論理工類高校音樂(lè)鑒賞教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

摘要：音樂(lè)鑒賞教育是提升理工類高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)、思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及心理素質(zhì)等多個(gè)方面都具有積極影響，具有其它學(xué)科教育無(wú)可替代的作用?；诖?，本文主要論述了理工類高校音樂(lè)鑒賞教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，分析了目前音樂(lè)鑒賞教育存在的主要問(wèn)題與解決途徑。

關(guān)鍵詞：理工類高校;音樂(lè)鑒賞;音樂(lè)教育;綜合素質(zhì)

音樂(lè)鑒賞教育是高校實(shí)施美育的重要內(nèi)容之一，它通過(guò)音樂(lè)陶冶情操，培育美德，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。自2006年我國(guó)教育部發(fā)布《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》以來(lái)，音樂(lè)鑒賞課程列入我國(guó)高校藝術(shù)限定性選修課程已有15年有余，相關(guān)課程從數(shù)量、質(zhì)量到師資等均得到一定程度的提升，然而，目前我國(guó)諸多高校特別是理工類高校的音樂(lè)鑒賞課程還只是停留在表面化與技術(shù)化層面，而未從促進(jìn)人的全面發(fā)展出發(fā)來(lái)實(shí)施。因此，本文旨在明確音樂(lè)鑒賞教育在理工類高校的定位，闡明音樂(lè)鑒賞教育對(duì)理工類高校學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，分析當(dāng)前理工類高校音樂(lè)鑒賞教育存在的主要問(wèn)題，探討適用于理工類高校人才培養(yǎng)模式的音樂(lè)鑒賞教育路徑。

一、音樂(lè)鑒賞教育在理工類高校的定位

理工類高校是我國(guó)高校體系的重要組成，其學(xué)科設(shè)置往往以理學(xué)和工學(xué)為主，兼有其它類型的學(xué)科。理工類高校的音樂(lè)鑒賞教育主要以理工科學(xué)生為授課對(duì)象，相較于文科學(xué)生，他們之中接觸過(guò)專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練的人數(shù)相對(duì)較少，音樂(lè)鑒賞教育的意識(shí)也相對(duì)較弱。因此，理工類高校音樂(lè)鑒賞的授課方式與內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所特點(diǎn)，不能僅僅以提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力為目的，而忽略理工科學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。目前，一部分理工類高校的音樂(lè)鑒賞教育定位過(guò)低，課堂上主要以多媒體的形式將音樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生，缺乏老師的講解，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知十分膚淺;也有一部分高校的音樂(lè)鑒賞教育定位過(guò)高，老師將諸多專業(yè)音樂(lè)理論納入課堂，以期學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行專業(yè)地鑒賞，卻反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容失去興趣，這些顯然都是不切實(shí)際的。

理工類課程教育通常注重培養(yǎng)學(xué)生的論證與邏輯思維能力，屬于收斂型思維的教育，不利于學(xué)生創(chuàng)造與想象能力的養(yǎng)成，而音樂(lè)鑒賞教育則是極富有想象與創(chuàng)造力的教育，可以較好地彌補(bǔ)理工類課程教育的不足。此外，音樂(lè)鑒賞教育還對(duì)學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)、思想道德品質(zhì)及心理素質(zhì)等多個(gè)方面具有一定影響。音樂(lè)鑒賞教育注重人的主體地位與主觀意識(shí)，它通過(guò)科學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的提升，其重要性與普適性不僅僅局限于音樂(lè)鑒賞本身，是使學(xué)生全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容，因此，音樂(lè)鑒賞教育具有其它學(xué)科教育無(wú)可替代的作用。當(dāng)下，我國(guó)理工類高校普遍將音樂(lè)鑒賞教育視為美育的一部分，通過(guò)音樂(lè)鑒賞，豐富了學(xué)生的精神，啟迪了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的創(chuàng)新力。因此，音樂(lè)鑒賞教育對(duì)于理工類高校而言是一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育，而不是音樂(lè)技能或?qū)I(yè)的教育;是面向全體學(xué)生的教育，而不是面向少數(shù)特長(zhǎng)生的教育;是為了培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才，理工類高校的音樂(lè)鑒賞教育為學(xué)生探索科學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

