淺析如何提升英語課堂效率

金鑫　韓慶

對于課堂教學(xué)，新老師往往初期會眉毛胡子一把抓，想要幫每個(gè)孩子取得進(jìn)步。比如利用課后輔導(dǎo)的時(shí)間，想留下多個(gè)學(xué)生，但后來證實(shí)，留下幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不如一對一的輔導(dǎo)效果好。因?yàn)樾枰a(bǔ)差的學(xué)生比優(yōu)秀的學(xué)生更容易走神，老師說了很多，他未必聽懂了。課后輔導(dǎo)過程中，只有單獨(dú)的交流才能確認(rèn)他的問題在哪，然后有針對性地講解，并布置具體的任務(wù)。這樣一次幫助一位學(xué)生，通過有比例的輔導(dǎo)，先輔導(dǎo)更需要幫助的學(xué)生，逐個(gè)擊破，然后——抓主要矛盾。

要想提高上課的效果，主要關(guān)注中等程度學(xué)生的反應(yīng)，即在聽講卻沒聽懂的學(xué)生，并根據(jù)情況隨時(shí)變換教學(xué)方式。比如，用英語解釋單詞含義，先概括，如果沒有得到回應(yīng)可以舉例。拿holiday說，解釋為A period of time people don’t need to go to school or go to work.進(jìn)一步舉例For example，Chinese New Year，Dragon Boat Festival， Labor Day...不能因?yàn)橛袑W(xué)生大呼對應(yīng)的中文釋義就一帶而過。即便別的學(xué)生都聽到了，也可以再次確認(rèn)大家是否聽懂，比如可以請學(xué)生起來用該詞造一個(gè)句子。說起造句，這就是語用層面的訓(xùn)練了。老師可以給學(xué)生一個(gè)場景，學(xué)生用學(xué)過的詞給出一句話。這個(gè)方法可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真的理解，也能讓知識在課堂上得以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

如果教授多個(gè)班級，可以考慮各班學(xué)習(xí)程度的不同，制定不同的教學(xué)策略。例如：學(xué)生當(dāng)天上課的狀態(tài)不一樣，就要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。老師要提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能會遇到的難點(diǎn)和感興趣的部分，設(shè)計(jì)多種的教學(xué)活動。比如，同樣是復(fù)習(xí)，有的班級學(xué)生基礎(chǔ)好，教師就可以帶著梳理知識點(diǎn)，梳理完成后可以請學(xué)生直接總結(jié)。比如用英語提問學(xué)生“臥室里有哪些用品？”基礎(chǔ)較弱的班級學(xué)生就要先保證學(xué)生都能認(rèn)讀單詞，可以通過接龍的方式讀單詞，以及“老師說中文或英文，學(xué)生給出對應(yīng)單詞”。總之，要選擇適合學(xué)生且能激發(fā)學(xué)生參與熱情的學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生參與其中，課堂才是有效的，同時(shí)，老師起到組織和幫助的作用。

除了教學(xué)，課堂管理也是一樣。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，當(dāng)天出狀況的原因也不同。要根據(jù)情況，在盡量不影響課堂的情況下處理。在低年級要花費(fèi)時(shí)間對全班進(jìn)行教育，讓大家知道在正確的時(shí)間做正確的事;在高年級可以不用贅述，但一個(gè)眼神、一次提問，以及課后的一次談話和約定，都能起到作用。新老師往往會忽略一些技巧，沒有全程貫徹課堂準(zhǔn)則。在班級管理中，如果老師都不能堅(jiān)持準(zhǔn)則，學(xué)生更是會就低不就高，往往有空子就鉆。當(dāng)然，對于其他學(xué)科的教師，與班主任的配合至關(guān)重要，只有各位老師齊心協(xié)力，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才能一點(diǎn)一滴建立起來。

年輕教師往往只重視自己課上做了哪些事，慢慢的就會發(fā)現(xiàn)：其實(shí)學(xué)生的廣泛參與才是這節(jié)課中最大的成就。班級內(nèi)只有優(yōu)生不夠，還需要更多的學(xué)生努力優(yōu)秀。如果用每節(jié)課的增量來算，那每個(gè)學(xué)生下課時(shí)都能有所得，這才是我們努力的目標(biāo)。即便是公開課和比賽課，專家和評委也是越來越看重學(xué)生在一節(jié)課中成長有多大。

（作者單位：1.北京景山學(xué)校朝陽學(xué)校100000

2.北京市第九十四中學(xué)機(jī)場分校 100000）