基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

陳雪

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展飛速進(jìn)步的過(guò)程中，教學(xué)方法與教學(xué)理念得以不斷創(chuàng)新，面對(duì)這樣的形勢(shì)核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，本文先對(duì)核心素養(yǎng)背景下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了分析，并從注重情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的宏觀和微觀認(rèn)知;引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神三個(gè)方面進(jìn)行了探究，以此為廣大化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

新時(shí)期課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)教育提出了新的階段性要求，要全面貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生的個(gè)性化訴求作為調(diào)整教學(xué)方式的重要參考依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生的多元化發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要探索多樣性教學(xué)方式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生搭建初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系。

1優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)化學(xué)理念教學(xué)

化學(xué)既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)，又研究物質(zhì)微觀上的組成和結(jié)構(gòu)。在初中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師要把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、邏輯分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的變化，認(rèn)識(shí)微觀與宏觀的聯(lián)系，形成宏觀視角。例如，在學(xué)習(xí)“電解水”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察水被電解后會(huì)生成氧氣和氫氣，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;然后利用多媒體資料，啟發(fā)學(xué)生從微觀層面探析水分子分解的過(guò)程。這樣既可以幫助學(xué)生從宏觀上觀察化學(xué)現(xiàn)象，又能從微觀上認(rèn)識(shí)化學(xué)概念，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的掌握水平。

2重組分層教學(xué)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)先深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，利用多媒體開(kāi)展重組分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到合理分層，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化。在重組分層教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師還應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，要以教材知識(shí)和學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組，有效提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)修養(yǎng)，達(dá)到初中化學(xué)分層教學(xué)的目標(biāo)。

3切合學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)手段過(guò)分單一是傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題，常會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，如果想要更為有效地推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就有必要從學(xué)生的年齡組成、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面著手，尋找到真正符合學(xué)生需要并能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的知識(shí)內(nèi)容，將生活化的內(nèi)容與化學(xué)課堂教學(xué)有效融合，這將會(huì)在相當(dāng)大程度上滿足學(xué)生的興趣發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。例如，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可從學(xué)生喜歡吃的零食入手，在正式開(kāi)始教學(xué)前，先為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的果凍，課前讓學(xué)生通過(guò)查詢資料的方式尋找果凍的生產(chǎn)流程及組成成分，也可以讓學(xué)生自行帶上各種不同品牌的果凍。這樣，在搜索課前資料時(shí)，學(xué)生便能充分感受到化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)，也能使教師的課堂講解更富有吸引力和說(shuō)服力。課堂結(jié)束后，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地關(guān)注零食的成分，有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，在初中化學(xué)教師講解課堂內(nèi)容時(shí)，有必要充分利用生活化的手段，從學(xué)生最感興趣的知識(shí)入手，幫助學(xué)生建立更為完善的符合自身需要的化學(xué)知識(shí)體系。

4完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)成績(jī)考核的基礎(chǔ)上增添實(shí)驗(yàn)技能這一項(xiàng)，這有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)材料的選取、操作流程的設(shè)計(jì)、文字匯報(bào)成果以及學(xué)生的合作意識(shí)等，從全方位、多角度進(jìn)行考查。第一，彰顯評(píng)價(jià)的主體性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突顯學(xué)生的主體性，從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，盡可能地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)其化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《氫氣在空氣中的燃燒》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在操作“氫氣燃燒”這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者觀察、記錄了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了總結(jié)。在教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)，筆者從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度來(lái)考查學(xué)生，檢驗(yàn)他們的掌握程度，提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么顏色的火焰？是否有熱量放出？燒杯的內(nèi)壁有什么變化？”從學(xué)生的回答情況對(duì)其進(jìn)行全面的評(píng)估。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科主要的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠更好地將核心素養(yǎng)理念融入至化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻解讀化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其作為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，注重增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性及實(shí)踐性。當(dāng)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，需要教師對(duì)此進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地提高自我、發(fā)展個(gè)性，最終掌握良好的實(shí)驗(yàn)技能，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：