作文教學(xué)中小學(xué)生想象能力培養(yǎng)的途徑

徐榮榮

對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是尤為重要的，想象能力不僅是人類的思維能力，也是一種藝術(shù)創(chuàng)作能力。教師要抓住小學(xué)階段的關(guān)鍵教育時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的思維能力。

一、 作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的相關(guān)內(nèi)容

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，教師要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，把握教學(xué)工作的重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，制定嚴(yán)格的教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生所接觸的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有一定的聯(lián)系。明確當(dāng)前寫作教育的重要性，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。在這一階段的教育中，教師要重視學(xué)生聽說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁恍┊嬅嬉晕淖值男问奖磉_(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要將學(xué)生的想象能力培養(yǎng)和語(yǔ)文教育融合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象優(yōu)勢(shì)。

從當(dāng)前的教育情況來(lái)看，一些教師在開展作文教學(xué)時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，依舊會(huì)采用仿寫或者改寫的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣的練習(xí)難度相對(duì)較低，雖然能夠被小學(xué)生所接受，但是長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生很難體會(huì)到寫作的樂趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的要求完成某些任務(wù)，學(xué)生的自主想象能力受到限制，只能等待教師給出例句，然后再進(jìn)行修改加工。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在寫作的過(guò)程中按照自己的想法寫作。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和表達(dá)，不僅能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)相關(guān)教育工作的開展打下基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

對(duì)于小學(xué)教育而言，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激活學(xué)生的想象力，才能讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中有更大的主動(dòng)性，而且在寫作的時(shí)候有更強(qiáng)烈的傾訴欲望。提高學(xué)生的想象能力，能夠讓學(xué)生更好更快地完成一些寫作任務(wù)，使整體的寫作更加順暢，在寫作的時(shí)候表現(xiàn)更加積極。想象能力的提升可以使學(xué)生更愿意展現(xiàn)自己，對(duì)于當(dāng)下的教育而言非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于學(xué)生寫作能力的提升，學(xué)生可以利用自己獨(dú)有的寫作手段和思維模式，具體、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)所敘寫的對(duì)象。所以在寫作訓(xùn)練中，要不斷拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有更加強(qiáng)烈的欲望和興趣，從而有效提高寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練的整體效果。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和差異性發(fā)展的重要途徑。從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來(lái)看，不同學(xué)生的思維發(fā)展情況不同，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)和理解也不相同，所以教師在對(duì)學(xué)生想象能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要尊重學(xué)生的差異性，了解學(xué)生想象能力的具體發(fā)展情況，要讓學(xué)生用自己獨(dú)特的想象進(jìn)行創(chuàng)作。教師要在課上增加想象力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)多種手段對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的想象能力進(jìn)一步提升之后，寫作能力和寫作水平就會(huì)有明顯的提高。

寫作能力和寫作水平的提升不是一蹴而就的，教師要關(guān)注當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將寫作訓(xùn)練和學(xué)生的生活融合在一起，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠聯(lián)系生活，加入一些聯(lián)想和想象的內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物更加直觀且生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在作文中。

三、 在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的途徑

1. 教師要有正確的教育理念

對(duì)于小學(xué)生的教育而言，教師要明確小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生的年齡比較小，思維有著非常明顯的特征，對(duì)于周圍的很多事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的一些困難。小學(xué)生的知識(shí)相對(duì)較少，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些難度比較大的抽象的概念時(shí)，理解起來(lái)會(huì)比較困難。教師要重視這一問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格把控，通過(guò)多種辦法幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況，提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)一些知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解。對(duì)某些理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，不能高度概括，也不能過(guò)于籠統(tǒng)、空洞地簡(jiǎn)單描述，要對(duì)這些抽象的概念進(jìn)行具體分析，形象解讀，讓學(xué)生能夠真正理解這些概念。教師在教學(xué)中要盡可能運(yùn)用直白的語(yǔ)言，這樣易于學(xué)生理解和接受，有助于學(xué)生明確自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及下一步如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中還要關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況和教育的發(fā)展情況，對(duì)自我的教育理念不斷進(jìn)行更新。遵循與時(shí)俱進(jìn)的教育原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，既要解放小學(xué)生的天性，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師在教育的過(guò)程中要以身作則，結(jié)合當(dāng)前的教育情況不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，如組織開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更好地面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師不能采用僵化的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。在教學(xué)中多和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情況，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣不僅能拉近師生之間的關(guān)系，也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，以達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)想象性的作文訓(xùn)練

