技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)的研究與實踐

王婧

摘要：技工院校的教學(xué)重點更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，在這樣的環(huán)境下，以講授為主的教學(xué)方式顯然難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，“一體化”教學(xué)模式將“教、學(xué)、做”融為一體，把專業(yè)課中理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，對提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力大有裨益，技工院校的教師需要認(rèn)識到這一教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。文章結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)方式進(jìn)行了簡單討論，希望能夠為教育同仁提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校;一體化;教學(xué)方式

前言

在教育改革不斷深入發(fā)展的環(huán)境下，技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該加以創(chuàng)新，將教學(xué)的重點放到促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵，結(jié)合具體教學(xué)情況，設(shè)計出能夠滿足學(xué)生發(fā)展與社會需要的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)的策略，以期促進(jìn)技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

一、課程講授一體化，圍繞課程任務(wù)開展項目分析

我們都知道，技工院校學(xué)生的年齡是比較小的，他們的價值觀念還在建立之中，對職業(yè)、專業(yè)等內(nèi)容的認(rèn)識與理解也比較淺薄，很多技工院校學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)知往往都停留在“一門技術(shù)”的層面上，能夠認(rèn)識到專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，但往往會忽略專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)并不深刻，學(xué)生也很難獲得較為長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以說，技工院校的教師需要展開理論結(jié)合實際的教學(xué)方式，在課程教授一體化的環(huán)境下，組織學(xué)生圍繞課程任務(wù)開展項目分析，著重培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。在具體的教學(xué)實踐中，技工院校的教師需要認(rèn)識到，學(xué)生對課程任務(wù)的項目分析并不熟悉，教師需要將這種教學(xué)模式逐漸滲透到日常的教學(xué)工作中，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中選取具有代表性的課程任務(wù)，并將之制作學(xué)習(xí)項目，鼓勵學(xué)生積極參與到項目的設(shè)計與分析中來，使學(xué)生通過體驗和學(xué)習(xí)提高自身的項目分析能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

二、課后練習(xí)一體化，講述知識要點進(jìn)行任務(wù)實踐

在技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生課后練習(xí)一體化，為學(xué)生講述知識要點，鼓勵學(xué)生根據(jù)知識要點來進(jìn)行任務(wù)實踐，幫助學(xué)生提升專業(yè)能力。不同于其他專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在課堂上授課的時間是比較有限的，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這門課程的內(nèi)容是極為豐富的，所涉及的領(lǐng)域也較為廣泛，這就要求學(xué)生有較為寬闊的眼界，扎實的專業(yè)理論知識，能夠設(shè)計出獨特的作品。對此，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，幫助學(xué)生構(gòu)建練習(xí)平臺，實現(xiàn)課后練習(xí)一體化。在具體的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解一些專業(yè)的知識要點，并布置一些設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課下自主完成任務(wù)實踐。如，教師可以在課堂教學(xué)中詳細(xì)講述某一設(shè)計方式的技巧，要求學(xué)生根據(jù)這一知識要點進(jìn)行練習(xí)實踐。同時，受客觀教學(xué)因素的影響，有一些教學(xué)內(nèi)容難以在課堂中展開，教師可以將之分享到線上，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)。這樣一來，班級內(nèi)不同層次的學(xué)生都能夠通過線上資源對自身進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。

三、教學(xué)實踐一體化，帶領(lǐng)學(xué)生參與項目實施

在傳統(tǒng)的技工院校教學(xué)中，很多教師都是在講解完理論知識之后，組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實踐練習(xí)，很少會涉及具體項目的實施。就技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)來說，大多數(shù)情況下都是任課教師組織學(xué)生到學(xué)校的機(jī)房里面開展上機(jī)操作實踐，教師先展示相關(guān)設(shè)計案例，再一邊分析作品的設(shè)計步驟與方式，一邊引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實操。不能否認(rèn)，學(xué)生能夠在演示講解與操作中掌握一些技巧，也具有一定的實踐意義。但同時，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中往往只能掌握一些簡單的軟件操作功能，很難將之與市場中需要的設(shè)計要求結(jié)合起來。面對這樣的情況，技工院校教師需要帶領(lǐng)學(xué)生參與項目實施，實現(xiàn)教學(xué)實踐一體化。換句話來說，在技工院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)中，需要認(rèn)識到設(shè)計實踐的重要性，主動與校外的一些藝術(shù)設(shè)計企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)需要為技工院校的學(xué)生提供實踐崗位，允許教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項目實施，實現(xiàn)院校與企業(yè)的雙贏。同時，技工院校可以聘請一些專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識內(nèi)容同實際的設(shè)計項目聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的理解。這樣一來，不僅豐富了教師隊伍，幫助學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)新思路，還在一定程度上提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

結(jié)語

總而言之，在新的社會環(huán)境下，技工院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，實現(xiàn)一體化教學(xué)，鼓勵學(xué)生根據(jù)課程開展課程分析、實施任務(wù)實踐、積極參與項目實施，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

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