高職行政管理專業(yè)培養(yǎng)教育的合理定位探討

韓曉堂

摘要：行政管理專業(yè)的內容涉及較多層面，如經(jīng)濟建設、文化教育以及公共衛(wèi)生等層面，隨著當前社會發(fā)展工作的逐步深化，高職院校的行政管理專業(yè)培養(yǎng)工作也具有了全新要求。由于行政管理專業(yè)在教育層級上存在較多分化，如本科、研究生與高職教育。不同教育層級之間的定位標準或者培養(yǎng)目標，需要在良好的教育管理實踐工作中進行明確指定。部分院校在行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標上，由于教育目標或者視角僅面向專業(yè)理論內容，對于當前專業(yè)的教育發(fā)展情況與教學管理工作等方面存在忽視的情況，使得專業(yè)教育的發(fā)展地位與當前的社會發(fā)展存在偏離，因而造成行政管理專業(yè)的教育管理模式存在不足。因此，高職院校在該門的專業(yè)的教學工作中，需要積極面向當前的社會發(fā)展背景，以此在一定程度上實現(xiàn)較好的專業(yè)教育定位。

關鍵詞：高職院校;行政管理;教育;定位

一、引言

行政管理專業(yè)在當前的社會發(fā)展階段上，其涵蓋的專業(yè)內容與職業(yè)方向較多，但總體上能夠以“行政管理”這一專業(yè)性質進行明確分類。在不同的專業(yè)分支中，應當對行政管理專業(yè)教育、人才素養(yǎng)培育目標等方面需要進行相應的定位，以此保障當前行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式能夠積極以社會發(fā)展為導向，使其具有時代性與明確的人才發(fā)展目標。

二、行政管理的相關概述

行政管理專業(yè)所包含的專業(yè)分支較多，在專業(yè)概念的層面上，主要包含宏觀與微觀兩個層面。從宏觀層面上進行解釋，行政管理專業(yè)主要涉及國家機關、企事業(yè)單位與社會團體組織等層面上的綜合管理工作。再進一步細致分類，行政管理的主要工作內容有人事、后勤、辦公室文書以及財務崗位等。在宏觀層面上的分類也是通常專業(yè)描述所常用的含義。在微觀層面上的專業(yè)內容與性質分類，行政管理專業(yè)主要面向各級人民政府，其中涉及法律法規(guī)政策的管理活動。

三、專業(yè)培養(yǎng)定位分析與教學管理措施

專業(yè)培養(yǎng)定位與教學管理措施的制定，在當前高職院校的人才培育模式下，需要結合當前的社會發(fā)展情況、行政管理行業(yè)的人才需求情況等，對專業(yè)課程的教學內容、實踐技能指導等方面進行優(yōu)化與創(chuàng)新。[1]

（一）明確專業(yè)性質與培養(yǎng)目標

通過“行政管理”專業(yè)的性質解讀、培養(yǎng)方向分析，首先需要意識到該門專業(yè)在現(xiàn)階段的社會發(fā)展環(huán)境下，其能夠就業(yè)的方向較廣，如黨政機關與事業(yè)單位等。在不同的就業(yè)定位上，高校對行政管理專業(yè)的教育方向定位與培養(yǎng)模式，需要結合實際情況進行制定。從專業(yè)性質的宏觀層面上進行解析，高職專業(yè)教育需要積極面向學生的崗位就業(yè)問題，使其能夠在接受專業(yè)教育的基礎上，拓展自身的就業(yè)適應面，促使專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展之間具有針對性與實踐性意義。此外，院校還應在常見的行政管理專業(yè)中，拓展使適用崗位群的專業(yè)內容指導，使學生在公務員、秘書、公共以及人事管理等崗位工作中，能夠根據(jù)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標、側重點與綜合性等方面進行專項性質較強的專業(yè)素養(yǎng)成長。[2]

（二）基于生源情況開展綜合素質培養(yǎng)

行政管理專業(yè)的生源不同、就業(yè)方向與就業(yè)觀念等方面不同，都會影響行政管理專業(yè)的教學方向與側重點。在進行專業(yè)教育定位的過程中，院校與教師方面應基于當前的整體生源情況，通過課程分設的方式適應當前學生群體就業(yè)觀念多樣性的情況。比如，在當前的課程指導工作中，通過體育軍訓、英語、法律以及思想政治內容等，使學生群體在專業(yè)課程的學習中能夠適應宏觀層面上的“行政管理”職業(yè)要求。其次，院校方面還應注重專業(yè)支持課程的制定，包括社會學、經(jīng)濟學以及人力資源管理等方面的理論內容。在實操技能方面的培養(yǎng)上，需要注重現(xiàn)代禮儀、溝通技巧、計算機應用能力等方面的實操技能指導。最后，在專業(yè)課程的拓展教學工作上，院校方面還應強調選修課程的制定、增設與綜合性講座等，使學生可以在專業(yè)理論內容的學習基礎上，進一步拓展自身的知識面與素養(yǎng)水平。

（三）注重專業(yè)課程指導工作的綜合性

在以往的院校教學管理工作中，“行政管理”專業(yè)在部分情況下僅面向微觀層面上的教學指導，對于學生的專業(yè)思維、技能與知識視野等方面都缺乏較為深入的培養(yǎng)，使得學生在當前的專業(yè)課程學習中沒有突出相應的綜合性素養(yǎng)。對此，在當前的專業(yè)課程綜合性打造上，院校方面需要積極面向當代“行政管理”專業(yè)對人才綜合素養(yǎng)的相關要求，使學生在同一門課程的理論學習、實踐技能學習中，可以將視角突破微觀層面，以此逐步加深企事業(yè)單位、國有事業(yè)單位等行業(yè)部門的“行政管理”工作理解。

結語：綜上，在當前行政專業(yè)的人才培養(yǎng)策略、目標與方向制定上，院校方面與教學人員方面需要分別從宏觀與微觀層面上了解“行政管理”專業(yè)內涵，通過內容拓展、實踐技能指導與職業(yè)發(fā)展觀念等方面的滲透、指導、培養(yǎng)，使學生在當前的專業(yè)課程學習中，能夠逐步建立較好的專業(yè)觀念與職業(yè)發(fā)展定位。

參考文獻：

[1]羅玲，孫群群，黃伊聰，李因霞.轉型與發(fā)展：民族地區(qū)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)定位的理論思考與探索[J].黔南民族師范學院學報，2017

[2]蒲文靜.高校旅游管理與服務教育專業(yè)學生職業(yè)素質的培養(yǎng)途徑探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017