試析高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)

歐春達(dá)

摘要：家國(guó)情懷是高中歷史教學(xué)的核心落腳點(diǎn)，作為高中歷史教師，需要將家國(guó)情懷作為重要的教學(xué)內(nèi)容，積極踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)。文章對(duì)家國(guó)情懷的含義進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，隨后對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略進(jìn)行了探討，借此落實(shí)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;高中歷史;教學(xué)策略

高中歷史教師需要以發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為根本教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生形成正確的歷史觀念。一般來(lái)說(shuō)，要培育學(xué)生的家園情懷，高中歷史教師需要在遵循人文性原則、體驗(yàn)性原則、滲透性原則、榜樣性原則、多學(xué)科原則的基礎(chǔ)上，講好歷史故事，巧妙運(yùn)用戰(zhàn)爭(zhēng)素材增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并利用中外對(duì)比幫助學(xué)生獲得國(guó)際化的學(xué)習(xí)視野。

一、家國(guó)情懷的含義

所謂家國(guó)情懷，就是指學(xué)習(xí)和探究歷史具有的人文追求，將國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感得以體現(xiàn)，以及對(duì)國(guó)家高度的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。綜觀近幾年的歷史高考試卷，歷史試題已越來(lái)越突出歷史的五大核心素養(yǎng)，家國(guó)情懷也隨之體現(xiàn)得更加充分。教師在教授歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)將家庭和國(guó)家情感的核心品質(zhì)加入課堂。通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的核心素質(zhì)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提高高中歷史課程的教學(xué)效果。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略

（一）提取教材資料，滲透家國(guó)情懷

歷史教材的設(shè)計(jì)承載著人類歷史的發(fā)展，家國(guó)情懷的歷史信息同樣也貫穿整個(gè)歷史教材當(dāng)中。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行深刻的研讀，挖掘教材中家國(guó)情懷教學(xué)元素，把握歷史信息，在教學(xué)中厚植學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》這部分內(nèi)容的講解時(shí)，筆者就直接讓學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化的原因和概念。學(xué)生通過(guò)閱讀教材，很快就能夠掌握經(jīng)濟(jì)全球化歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且也學(xué)會(huì)了分析經(jīng)濟(jì)全球化的影響以及中國(guó)的對(duì)策。學(xué)生通過(guò)對(duì)課本教材內(nèi)容的閱讀和掌握，進(jìn)一步鍛煉了從教材中提取信息、比較問(wèn)題的能力，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中能夠理性思考，提升辯證分析的能力，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化這部分內(nèi)容有了全面的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。然后，筆者給學(xué)生播放了一段自2008年金融危機(jī)之后國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，以及走在民族復(fù)興之路上的中國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施。之后，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生討論在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的今天，生活的各種變化。然后，筆者對(duì)學(xué)生對(duì)各種變化的總結(jié)和討論進(jìn)行了總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)教材中知識(shí)點(diǎn)的閱讀，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，了解人類歷史發(fā)展的多樣性，逐步形成一種國(guó)際意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）解析名人事跡，體會(huì)家國(guó)情懷

巍巍中華之魂，泱泱華夏之魄，承載著中華民族上下五千年的悠久歷史，“先天下之憂，后天下之樂(lè)”的愛(ài)國(guó)先烈數(shù)不勝數(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重點(diǎn)講解歷史知識(shí)，還要針對(duì)不同歷史人物的民族情懷和愛(ài)國(guó)事跡進(jìn)行充分的講述，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)歷史人物的家國(guó)情懷，以此來(lái)有效地奠定學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和愛(ài)國(guó)主義情操。例如，在進(jìn)行《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者就將儒家學(xué)派的代表者“孔子”的事跡帶到了課堂上。在這部分內(nèi)容講解之前，筆者就讓學(xué)生搜集一些關(guān)于當(dāng)時(shí)“百家爭(zhēng)鳴”的名人典故。筆者給學(xué)生介紹了孔子的故事：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，孔子可以說(shuō)是最博學(xué)的學(xué)者，被稱為“天之木鐸”，之后也被冠以“孔圣人”“萬(wàn)世師表”等稱號(hào)?？鬃釉谒?0多歲的時(shí)候，就經(jīng)常關(guān)注天下事，經(jīng)常思考治理國(guó)家方面的問(wèn)題。然后，筆者讓學(xué)生分別講述了自己搜集的名人事跡以及這些事跡給他們帶來(lái)的影響。然后，學(xué)生從這些名人事跡的講述中，不僅學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況，還使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化有了更深入的了解，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的歷史和文化，形成繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，逐步培育起學(xué)生的民族精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）創(chuàng)設(shè)真情實(shí)景，感受家國(guó)情懷

