試論初中語文教學(xué)與美育教育的結(jié)合

王月 荊穎 孫霄霄

摘要：“美”存在于人們的內(nèi)心深處，它讓人們學(xué)會求“真”、求“實”、求“善”?！懊馈笔且幻骁R子，它照出了世間繁華與凋零，照出了千姿百態(tài)。隨著新課改的深入推進，當(dāng)前教育越來越重視美育的滲透。教師要應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，努力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受自然美、社會美、藝術(shù)美、哲理美。本文以初中語文教學(xué)為例，按照美的規(guī)律與方法來處理教材，完美操作，使學(xué)生在愉悅當(dāng)中受到自然美、社會美、藝術(shù)美的熏陶。

關(guān)鍵詞：初中語文;教材資源;美育教學(xué)

“五育融合”既是新時代對教育的新呼喚，也是素質(zhì)教育的基本要求。初中語文教材資源作為美育的載體，以美的方式，合乎美的規(guī)律的教學(xué)方法為手段，以美的真情實感來打動學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生的情感和情趣，使學(xué)生在獲得知識的同時，獲得情緒情感的熏陶，從而有效提升審美品位、健全心理素質(zhì)。而初中生正處在人生觀，審美觀形成時期，對于社會美的有關(guān)理論認識不深。因此，如何充分利用初中語文教材資源和日常教學(xué)來滲透美學(xué)教育成為當(dāng)前新課改背景下教師研究和思考的重大課題。

一、初中語文美育教育的意義

美育最早由西方學(xué)者提出，他認為審美非功利論，審美是審美、情操和心靈的教育，更是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，在一定程度上可以培養(yǎng)對藝術(shù)的審美態(tài)度，也可以培養(yǎng)欣賞藝術(shù)的能力[1]。以美育人、以美化人、以美培元，是當(dāng)前美育的重要議題，是堅持立德樹人和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的結(jié)合體。

中學(xué)語文教材是文質(zhì)兼美的文字的集合體，被譽為“語言的圖畫”、“生活的教材書”，是“真”與“善”相結(jié)合的美的世界，給青少年以賞心悅目、心曠神怡的喜悅，使其身心得到更好的娛樂和休息。在語文教學(xué)中進行審美教育，必須根據(jù)語文學(xué)科的自身特點，研究實施語文教學(xué)美育的規(guī)律，在生動形象的教育實踐中教育學(xué)生樹立正確的審美觀點，形成崇高的審美理想，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)和探尋“美”，在求“真”的過程中表現(xiàn)真實的自我，同時也能夠接受別人的美。

二、初中語文教學(xué)與美育教育的結(jié)合

（一）在詩詞的意境中發(fā)現(xiàn)美

藝術(shù)之美主要體現(xiàn)在語言、結(jié)構(gòu)、整體的意境、修辭手法等方面。古人云：“文似看山不喜平”。詩歌文學(xué)用獨特的表達形式，具有句子整齊、平仄對仗、節(jié)奏鮮明、語言凝練的特點，本身具有較強的時代性和文學(xué)性，不同時代和背景下的所創(chuàng)作的古典詩歌的內(nèi)容、形式、意境等都會存在著一定的差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中感受意境，體會作者的情感，提高學(xué)生美的感知。

比如李賀的《雁門太守行》，用濃烈的“紫、黑、金”等色彩搭配，既烘托了當(dāng)時的環(huán)境與情勢，又充分體現(xiàn)了李賀這個詩鬼奇譎的詩風(fēng);《醉翁亭記》中所寫的山水樂、山林樂、游人樂、宴酣樂、禽鳥樂，無一不浸潤著作者放情山水、醉意山林的真意，是作者樂山樂水的審美情調(diào)的盡情抒發(fā)[2]。教師要充分結(jié)合詩詞的語言特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字的“美”之所在，并能夠身入其境的去感受并發(fā)現(xiàn)美。

（二）在閱讀中鑒賞美

初中語文教材的閱讀課文是通過精選的，通過具體的詞句等表達形式，表現(xiàn)所蘊含的美育因素。語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把美的內(nèi)容融合在教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)方法的設(shè)計之中，教學(xué)活動的開展符合學(xué)生對美的認知過程，凡是美，都會被學(xué)生吸引，并使學(xué)生感到無限的暢適愉悅，讓語文的教學(xué)過程成為在教師“點撥”、“誘導(dǎo)”下的一種審美過程。

在魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》中，一個目不識丁的保姆，卻盡自己最大的努力，滿足了一個孩子對知識的渴望，就像火苗，點燃了作者心中求真求實的火焰[3]。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句，進行細細品味，加以賞析、揣摩，從中感受作者脈搏的跳動，在心靈深處受到感染，在探究中理解善良樸實的長媽媽讓人尊敬和懷念的原因，在感情朗讀體驗、在合作學(xué)習(xí)中加深對文章美的欣賞樂趣并學(xué)會發(fā)現(xiàn)普通人身上的真善美，促進學(xué)生美育的和諧發(fā)展。

（三）在實踐中創(chuàng)造美

學(xué)生從閱讀中感受到了美，無論是從語言、結(jié)構(gòu)還是人物形象、寫作手法都有了一定的收獲，此時，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽進行美的創(chuàng)作[4]。

如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，為了讓學(xué)生更好地體驗人物特點，教師可以對文中人物對話部分實行小組分角色朗讀的方法，兩人扮菲利普夫婦，一人扮“我”，一人扮于勒。同時給每個人一個任務(wù)：請說說你扮演的角色的性格特點，讓學(xué)生自然進入讀者角色積極進行對位思考，并可以進行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)作，說一說于勒叔叔如果衣錦還鄉(xiāng)會受到什么樣的待遇，一家人在叔叔的資助下生活會發(fā)生什么變化等等。又如在《春》一文中，作者向我們描繪了春意盎然的五幅畫面，在授課過程中，教師可以讓學(xué)生們先聽錄音，極力展開想象， 抓住作者所描繪的景物特點，領(lǐng)悟作者所表達的思想感情，然后復(fù)述課文，最后，再模仿作者的語言特點，從不同角度、調(diào)動多種感官來寫一段景物描寫片段，進而培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情。

結(jié)束語

美育是我國社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是發(fā)展初中生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師們要深入研究教材，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，按照美的規(guī)律與方法來處理教材，讓學(xué)生在詩詞的意境中提高學(xué)生美的感知，在閱讀理解中欣賞并學(xué)會發(fā)現(xiàn)普通人身上的真善美。在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1] 李瑾. 初中語文課堂美育教育的實施與開展策略[J]. 新課程（教研版），2012（3）：218-219.

[2] 敖歷瑜. 淺談初中語文學(xué)科的美育教育探述[J]. 讀書文摘，2016（33）：149-150.

[3] 朱英艷. 初中語文教學(xué)必須注重學(xué)生的美育教育[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（1）：163.

[4] 遲洪春. “隨詩潛入懷，潤思細無聲“——淺論如何在初中語文古詩詞誦讀教學(xué)中進行美育教育[J]. 語文課內(nèi)外，2019（22）：287.

作者簡介：王月、荊穎、孫霄霄，女，漢族，河南漯河人，本科，中小學(xué)二級教師。研究方向：初中語文學(xué)科與美育