小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新

韓玲

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了發(fā)展和發(fā)展。在學(xué)校的管理與創(chuàng)新教育中，班主任起著舉足輕重的角色。同時，作為一名優(yōu)秀的教師，其管理資源對整個班級的教學(xué)效果有很大的影響。文章著重闡述了小學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)特征，并提出了幾種新的管理方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新

引言：小學(xué)班主任在小學(xué)階段的教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，它對班級的管理有著深刻的影響。所以，要想使學(xué)校的教學(xué)更好，就必須加強(qiáng)對班主任工作的管理。在教學(xué)工作中，教師的大力支持是必不可少的。班主任負(fù)責(zé)組織、管理、培訓(xùn)和管理，是一項十分繁重的工作。在新課改背景下，如何使班主任更好地適應(yīng)新課程理念，是當(dāng)前教育改革的一個重要問題。

1、小學(xué)班主任的班級管理工作的內(nèi)容與特征

通過對小學(xué)班主任工作的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容十分豐富，可以歸納為：第一、小學(xué)是一個重要的教學(xué)階段，教學(xué)工作有一個很好的基礎(chǔ)。在課后，教師要給每位同學(xué)設(shè)定一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，要充分利用自身的潛力與職業(yè)意識，不斷提升自己的思考與學(xué)習(xí)能力，不斷地提升自己的技能。其次，作為班級的管理者，要強(qiáng)化課堂的組織與紀(jì)律，使學(xué)生得到充分的發(fā)揮。第三，小學(xué)語文教學(xué)是概念教育的重要組成部分，以學(xué)生為榜樣，注重學(xué)生心理、觀念、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新策略

2.1教學(xué)理念創(chuàng)新

學(xué)生對課程狀況的看法是教師最根本的教與學(xué)方法，也是最主要的教學(xué)起點。新一輪新課改的主要目的是讓老師們更多地關(guān)注個體的發(fā)展。要使教學(xué)活動得到有效的“組織”，就必須以個人的健康發(fā)展為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造新的科學(xué)途徑。首先，教師要承擔(dān)起對學(xué)生的教育責(zé)任，摒棄舊有的不公平觀念，尊重每一個學(xué)生。以推動學(xué)生個體發(fā)展。教學(xué)目的是為了達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建新的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重和關(guān)愛學(xué)生的人格，是教學(xué)活動的起點。老師們教學(xué)生的感情基礎(chǔ)就是愛。老師要積極地與學(xué)生接觸、關(guān)心、交流，深入了解他們的內(nèi)心世界，與他們一起成長。同時，要以聰明才智看見自己的身體在發(fā)光，以純粹的贊美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用百分之一的光激發(fā)潛能，激發(fā)百分之九十九的潛能，發(fā)展他們的自信。

其次，在新的課程改革中，教師已不再是單一的擁有者，也不再擁有全部的權(quán)利。老師應(yīng)該和同學(xué)進(jìn)行心理上的溝通與交流。除了以前被視為能力的學(xué)科知識之外，它還包含一些普通的、情感的、有意義的話題，而不是常規(guī)的“教育”。為此，班主任要站在人的可持續(xù)發(fā)展這一戰(zhàn)略高度，為理想學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行多方位的規(guī)劃。

2.2新課標(biāo)下的小學(xué)班主任工作內(nèi)容改革的對策

首先，注重學(xué)生的發(fā)展，新的課程要求班主任把學(xué)生分成不同的班級，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式.在這段時間里，班主任要認(rèn)識并尊重差異，從進(jìn)化的觀點來看待學(xué)生。教師要善于處理差異，從不同的學(xué)生身上學(xué)到不同的東西。

其次，在新課程理念下，教師要根據(jù)新課程理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績進(jìn)行評判。傳統(tǒng)的分析方法界定狹隘，有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，注重整體評估，忽視正規(guī)評估，注重項目的底層，忽視內(nèi)部特征的生成。實際上，老師只是對課程的最后成績進(jìn)行評價，并且確定和選擇被調(diào)查對象的情況。新一輪的教學(xué)改革，提出了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評估，既要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要注重對學(xué)生多種可能的探究與發(fā)展。這不但能清楚地界定“學(xué)習(xí)者”的關(guān)鍵目的，而且能提高學(xué)生的自主能力。班主任在評估學(xué)生時應(yīng)遵循快樂成長、多元化等基本原則，以促進(jìn)其成長與發(fā)展。所以，班主任會把學(xué)生分成不同的層次，采用更多的測驗來提高他們的成績。

2.3實行民主管理

民主管理是一種基于學(xué)生的現(xiàn)代管理方式。在過去的教育背景下，許多小學(xué)的班主任都覺得小學(xué)生年齡小，沒有自己的思想，所以在進(jìn)行管理時會有一些嚴(yán)厲的措施。比如，老師們在為班級制訂規(guī)章制度時，會直接規(guī)定。在挑選班干部時，班主任沒有征求學(xué)生的意見，而是直接內(nèi)定了人選。在這種情況下，學(xué)生們常常會對自己的老師有一些排斥。在班級管理中，教師要積極配合，在班級管理中引入民主管理理念，創(chuàng)造一個和諧的班級環(huán)境。同時，還可以充分利用學(xué)生的實際操作能力。比如，在制定教學(xué)條例和規(guī)定時，教師可以特別安排課堂討論，鼓勵同學(xué)們大膽地表達(dá)自己的觀點和意見，并把這些觀點納入課堂的規(guī)章制度。通過這種方式，同學(xué)們可以感覺到自己和班級之間的聯(lián)系，并在某種程度上建立起一種歸屬感。因為這些準(zhǔn)則都是由學(xué)生自己提出來的，所以在今后的教學(xué)管理中，自然而然地就會主動地進(jìn)行符合規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行有效的管理。

2.4與家長的交流

小學(xué)班主任在師生關(guān)系中起著橋梁作用。老師不但要透過良好的教學(xué)活動來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，更要與父母交流，以了解他們在家庭中的表現(xiàn)及家庭教育的架構(gòu)。許多家長由于沒有接受教育的經(jīng)歷，使他們的子女背負(fù)了太多的責(zé)任，從而妨礙了他們對教育和人生的積極追求。所以，小學(xué)班主任有義務(wù)經(jīng)常與父母溝通，糾正他們對教育的認(rèn)識，使他們得到更好的教育。老師們要有針對性地提出具體的意見。

結(jié)語：

小學(xué)是孩子從幼年到成人的一個重要階段，也是一個重要的發(fā)展階段。所以，在重視現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識的同時，要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行團(tuán)體教育，提高他們的思想品德，培養(yǎng)他們對世界的看法。為了生活，為了價值，為了更好的機(jī)遇。在教育的發(fā)展過程中，教師要積極探索、尋找各種有效途徑，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：