核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略

黃寧明

摘要：在21世紀(jì)的新時(shí)代，“核心素養(yǎng)”首當(dāng)其沖，成為教育發(fā)展的目標(biāo)。核心素養(yǎng)的提出對課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師必須從背離新課程改革的“重知識、重技能”的教學(xué)模式中解放出來，緊緊圍繞化學(xué)“五個(gè)核心素質(zhì)”的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的逐步提高。因此，作為本研究的出發(fā)點(diǎn)，本文對化學(xué)“五大核心素養(yǎng)”背景下的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);新課程;教學(xué)略;高中化學(xué)

高中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括使用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對于化工專業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)思維，這些能力的培養(yǎng)不僅僅要求學(xué)生進(jìn)行簡單的理論知識學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。然而，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件缺乏的原因，很多學(xué)生并不能夠接受專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，因此學(xué)生無法去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室了解化學(xué)的奧秘?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，化學(xué)公式和原理較為抽象，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識是非常有效的途徑，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但很多教師在教學(xué)過程中卻并沒有注意到這一點(diǎn)。

1、將核心素養(yǎng)滲透到高中化學(xué)課堂中的重要性

在以前，由于應(yīng)試教育的升學(xué)壓力，很多教師和家長都把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往只注意傳授理論知識，強(qiáng)調(diào)習(xí)題訓(xùn)練，卻并不注重學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)該課程獲得了能力的提升和思維的訓(xùn)練，核心素養(yǎng)完全沒有得到培育，缺乏解決實(shí)際問題的能力，嚴(yán)重的情況下很多學(xué)生根本無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活和工作競爭。提高高中生的核心化學(xué)素養(yǎng)是提高高中生綜合素養(yǎng)的主要內(nèi)容。同時(shí)，它也使學(xué)生能夠利用自己的知識解決生活中的問題。

2、新理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略

隨著我國新課程改革的深入和發(fā)展，高中化學(xué)課程提出了新課程改革后培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主流理念。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方式

受應(yīng)試教育的影響，許多高中更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這導(dǎo)致許多教師把化學(xué)理論知識的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，而對學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)注較少。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，學(xué)校和教師應(yīng)該改變他們在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。其次，學(xué)校應(yīng)要求每位教師掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。最后，幫助學(xué)生科學(xué)、合理、有序地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。其次，教學(xué)應(yīng)該挖掘化學(xué)的關(guān)鍵知識，探索化學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生明白化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是在大學(xué)里取得高分。最后，教師應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握化學(xué)知識的要點(diǎn)。

2.2開展化學(xué)實(shí)驗(yàn) ， 培養(yǎng)探究和創(chuàng)新素養(yǎng)

化學(xué)和實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占有非常重要的地位。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的重要途徑。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)自覺梳理本課程涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中提出探究性化學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，交流和探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率”的教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。他們指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提出“什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助我們比較化學(xué)反應(yīng)速率？”，然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問題設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們調(diào)查了影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度的因素，并針對化學(xué)教材中的原實(shí)驗(yàn)改進(jìn)了幾組實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，用酒精燈加熱可以在一定程度上提高白色沉淀的形成速度。結(jié)果表明，在這個(gè)過程中，溫度可以加快化學(xué)反應(yīng)的速度。它不僅將化學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，而且促使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索的過程中逐步提高探究和創(chuàng)新能力。

2.3 結(jié)合生活情境加強(qiáng)社會責(zé)任

許多化學(xué)反應(yīng)在生活中隨處可見。例如，在洗衣服時(shí)，衣服遇到洗滌水時(shí)會產(chǎn)生大量氣泡，木材潮濕時(shí)會燃燒并產(chǎn)生濃煙。有些水果可以解酒，何不喝茶吃藥呢?；瘜W(xué)的核心素質(zhì)是讓學(xué)生從生活中找到原材料，然后進(jìn)行分析研究，充分體現(xiàn)了應(yīng)用價(jià)值的導(dǎo)向作用。既能滿足實(shí)踐對理論知識的要求，又能有效激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。第二，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣和意義，通過自己的知識和常識解決問題。例如，高中必修2“化學(xué)能和熱能”。在這個(gè)過程中，據(jù)說熱能和化學(xué)能可以相互傳遞。第二是理解熱的概念。最后，讓學(xué)生了解熱能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。例如，對于鋁和鹽酸之間的反應(yīng)，向試管中加入2-3ml鹽酸，然后將其放入用鋁紙拋光的鋁條中。你會發(fā)現(xiàn)試管里有很多氣泡，試管開始加熱。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解化學(xué)能產(chǎn)生熱能的樂趣。

結(jié)語：

綜上所述，化學(xué)教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。其次，化學(xué)教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

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