程的知識體系比小學(xué)的更加龐大，許多內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，初中生的理解能力有限。有的時候，他們對知識的理解和掌握要建立在最為直接的感官體驗上。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師如果一味地采用填鴨式教學(xué)法，必然會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)情境是一種隱性的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，給學(xué)生的感官帶來直接刺激，可以促進(jìn)學(xué)生思考和想象，使教學(xué)更加高效。因此，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身心特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下積極主動地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Playing sports”一課時，鑒于“運動”是學(xué)生較為熟悉且感興趣的話題，教師可以發(fā)掘這個話題背后的激趣點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以利用PPT展示朱婷、姚明、喬丹、丁俊暉、李娜等體育明星的照片，讓學(xué)生說說他們在體育方面的建樹。然后，教師可以提出幾個問題：What kind of sports do you like best？ Who is your favorite sports star？ Why？ How often do you exercise？What do you think physical activities can bring to people？ What do you think is preventing you from participating in physical exercise？ Do you have a physical exercise plan recently？結(jié)合這些問題，教師可以與學(xué)生就一些體育比賽中的有趣話題進(jìn)行簡單的交流，如：你怎么樣看待體育比賽中，一些觀眾給運動員喝倒彩的行為？當(dāng)運動員在比賽中失利時，許多人都會對教練和運動員大加指責(zé)，你認(rèn)同這種做法嗎？你比較喜愛的體育比賽有哪些有趣的規(guī)則？教師要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的疑惑和發(fā)現(xiàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解。

（三）巧用多媒體，提升教學(xué)的趣味性

新課改對英語教學(xué)提出了新的要求，要求英語教師豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)有效性。多媒體不僅具有圖文并茂的特點，而且信息容量大、使用方便。教師在初中英語閱讀教學(xué)中，可利用多媒體來教學(xué)，或借助圖文影像將教學(xué)內(nèi)容形象化，將枯燥的知識趣味化，構(gòu)建趣味課堂，提升教學(xué)有效性。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以多媒體為激趣的抓手，營造輕松愉悅、活潑有趣的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積極思考。

例如，在教學(xué)“Food festival”一課時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“了解不同國家的飲食習(xí)俗”，教師可以在講授基本的單詞、語法知識后，播放自己制作的小視頻，利用小視頻展示不同國家的飲食習(xí)俗。歐美發(fā)達(dá)國家的生活節(jié)奏較快，漢堡、薯條、烤肉等食物在西方非常受歡迎。中國飲食講究色香味俱全，許多美食都有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。比如，餃子是東漢被尊稱為“醫(yī)圣”的張仲景發(fā)明的。相傳張仲景任長沙太守時，經(jīng)常為百姓免費醫(yī)病。有一年冬至，張仲景在告老還鄉(xiāng)的路上看到許多百姓患了傷寒病，窮苦的百姓缺衣少食，耳朵都凍爛了。張仲景非常心痛，決心幫助他們。于是，他讓弟子在空地上搭建醫(yī)棚，架起大鍋，向窮人發(fā)放具有祛風(fēng)寒作用的湯藥，以治療凍傷，那種湯藥就叫“祛寒嬌耳湯”?！办詈畫啥鷾钡淖龇ㄊ菍⒀蛉夂鸵恍╈铒L(fēng)寒藥材一起放在鍋里煮，煮好后撈出來切碎，用面皮包成耳朵狀的“嬌耳”。將其帶湯喝下去，能讓人渾身發(fā)熱，耳朵也會變得非常暖和，可以預(yù)防耳朵凍傷和緩解傷寒病的癥狀。后來，這道食物的做法流傳開來，人們在冬至和大年初一，為了紀(jì)念張仲景的恩情，都吃這道食物，這道食物的名字也演變成了“餃子”。慢慢地，餃子成為人們非常喜愛的食物。北方至今有“大寒小寒，吃餃子過年”的習(xí)俗。借助故事創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文和學(xué)過的知識談?wù)劶亦l(xiāng)的飲食習(xí)俗，或者讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，就訂餐、介紹美食等展開對話。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣盎然，積極主動。

