新教材下閱讀圈在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

董靜

摘要：作為語言類學(xué)科的代表，英語閱讀教學(xué)是學(xué)科教育中不可越過的一個(gè)項(xiàng)目，良好的閱讀教育可以讓學(xué)生參與其中，并且不斷提高自身素養(yǎng)。而當(dāng)代教育背景下，教師要確保閱讀教學(xué)質(zhì)量，這也是閱讀圈方法引入教學(xué)的重要因素。本文立足于高中英語閱讀教學(xué)角度，分析該類教學(xué)方法的應(yīng)用措施與技巧，希望具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀圈;課堂教學(xué)

引言：

就目前高中英語教學(xué)情況而言，閱讀教學(xué)仍然停留于基礎(chǔ)層面，聽說讀寫雖然引起了必要重視，但是也僅限于此。今后的教學(xué)應(yīng)該更加重視閱讀的拓展性發(fā)展，讓學(xué)生可以立足于閱讀材料角度，不斷完善自身素養(yǎng)，在提高應(yīng)試的基礎(chǔ)之上完成文化等能力的培養(yǎng)。因此，對高中英語閱讀圈的教學(xué)開展研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、制設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

“閱讀圈”教學(xué)模式不僅要求小組閱讀和討論，而且要明確目標(biāo)、主題和任務(wù)，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。在開展“閱讀圈”活動(dòng)前，教師應(yīng)根據(jù)選材內(nèi)容設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行新聞報(bào)道閱讀時(shí)，首先要與學(xué)生確認(rèn)，本次“閱讀圈”活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解新聞報(bào)道文章的寫作特點(diǎn)，從而為活動(dòng)指明方向。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)特別注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵信息，以便更快更好地掌握文章的大意，分析并討論新聞報(bào)道的寫作手法，最終順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》是深受學(xué)生歡迎的英語報(bào)，它文字淺顯、題材廣、時(shí)代感強(qiáng)、圖文并茂，適合學(xué)生閱讀。Helpful ?role ?model是《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)·高一（第 819期）》中 TEENS ?EXPRESS板塊中的一篇文章，主要講述了籃球運(yùn)動(dòng)員胡安·阿達(dá)斯業(yè)余時(shí)間創(chuàng)建“明日領(lǐng)袖”非營利組織的經(jīng)歷：一個(gè)年輕人在娛樂中心外被槍殺的事件使胡安萌發(fā)了創(chuàng)建非營利組織的想法。他專注于指導(dǎo)年輕人走出迷茫，為無家可歸的年輕人提供安全環(huán)境，向貧困家庭分發(fā)食物等。隨后，胡安與一位州代表啟動(dòng)了一系列社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目。最后，文章引用了胡安和朋友的自述，闡釋了道德榜樣的意義所在，那就是讓更多的人走上正確的道路，幫助社會(huì)變得更好。這篇文章反映了美國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，既有文化內(nèi)涵，又易使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想到自己心目中的榜樣并思考榜樣的意義，對培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、情感及價(jià)值觀有積極作用。

二、角色任務(wù)的分配

傳統(tǒng)的“閱讀圈”由組織討論者、單詞大師、段落分析者、生活聯(lián)系者、文化聯(lián)系者和總結(jié)者這六個(gè)角色組成，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活使用“閱讀圈”。組織討論者要求學(xué)生具有組織帶頭能力，能夠帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行討論，保證每個(gè)小組成員都能參與其中。單詞大師要有一定的辨識力，能夠識別出文中的重難點(diǎn)單詞或者對理解文章起到重要作用的單詞和短語。段落分析者要求學(xué)生對文本有敏銳的鑒賞力，能夠從主題意義和語言的藝術(shù)性等層面關(guān)注文本的具體內(nèi)容。生活聯(lián)系者最好由見多識廣，有豐富的想象力，能夠?qū)緝?nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來的學(xué)生來擔(dān)任?？偨Y(jié)者需要深入研讀語篇，有較強(qiáng)的概括能力，能抓住文章的重點(diǎn)。文化聯(lián)系者的任務(wù)要求學(xué)生對比中西方文化的異同之處，能夠從文化層面關(guān)照語篇，對語篇內(nèi)容進(jìn)行文化遷移。每個(gè)角色任務(wù)都能訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的閱讀技能。閱讀訓(xùn)練的真正意義在于使所有的學(xué)生都能在一定程度上掌握這些閱讀技巧。然而，由于“閱讀圈”是一種合作學(xué)習(xí)模式，因此每個(gè)角色任務(wù)的分配就顯得尤為重要，特別是當(dāng)學(xué)生第一次接觸到這種閱讀模式時(shí)，教師可以在初次的任務(wù)分配中對學(xué)生的選擇提出建議，鼓勵(lì)思維敏銳、有能力的學(xué)生帶頭組織討論，鼓勵(lì)邏輯性強(qiáng)、英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做概括者，鼓勵(lì)知識面廣、腦洞較大的學(xué)生充

三、開展討論交流環(huán)節(jié)

學(xué)生在組內(nèi)展示閱讀成果，依次向組員介紹自己角色的任務(wù)，并分享自己的閱讀成果，組員將討論交流中學(xué)到的新知識記錄下來，對存有疑慮的地方備注。通過第一次小組討論交流，學(xué)生會(huì)對文章的基礎(chǔ)知識有更全面的掌握，對文章的脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)知，對文章的背景和文化因素有更深刻的理解。其次，為了提升學(xué)生角色的完成效果，教師需將學(xué)生再次分組，讓“閱讀圈”中相同角色的學(xué)生組成4人小組，進(jìn)行討論交流。每個(gè)學(xué)生需找到彼此閱讀成果中忽略的知識點(diǎn)或觀點(diǎn)，完善自己的學(xué)習(xí)筆記。第二次的小組交流能豐富每個(gè)成員的知識，收獲新的思考點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生回到原來的小組再次討論，為組員補(bǔ)充新得到的知識點(diǎn)或觀點(diǎn)，分享不同的觀點(diǎn)和看法。在此過程中，學(xué)生會(huì)再次對文章進(jìn)行深度挖掘，得到的知識會(huì)更全面，能夠從不同的角度再次思考。在整個(gè)討論過程中，教師作為“促進(jìn)者”，時(shí)刻關(guān)注班級動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供必要的幫助，維持班級的秩序，控制時(shí)間。

四、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié)

雖然在閱讀圈閱讀教學(xué)中，應(yīng)更加看重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間，但是教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用，所以在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師也應(yīng)當(dāng)科學(xué)對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)有機(jī)地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)組討論中，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際理解情況，合理把控課堂小組討論走向，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的矛盾和問題。隨后教師根據(jù)在小組活動(dòng)中的所見、所知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)。在學(xué)生討論完成后進(jìn)行評價(jià)和分析，讓學(xué)生能夠明白自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的主要問題和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，特別需要關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，以鼓勵(lì)的語言幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。最后教師還可建立小組成員內(nèi)部的相互評價(jià)不斷提升合作學(xué)習(xí)有效性，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識。

結(jié)論：

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中融合閱讀圈策略，可以進(jìn)一步提高學(xué)生參與度，在提高興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在合作驅(qū)動(dòng)性、思維拓展性與思維交互性。而對于教師而言將，需要從教學(xué)角度出發(fā)，分析學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)生情況，合理進(jìn)行分組，分配學(xué)生不同任務(wù)，讓不同學(xué)生可以發(fā)揮重要作用。

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