作文教育不是一蹴而就的，對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，教師首先要明確作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的基本能力，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和提高想象能力的訓(xùn)練，可以開展一些有趣的訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的想象能力，提高學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要明確閱讀和寫作之間的聯(lián)系，首先要讓學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，自然而然會(huì)將閱讀中收獲的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。在閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀方法，樂于讀書。而樂于閱讀就會(huì)在不知不覺中積累豐富的寫作知識(shí)和作文素材等，提高寫作能力。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相輔相成，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句的寫作手法等。學(xué)生的閱讀能力逐漸提高，理解能力逐漸增強(qiáng)，教師就可以給學(xué)生安排寫作任務(wù)，可以從最簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)入手，比如讓學(xué)生寫一些篇幅比較短的日記或者讀后感。為了讓學(xué)生進(jìn)步更快，學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，教師必須盡心盡力地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，針對(duì)具體問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于整個(gè)寫作教學(xué)而言，教師的批改是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，才能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀，然后按照教材大綱的任務(wù)要求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出一些假設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。教師可以詢問(wèn)學(xué)生，如果當(dāng)時(shí)曹操?zèng)]有上當(dāng)，那么故事的經(jīng)過(guò)會(huì)怎樣發(fā)展呢？教師通過(guò)一個(gè)開放性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生在課上展開討論，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維。在這些問(wèn)題基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章的內(nèi)容進(jìn)行想象。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容展開聯(lián)想，根據(jù)一些細(xì)節(jié)深入分析，想象作者寫這篇文章的主要目的。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的同時(shí)認(rèn)真感受、感悟和思考，甚至通過(guò)聯(lián)想、想象創(chuàng)造更加鮮活的故事。將寫作訓(xùn)練和日常生活聯(lián)系在一起，進(jìn)行想象訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作能力的主要方法。教師也可以根據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)續(xù)寫、改寫等作文訓(xùn)練，在寫作之前，教師首先要讓學(xué)生熟讀課文，把握文章的整體基調(diào)，明確寫作的基本要求。當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)散思維，既可以按照文章原有的基調(diào)進(jìn)行寫作，也可以從其他方面寫作。這樣的寫作訓(xùn)練方式可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫作訓(xùn)練真的很有趣。學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中不僅能夠提高自己的寫作能力，而且在寫作前要深入分析和理解文章內(nèi)容，從而提高閱讀理解能力，一舉兩得。

3.聯(lián)系實(shí)際開展想象訓(xùn)練

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)和創(chuàng)新作文教學(xué)方法。在作文教學(xué)中，不能只是讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，除了讓學(xué)生進(jìn)行仿寫之外，還要重視對(duì)學(xué)生想象能力和寫作能力的培養(yǎng)?？梢詣?chuàng)設(shè)一些能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的作文題目，如話題作文、想象類作文等，這些作文題目能讓學(xué)生有話可說(shuō)。要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中提高自己的想象能力。要明確學(xué)生想象力培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，首先讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，仔細(xì)、認(rèn)真地觀察周圍的事物，并將觀察到的內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，只有養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)的寫作訓(xùn)練。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)周圍的很多事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓住學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的一些現(xiàn)象，并讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中深入感悟和思考，展開聯(lián)想和想象，豐富觀察內(nèi)容，進(jìn)而自由發(fā)揮，寫出內(nèi)容充實(shí)、情真意切的好作文。例如，教師給出“春天”這一主題，讓學(xué)生圍繞這一主題觀察春天的一些變化和特點(diǎn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，在具體的情境中激活學(xué)生的想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和寫作的積極性。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)春天樹枝開始長(zhǎng)出嫩芽，而且樹葉的顏色和其他季節(jié)也不一樣，這些發(fā)現(xiàn)會(huì)加深他們對(duì)春天的印象，從而使他們張開想象的翅膀，寫出與眾不同的文章。

總之，在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練中，教師要更新教學(xué)理念，采用行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。要特別重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)散思維，使學(xué)生善于感悟和思考，從而寫出內(nèi)容充實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的優(yōu)秀作文。