二、音樂(lè)鑒賞教育對(duì)理工類高校學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

（一）有利于提升思想道德水準(zhǔn)

思想道德水準(zhǔn)是衡量學(xué)生培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)?！墩撜Z(yǔ)》中提到“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”，孔子認(rèn)為音樂(lè)是每個(gè)人完善自身的重要內(nèi)容，《荀子》中則有“聲樂(lè)之入人也深，其化人也速”，荀子也認(rèn)為音樂(lè)對(duì)人有極其深刻的影響，而且感化得十分迅速。一部好的音樂(lè)作品中往往蘊(yùn)含著豐富的情感，音樂(lè)鑒賞教育通過(guò)教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的情感，以作品中美好的情感對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)得以提升。例如，欣賞《黃河大合唱》，學(xué)生會(huì)深受作品中愛(ài)國(guó)情感影響，生發(fā)出保衛(wèi)民族與祖國(guó)的決心;欣賞《歌唱祖國(guó)》，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷;欣賞《友誼地久天長(zhǎng)》，能使人心中燃起對(duì)友誼的珍惜之情;欣賞《草原上的太陽(yáng)升起而不落》，可以使人被愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民的情感所浸潤(rùn);欣賞《命運(yùn)交響曲》，可以體驗(yàn)到與命運(yùn)抗?fàn)幍乃枷牒透惺?，進(jìn)而加強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的意志與決心。音樂(lè)鑒賞教育喚起了學(xué)生對(duì)美德的感受力，得到美的洗禮，情感得到升華，從而產(chǎn)生對(duì)美的追求和向往。在這個(gè)過(guò)程中，他們可以逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，可以增加學(xué)生對(duì)民族文化的了解，提高民族意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感;學(xué)習(xí)世界音樂(lè)，學(xué)生可以了解世界各地的音樂(lè)文化，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解，提升國(guó)際視野。因此，音樂(lè)教育可以有效地提高學(xué)生思想道德水準(zhǔn)。

（二）有利于培育創(chuàng)新想象能力

音樂(lè)鑒賞教育可以有效地促進(jìn)學(xué)生大腦左右半球的平衡發(fā)展，即邏輯思維和形象思維的平衡，這是當(dāng)前生理學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科形成的基本觀點(diǎn)。音樂(lè)鑒賞活動(dòng)以形象思維為基礎(chǔ)，通過(guò)跳動(dòng)的旋律、節(jié)奏、和聲等來(lái)模擬生活中的一些聲音，渲染一定的氣氛，象征一定的場(chǎng)景，表達(dá)某種情感，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受進(jìn)行聯(lián)想和想象，在腦海中再現(xiàn)形象。音樂(lè)形象是建立在想象基礎(chǔ)上的，具有一定的不確定性。因此，在音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，情感與形象思維密不可分，占據(jù)突出的位置。聲音可以與畫(huà)面等視覺(jué)圖像進(jìn)行溝通，音樂(lè)通過(guò)聯(lián)想可以再現(xiàn)。音樂(lè)鑒賞教育在激發(fā)人的想象與創(chuàng)造能力，鍛煉和發(fā)展人的形象思維與記憶方面無(wú)疑是獨(dú)一無(wú)二的，它對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力具有重要作用。

（三）有利于提高心理健康水平

音樂(lè)對(duì)人的心理健康具有重要的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)前，以音樂(lè)鑒賞教育來(lái)塑造健全的人格已得到廣大學(xué)者們的認(rèn)可。以貝多芬的《第九交響曲》為例，這一作品歌頌著人們對(duì)平等、自由、博愛(ài)的向往，激動(dòng)人心的旋律和歌詞激發(fā)起人們無(wú)與倫比的力量，在前進(jìn)的道路上，人們似乎看到了一片燦爛的景象。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)這首音樂(lè)時(shí)，他們會(huì)受到光明、友誼與和平，幫助他們開(kāi)闊眼界，拾起對(duì)生活的信心。學(xué)習(xí)貝多芬的故事，還會(huì)被他的命運(yùn)所感動(dòng)，從而在面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠勇敢地面對(duì)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度。長(zhǎng)期接受音樂(lè)鑒賞教育可以提高大學(xué)生的審美水平，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的形成，變得豁達(dá)開(kāi)朗，能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)。