（四）教學(xué)生唱歌，滿足其心理需求

心理學(xué)家弗洛伊德說過，游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。初中生大多都喜歡玩游戲。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點，發(fā)掘教材中蘊含的快樂元素，采用有趣的方法教學(xué)，以滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生的思維更活躍、興趣更持久。歌曲是學(xué)習(xí)語言的最佳素材，有助于學(xué)生對詞匯和語法的學(xué)習(xí)。學(xué)唱英語歌曲是學(xué)習(xí)英語的一種有效方式，也是學(xué)生較喜愛的學(xué)習(xí)方式。在初中英語教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，借助歌曲學(xué)詞匯、短語和句式以及鍛煉聽力，極具可行性。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助英語歌曲擴(kuò)充課文相關(guān)文化背景知識，讓學(xué)生跟著歌曲學(xué)詞匯、短語和句式，感受英語的魅力，這樣可以讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“Finding your way”一課時，教師可以結(jié)合本課的主題“出游”，選擇有相近或相同內(nèi)容的英語歌曲，讓學(xué)生利用歌曲學(xué)英語，啟發(fā)學(xué)生積極向上。如電影《海洋奇緣》的主題曲How Far I’ll Go就體現(xiàn)出冒險精神和創(chuàng)新的勇氣，這首歌曲也是第60屆格萊美最佳影視歌曲獲獎作品。教師可以先利用多媒體播放這首歌曲的MV，然后問學(xué)生幾個問題：Have you seen the movie Moana（《海洋奇緣》）？When did you see it？ What is the main story of the film？ What kind of person do you think the little girl Moana is？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡單補充電影的背景知識，再帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞，講解歌詞中出現(xiàn)的英語知識，包括生詞、重要的句式和短語等。如歌曲開頭第一句“I’ve been staring at the edge of the water.”就出現(xiàn)了stare at和the edge of兩個固定搭配，其中stare at意思為“凝視”，而the edge of意思為“在……邊緣”。通過講解，教師可讓學(xué)生熟知歌詞大意，積累英語知識。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生跟著視頻學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生通過唱歌掌握生詞的發(fā)音，在語境中掌握短語和句法。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更容易掌握英語知識。

（五）開展小組合作，為課堂注入活力

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)采用的一般是“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答”的教學(xué)模式，教學(xué)形式不夠多樣化。這樣的教學(xué)沒有趣味可言。課標(biāo)明確指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是初中英語閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法，也是深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位展開合作與競爭，以構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，在教學(xué)“The seasons and the weather”一課時，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）將表示季節(jié)、星期、天氣的單詞都寫出來，爭取寫得又多又對。（2）結(jié)合學(xué)過的句型，練習(xí)有關(guān)季節(jié)、星期、天氣的問答，復(fù)習(xí)有關(guān)戶外活動的詞組，并展開相關(guān)內(nèi)容的對話。（3）欣賞關(guān)于季節(jié)的圖片，圍繞“Which season do you like best？ How is the weather in spring/summer/autumn/winter？”等問題，對比“Which...？”和“How...？”兩種詢問的方式，討論不同季節(jié)的特征、天氣及活動，闡述自己喜歡某個季節(jié)的原因（這任務(wù)能讓學(xué)生熟悉相關(guān)話題語境，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及在人際交往中用相關(guān)話題打破交際僵局掃清語言障礙，提高學(xué)生的語言能力和交際能力）。（4）描述自己最喜愛的季節(jié)，每個人寫一篇短文，在短文中談?wù)撀眯泻吞鞖?。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以看哪個小組的學(xué)生寫出的單詞最多并給予表揚。借助單詞聽寫比賽，教師可了解學(xué)生對單詞的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行點評。在閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以為課堂注入活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也讓學(xué)生有更多的收獲。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要掌握激趣藝術(shù)，巧用激趣藝術(shù)使課堂教學(xué)趣味化，以營造融洽、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 董艷麗.淺談提高英語閱讀能力的途徑[J].教育理論與實踐，2005（24）：2.

[2]? 馮輝.試論英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2004（3）：150-152.

[3]? 聶越華.高中生英語閱讀策略訓(xùn)練的研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004（11）：45-49，55.

（責(zé)任編輯? ?楊偲培）