語(yǔ)言講述與視頻教學(xué)相比起來(lái)還是稍顯遜色。隨著國(guó)家新聞出版廣電總局對(duì)影視作品要求不斷提升，反映真實(shí)歷史事件的優(yōu)秀影視作品也層出不窮。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，部分教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，很少會(huì)展開(kāi)相關(guān)視頻資料的播放學(xué)習(xí)，這樣的課堂氣氛不但枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生感受不到教材中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分引進(jìn)多媒體視頻教學(xué)，選取優(yōu)質(zhì)的影視作品來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把自己置身于影視作品當(dāng)中，幫助學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重觸動(dòng)下進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，去感受歷史課堂的魅力。例如，在進(jìn)行《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就首先立足教材，分析在整個(gè)古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中較為著名的發(fā)明以及相關(guān)發(fā)明家，然后根據(jù)古代中國(guó)具有代表性的發(fā)明創(chuàng)造入手，為學(xué)生挑選合適的教學(xué)視頻在課堂播放給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出一種具有濃厚文化氣息、科技創(chuàng)造感的歷史教學(xué)課堂，通過(guò)視頻把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)中國(guó)的環(huán)境中，深刻感知這些發(fā)明家的愛(ài)國(guó)情懷。如此，既可以讓學(xué)生充分了解古代中國(guó)人民的智慧，也能夠引導(dǎo)他們從這些發(fā)明創(chuàng)造中感受這些偉大發(fā)明家對(duì)社會(huì)發(fā)展所做的卓越貢獻(xiàn)，讓學(xué)生燃起也要為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心，以及通過(guò)這些發(fā)明創(chuàng)造為古代中國(guó)帶來(lái)的巨大財(cái)富，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)奠定基礎(chǔ)。此外，筆者還為學(xué)生推薦了一些優(yōu)秀的影片，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間進(jìn)行觀看，將家國(guó)情懷的培養(yǎng)真正滲透到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生對(duì)各種歷史事件都能夠進(jìn)行深刻的了解，從而感受家國(guó)情懷。

（四）拓展歷史知識(shí)，延伸家國(guó)情懷

由于家國(guó)情懷概念的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)難以理解與不好掌握的情況。所以教師在教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史知識(shí)的延伸和拓展，通過(guò)史料圖片、視頻等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的家國(guó)情懷培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）依托生活資源，引領(lǐng)家國(guó)情懷

生活資源就是在依托學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生所熟悉的自然生態(tài)、文化生態(tài)、風(fēng)土民情或者歷史名人足跡產(chǎn)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中的事件，將生活環(huán)境與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

（六）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，感悟家國(guó)情懷

培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，并不是單純地讓學(xué)生了解家國(guó)情懷的含義，而是通過(guò)對(duì)革命先烈身上無(wú)畏精神的學(xué)習(xí)獲得更多的學(xué)習(xí)體會(huì)，將家國(guó)情懷的內(nèi)涵根植于心，并且樹(shù)立任何時(shí)候都將國(guó)家利益置于首位的思想意識(shí)。為此，教師就不能局限于課堂的教學(xué)，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟。

結(jié)語(yǔ)：

家國(guó)情懷是“家國(guó)一體”“家國(guó)同構(gòu)”思想的集中體現(xiàn)，在當(dāng)代社會(huì)，家國(guó)情懷體現(xiàn)在國(guó)家觀、民族觀、文化觀等方面。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師可以從上述幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族自信心和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

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