三、音樂(lè)鑒賞教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的重視程度不足

音樂(lè)鑒賞課程作為理工類高校的限定性選修課程之一，目前卻沒(méi)有引起學(xué)生的重視，這是諸多理工類高校普遍存在的現(xiàn)象。一提到“音樂(lè)”，許多理工科學(xué)生甚至認(rèn)為音樂(lè)不需要學(xué)習(xí)，在一些課堂上，學(xué)生與老師一起討論音樂(lè)的過(guò)程毫無(wú)嚴(yán)肅性可言。日常生活中，我們與音樂(lè)互動(dòng)的頻率是非常高的，這也導(dǎo)致了理工科學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞教育缺乏認(rèn)可度。音樂(lè)鑒賞課程對(duì)理工科學(xué)生的作用不僅在于藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更在于均衡發(fā)展人格，豐富他們的日常生活，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。理工科學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞教育重視程度不足的現(xiàn)象存在已久。

（二）教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)

教學(xué)方法是音樂(lè)鑒賞課程教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容所采取的方法和策略，直接影響著音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。目前，我國(guó)理工科高校音樂(lè)鑒賞任課教師教學(xué)方法的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，缺少對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，情感欣賞是音樂(lè)鑒賞中要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，也是普通理工科大學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞課程所能達(dá)到的水平，然而，目前眾多任課教師對(duì)課堂上學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)不夠重視，對(duì)音樂(lè)作品的解讀過(guò)于死板;其次，套用專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的方法，目前眾多音樂(lè)鑒賞任課教師都是音樂(lè)專業(yè)出身，再加之沒(méi)有統(tǒng)一的參考資料，他們則會(huì)把專業(yè)的內(nèi)容和方法帶到課堂上，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難理解直接從專業(yè)音樂(lè)院校借鑒的教學(xué)方法;最后，過(guò)于依賴多媒體，多媒體只是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的一種重要技術(shù)手段，然而，有些教師卻本末倒置，對(duì)其使用過(guò)度，以至于擾亂正常的教學(xué)秩序，也限制了課堂效率與效果。

（三）高校的課程設(shè)置不合適

作為理工類高校的限定性選修課程，大多數(shù)理工類高校音樂(lè)鑒賞教育的課程設(shè)置基本來(lái)源于專業(yè)音樂(lè)教育，其課程設(shè)置缺乏對(duì)理工類高校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)的考慮，無(wú)法與理工類高校其有機(jī)結(jié)合，缺乏整體性。此外，諸多高校的教學(xué)計(jì)劃比較武斷，缺少科學(xué)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，很多課程都是由任課教師自己安排，大多數(shù)教師教學(xué)時(shí)是根據(jù)自己的專長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行的，很少?gòu)膶W(xué)生的需要出發(fā)。也未能遵循音樂(lè)教育的規(guī)律，缺乏科學(xué)、完整、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃與教材。根據(jù)理工類院校音樂(lè)教育的需要，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排必須遵循一定的理念，圍繞一條主線，才能突出教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教育的途徑

