基于繪本的幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

“繪本”一詞最早產(chǎn)生于日本，以圖文的相互關(guān)系為基礎(chǔ)將故事融于畫面之中，圖文相輔相成，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面共同完成敘事。繪本作為發(fā)展幼兒早期閱讀能力重要載體的同時(shí)，也對(duì)促進(jìn)幼兒情感與社會(huì)性發(fā)展具有重要價(jià)值。我園十三五課題“基于繪本的幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”，突破繪本對(duì)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展的認(rèn)知，將繪本故事的主題與幼兒日常生活緊緊相連建構(gòu)園本課程體系，整合幼兒園周邊資源，有效通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)、日常活動(dòng)、區(qū)域游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園聯(lián)系等形式開(kāi)展主題活動(dòng)。在注重幼兒親生活、重操作中，使園本課程體現(xiàn)獨(dú)特地域特色。

距離我園門口4米之處有一大片農(nóng)田，春天來(lái)臨時(shí)，農(nóng)田里的一切都充滿了美好與神秘。嫩綠的新芽、含苞的花朵、耕種的田野、蓬勃的小生命透露出春天特有的魅力。在春天里，除了可以發(fā)現(xiàn)、探究自然界的千姿百態(tài)以外，與春天有關(guān)的習(xí)俗、文化等也值得幼兒們一探究竟。陳鶴琴曾提出“課程內(nèi)容的選擇應(yīng)注重兒童的生活環(huán)境，以大自然大社會(huì)為中心”，前期幼兒閱讀《春龍節(jié)》《春天在哪里》《立春》等春天主題的繪本，在與幼兒交談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)春天的感知是獨(dú)特的?！毒V要》中要求，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒園的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。而杜威又認(rèn)為，“人的經(jīng)驗(yàn)是在人與環(huán)境的活動(dòng)過(guò)程中生成和生長(zhǎng)的”，因此課題組教師沿著幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，選擇繪本《春龍節(jié)》，梳理和整合幼兒園周邊資源，建構(gòu)、形成便于實(shí)施、利于大班幼兒發(fā)展的《春龍節(jié)》主題活動(dòng)。

一、 解析繪本價(jià)值，建構(gòu)主題框架

以春天為主題的繪本中，幼兒對(duì)繪本《春龍節(jié)》興趣濃厚，因此課題組教師集中研討，從該繪本的語(yǔ)言、內(nèi)容、畫面、情節(jié)、角色等方面進(jìn)行教育價(jià)值的分析，從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和《指南》發(fā)展目標(biāo)審議主題目標(biāo)和主題活動(dòng)線索。確定了主題目標(biāo)與主題活動(dòng)線索后，挖掘幼兒園周邊資源，將資源與主題線索有效融合，討論確定可以進(jìn)行的集體教學(xué)活動(dòng)，這些集體教學(xué)活動(dòng)如何相互聯(lián)系、相互融合。而這些工作由大班組內(nèi)的老師進(jìn)行，由課題核心組成員帶領(lǐng)大家做主題說(shuō)明、主題目標(biāo)的解讀，集體教學(xué)活動(dòng)的討論等，建立主題網(wǎng)絡(luò)實(shí)施圖。

二、 精準(zhǔn)定位目標(biāo)，豐富主題實(shí)施內(nèi)容

（一） 審議教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容

集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確立應(yīng)是在主題目標(biāo)的指引下，對(duì)同年齡段不同班級(jí)幼兒實(shí)際水平的準(zhǔn)確把握和最近發(fā)展區(qū)的精準(zhǔn)定位。對(duì)于圍繞繪本開(kāi)展的主題活動(dòng)同樣也是如此，因此各班教師們集中審議幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力水平，通過(guò)日常觀察、師幼、同伴談話等方式對(duì)本班幼兒的情況有較為具體的總結(jié)與分析。在對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)、能力了解的基礎(chǔ)上，才能使教學(xué)目標(biāo)的制定真正立足于幼兒的現(xiàn)有水平，制定最適合本班幼兒實(shí)施的活動(dòng)方案，兼顧幼兒之間的個(gè)體差異性，真正實(shí)現(xiàn)因人施教和因材施教。

