淺談高中地理教學中的多媒體輔助教學

楊德利

摘要：新一輪課程改革的實施，是對教育進行創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。隨著科學技術的飛速發(fā)展，現代技術在教育教學中的運用已顯現出其特有的優(yōu)越性，使教學質量有了顯著提高，并能更好地提高學生的整體素質。地理作為一門極為重要的課程，在教學過程中有其必然性。因此，如何在地理課堂上改善教學質量，成為了廣大的教育工作者所關注的問題。從地理學科的結構來看，它的主體知識層次能直接幫助學生了解世界、提升他們的知識和能力，并且因為我們所處的環(huán)境廣泛，使他們能夠更好地了解這個世界文章以高中地理課為切入點，對如何在課堂上進行多媒體教學進行了探討。

關鍵詞：高中;地理;多媒體;教學輔助;策略

前 言

在高中地理教學中，由于地理內容的多樣性、復雜性、抽象性等特點，使學生理解困難、理解能力較弱，因而影響了課堂教學的質量。所以，運用多媒體技術進行中學地理教學是十分必要的。它打破了傳統的時空局限，使學生能夠更好地了解和掌握地理知識。多媒體具有直觀、生動的特點。通過視覺、聽覺等多種方式來激發(fā)學生的感知能力。在目前的教育背景下，多媒體技術作為一種應用十分普遍，充分體現了它在教學中的重要作用。

一、具體分析多媒體教學的優(yōu)點

1、有利于提高學的學習興趣和主觀能動性

地理學科的教學內容，具有很強的綜合性，因此，在教學過程中，提高教學效果，教師就要積極引導學生，提高教學質量，就要有針對性地調動學生的學習積極性。在傳統的地理學教學中，教師往往是單向的，不能及時地對學生學習的反饋進行檢驗，因此，教師的教學計劃不能得到有效地調整，也不能做出相應的改善。同時，教師在教學觀念、教學方式上也有一些偏差，使其不能實現預期的教學目的。在這種情況下，往往會產生一種比較單調的課堂氣氛，使教師與學生的溝通難以進行，教師與學生之間的融洽是不夠的。導致學生的學習積極性相對較低，因此運用多媒體技術，由于其直觀、直觀、多樣化的特點，可以提高學生的學習效率，提高學生的學習興趣，并能更好地與課堂教學相結合。同時，學生的自然學習興趣也會被有效地提高。在中學地理課堂教學中，要通過運用多媒體手段來提升課堂教學的質量，必須從各個角度進行具體的調查，并對學生的學習狀況進行實時地觀察，適時地對不恰當之處進行適當的修正，從而使地理教學具體化。

2、具體提高教學效率

高中地理課堂教學因傳統的教學方法存在著學習效率低下、教學效率低下等問題。所以，運用多媒體技術，可以直接提升教學效率。高中地理課的傳統教學方式通常是老師通過教材、黑板來講解、加深對地理知識的理解。但是，這一教學模式有很多缺陷，即地理知識比較復雜、比較系統化。這種教學方式使學生很難理解，也很難掌握，加之在課堂氛圍中，學生常常是一副消極的樣子，對教師的回應也很敏感。這種教學方式很容易使學生感到疲倦，這對深入進行教學活動和深層次學習是不利的。將多媒體課件用于地理教室，通過播放幻燈片和教師的有效點撥，可以使學生的注意力始終處于高度集中狀態(tài)，能夠有效地提高學生的學習熱情。在現代科技的支撐下，地理知識、地理規(guī)律、地理實驗等都可以用多媒體手段進行，另外一些地理知識通過模型的展示和相關的圖片也無法得到效果的完全演示，利用多媒體技術，可以使學生在感覺上得到最直接的刺激，從而達到最直觀的教學體驗，從而達到更好的教學效果。

二、如何具體在地理教學中去進行多媒體運用

1、通過多媒體建立情景教學

在應用多媒體技術提高地理課堂教學質量的同時，引入課堂教學尤為重要，因此，利用多媒體進行情景教學是非常有效的。在有效的教學參考標準中，要注重提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣等。例如在地理課程中，在講解一般的氣象系統時，教師要同學們講解一些極端天氣導致的自然災害，并用多媒體進行演示，通過圖片和視頻展示，可以加深學生對自然災害的理解。多媒體教學能讓學生更好地參與到課堂的氛圍中，加深對所學知識的理解和體會，并在某種程度上創(chuàng)造出與之相匹配的學習氛圍。通過對地理知識的直覺和親身經歷，有助于學生更好地理解。同時，在課堂上，也要注意及時與學生交流，以便更好地理解學生的想法和感受，從而改善課堂教學中的問題，從而達到提高課堂教學質量的目的。在較短的時間里，實現了教學目標，指導了學生，實現了多媒體教學。

2、對于相關圖形教學的重點輔助作用

中學地理教學中的許多知識都是以圖形為基礎的，因此，在過去的中學地理教學中，地圖的教學一直是一個難題。這是由于圖形的制作復雜、數目更大。所以，僅僅將地理圖形應用于教科書，已不能很好地適應學生的學習要求。同時，等高線圖、俯視圖、降雨圖等都屬于高頻圖形。但是，在傳統的中學地理教學中，老師僅僅是按照課本上的圖形來擴充有關的圖形。僅注重幾個簡單而又有意義的圖形，會給學生帶來一定的學習困難。此外，教師在講解地形時，采取了板書的方式。在特定的繪圖過程中，如果老師沒有相應的繪圖技能，或者是水平不高，就很難掌握。利用多媒體技術，使地形圖更直觀、更準確地呈現。同時，通過多媒體課件的全面控制，使學生更好地了解地理知識。同時，老師還可以通過多媒體的形式向同學們介紹、交流生活中的某些自然現象，既能促進學生的學習興趣，又能促進知識的交流，還能提高課堂的融合性。這對中學的地理教學是非常有益的。

結語

本文認為，運用多媒體技術進行中學地理課堂教學時，必須充分考慮到學生的主體性，并對其進行合理的教學設計。有目標地推動學生的成長。對地理學科的全面理解，使地理教學得到進一步的發(fā)展。然而，必須指出，多媒體僅僅是一種輔助教學手段。我們不能將其作為教學的主體，而忽視了在課堂教學中，教師起著主導作用、學生是主體這一現實。在教學過程中，要充分考慮到學生的實際學習狀況、教學內容等因素，不能忽視教學的實質，過分強調多媒體的吸引力，這就要求教師從各個方面進行設計，以切實提高中學地理課的教學質量。

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