（一）發(fā)揮學(xué)生興趣的導(dǎo)向作用

學(xué)生興趣對(duì)于音樂(lè)鑒賞等人文藝術(shù)類課程的教學(xué)效果具有極大的促進(jìn)作用。因此，可以從教學(xué)內(nèi)容的順序著手，迎合學(xué)生的興趣，將學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)鑒賞設(shè)置在課程的前期，在聽(tīng)的過(guò)程中活躍課堂氣氛，使師生在音樂(lè)中形成情感共鳴，讓學(xué)生接受和理解歌曲的結(jié)構(gòu)、情緒、配器、主題等音樂(lè)元素。隨后，可以逐漸將其他類型音樂(lè)元素納入課堂教學(xué)的內(nèi)容，例如，通過(guò)歌曲《不想長(zhǎng)大》的副歌部分讓學(xué)生了解莫扎特的第40號(hào)交響曲;通過(guò)《貴妃醉酒》這首歌將戲曲知識(shí)融入音樂(lè)欣賞教學(xué)中，類似的例子不勝枚舉。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能使學(xué)生掌握各種類型音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，流行音樂(lè)給了學(xué)生更多接觸和理解多元化音樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)該正視流行音樂(lè)的地位，發(fā)揮它的積極作用，傳遞它的積極影響，開(kāi)創(chuàng)以流行音樂(lè)為突破口的高校音樂(lè)鑒賞課程的新局面。

（二）強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

在音樂(lè)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而非占據(jù)絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。作為受教育者，學(xué)生不是被動(dòng)的對(duì)象，更不是儲(chǔ)存音樂(lè)知識(shí)和技能的機(jī)器。在欣賞音樂(lè)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些常識(shí)問(wèn)題，當(dāng)欣賞音樂(lè)時(shí)，只要他們理解音樂(lè)創(chuàng)作的背景和主題特征，他們便可以通過(guò)想象完成對(duì)音樂(lè)形象的重塑，在欣賞完音樂(lè)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)在腦海中的印象。如此，學(xué)生便可以用想象來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的重塑，用思想來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的詮釋。教師的引導(dǎo)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)的情感體驗(yàn)中產(chǎn)生各種創(chuàng)造性理解，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）設(shè)置音樂(lè)鑒賞課程必修標(biāo)準(zhǔn)

將音樂(lè)鑒賞從高校限定性轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n是加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教育的最直接途徑，這一舉措將會(huì)顯著提升高等教育環(huán)境中音樂(lè)鑒賞課的地位，那么理工科學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞教育的認(rèn)識(shí)自然會(huì)發(fā)生顯著轉(zhuǎn)變，即從可選項(xiàng)轉(zhuǎn)變成必選項(xiàng)，學(xué)生的審美修養(yǎng)也自然會(huì)得到提升。當(dāng)今的社會(huì)，各種低俗丑陋的內(nèi)容層出不窮，其底線也不斷被突破，良好的審美修養(yǎng)可以有效地防止廣大理工科學(xué)生被不正確地價(jià)值與審美觀侵蝕。此外，通過(guò)設(shè)置音樂(lè)鑒賞課程必修標(biāo)準(zhǔn)，還可以提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)古代音樂(lè)的理解和對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的意識(shí)，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)鑒賞教育是提升理工類高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施，它對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及心理素質(zhì)等多個(gè)方面都具有潛移默化的作用，有利于促進(jìn)理工類高校學(xué)生的全面發(fā)展，而完善理工類高校的音樂(lè)鑒賞教育并非朝夕之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要更多的教育工作者共同努力，建言獻(xiàn)策，使理工類高校的音樂(lè)鑒賞教育取得更加顯著的成效。

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作者簡(jiǎn)介

郭美岑，女，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂(lè)系鋼琴教師，美國(guó)Ithaca College音樂(lè)學(xué)院鋼琴演奏碩士，湖北省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員。2012年畢業(yè)于華中師范大學(xué)音樂(lè)系，獲音樂(lè)教育（鋼琴方向）學(xué)士學(xué)位，由于本科專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，經(jīng)校方推薦，赴美國(guó)面試，同時(shí)被多所大學(xué)錄取。2013年畢業(yè)于美國(guó)伊薩卡大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，獲鋼琴演奏碩士學(xué)位Master of Piano Performance。曾在美國(guó)紐約卡內(nèi)基音樂(lè)廳、雪城大學(xué)、紐約大學(xué)、舊金山音樂(lè)學(xué)院等地多次舉辦個(gè)人鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)、室內(nèi)樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)和交響樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文多篇，在任教期間，所指導(dǎo)學(xué)生多次在鋼琴比賽中獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。