（二）細(xì)化主題實(shí)施內(nèi)容

主題活動(dòng)的實(shí)施是通過(guò)幼兒園一日生活中的教育活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，因此除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，課題組研討通過(guò)日?；顒?dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲、家園合作等途徑開(kāi)展主題活動(dòng)，從而促進(jìn)主題目標(biāo)的達(dá)成。

針對(duì)大班主題活動(dòng)《春龍節(jié)》，課題組確定了日?；顒?dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲和家園聯(lián)系四個(gè)路徑實(shí)施內(nèi)容：

三、環(huán)境與材料的有力支持，優(yōu)化主題的實(shí)施

（一）在真實(shí)的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”，由此可見(jiàn)，我們提供適應(yīng)的環(huán)境，才能有效的支持幼兒的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，獲得新經(jīng)驗(yàn)的積累。開(kāi)展《春龍節(jié)》主題活動(dòng)中，教師為了讓幼兒連續(xù)觀察植物的外形特征、生長(zhǎng)變化與生存環(huán)境的相應(yīng)關(guān)系，為幼兒提供真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)田野，通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。區(qū)域游戲“鬧春?！被顒?dòng)中，為了感知繪本中熱鬧的斗牛場(chǎng)景和氛圍，老師與孩子們帶著自制的區(qū)域游戲材料踏入長(zhǎng)滿野花野草的農(nóng)田中，在敲鑼打鼓、陣陣歡聲中開(kāi)始了“斗?！庇螒?，讓幼兒在真實(shí)的游戲環(huán)境中，體驗(yàn)真實(shí)游戲的樂(lè)趣。

（二） 充足的材料保障幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升

真實(shí)的環(huán)境能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，而能激發(fā)幼兒求知欲和探索欲的就是可操作的材料?？刹僮餍杂螒虿牧夏苁褂變涸谡鎸?shí)、輕松的環(huán)境中進(jìn)一步觀察事物，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，充足的游戲材料能滿足幼兒的游戲需求，繼而獲得游戲的樂(lè)趣。幼兒自制植物書簽時(shí)發(fā)現(xiàn)封塑書簽里的植物出現(xiàn)腐爛的現(xiàn)象，教師提供品種豐富的植物品種和開(kāi)放的材料環(huán)境，幼兒通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)、觀察、比較得出將植物夾在書縫中并用多塊積木壓在書的封面一個(gè)星期，脫干植物中的水分，才可以制作長(zhǎng)久使用的書簽。為感受“二月二龍?zhí)ь^”理發(fā)的風(fēng)俗，幼兒在戶外搭建理發(fā)店的游戲，為了真實(shí)的展現(xiàn)理發(fā)店的鏡子、座椅，幼兒將操場(chǎng)上戶外晨鍛器械用于游戲的搭建之中。

園本主題活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是集體教學(xué)活動(dòng)還是實(shí)施路徑，所有預(yù)設(shè)的活動(dòng)都離不開(kāi)教師、幼兒甚至家長(zhǎng)的共同參與。在真實(shí)的環(huán)境和充足的材料中，也會(huì)發(fā)生許多意想不到的活動(dòng)與學(xué)習(xí)，及時(shí)地將預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)相整合，才能建構(gòu)具有園所特色的園本課程體系。

作者簡(jiǎn)介：俞婷，性別：女，出生年月：1990年7月，籍貫：江蘇南京，民族：漢族，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)，職稱：二級(jí)教師。

（作者單位：南京市江寧區(qū)銅井幼兒園 江蘇南京 211162）7934B83D-A41A-45AA-8233-C6B6EA84FD5C