探討核心素養(yǎng)的小學語文群文閱讀教學策略

楊秋敏

摘要：在學生接受教育的初級階段，教師在課堂上培養(yǎng)學生的核心能力成為了當前的主流教學思想。因此語文教師在對學生進行閱讀教學的過程中也要順應(yīng)時代潮流，要調(diào)整教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，努力貫徹落實國家對教育行業(yè)所提出的新要求，摒棄舊有落后的思想，挖掘新的教學模式，從而提高學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生們對語文閱讀的喜愛和思考，提高學生們的自主學習能力，開闊他們的思維，讓他們在課堂上變得更加積極主動，從而提高課堂教學的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文閱讀;教學策略

對于學生核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)上，我們不僅僅要向他們傳授課本上的知識，增強他們對專業(yè)知識的儲備，還需要具備一定的行為素養(yǎng)，要培養(yǎng)他們形成正確的價值觀，對待語文的學習要有端正的學習態(tài)度。同時在教育改革的新形勢下，閱讀能力變得越來越重要，雖然有很多老師都在積極調(diào)整教學模式，但是并且現(xiàn)在依然有一部分老師在延續(xù)以往的教學方式，并沒有真正意識到閱讀能力的重要性。由于老師對閱讀教學方式的傳統(tǒng)化，這樣長期發(fā)展下去極有可能會阻礙學生閱讀能力的提升。因此，身為教育工作者的我們，在教學過程中一定要將核心素養(yǎng)滲透在日常的語文閱讀教學中，站在學生的角度思考問題，有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、圍繞擴散思維，開展閱讀教學

對于小學生這個階段的年齡特征而言，思維相對較為活躍，對于事物的想象能力較強，因此老師在教學過程中就可以針對現(xiàn)階段學生的特點來進行教學。創(chuàng)新教學模式，打造出更加有趣的課堂來激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)散學生的思維，更好地貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也更加有助于老師后續(xù)教學的進行。

就比如在講授小學三年級語文教材中《富饒的西沙群島》這節(jié)課時，教師可以利用這節(jié)內(nèi)容進行一節(jié)課的閱讀教學，通過多媒體技術(shù)為學生播放一段關(guān)于西沙群島的視頻片段，通過動畫的形式給學生展現(xiàn)出西沙群島的美麗景色，從而吸引學生的注意力，，然后再通過教師對文章的講解分析，并提出相應(yīng)的問題讓學生自行思考來解決這些問題，或者以小組形式進行閱讀學習，在閱讀之前每組成員要統(tǒng)一閱讀目標，如這篇文章的作者要想給大家傳遞什么樣的思想、通過對這篇文章的閱讀大家收在大家閱讀完之后，可以在組內(nèi)展開積極的討論，讓每位小組成員都談一談自己的心得體會，并對文章進行深通過這樣的閱讀方式可以實現(xiàn)資源共享，讓大家互相學習，而且還能提高學生的思維能力和溝通能力，有利于學生形成更加開闊的思維模式。

二、讀寫結(jié)合，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀的熏陶，但閱讀實際上就是一個日積月累的過程，多讀書自身的思維也會變得更加開闊，眼界會變得更加廣闊，與此同時閱讀和寫作也是密不可分的，當素材積累足夠充分時，學生在平常寫作過程中思路也會更加清晰，可以達到事半功倍的效果。教師在上課的時候要注意選擇合適的課文進行講解，并通過引導(dǎo)學生了解文章主旨與情感的方式進行文章講解。教師們帶領(lǐng)同學對文章內(nèi)容進行大致了解后從不同的角度對文章進行賞析，從而讓學生更加深刻的了解文章的同時還可以增加寫作技巧。比如在學習《桂花雨》的時候，老師們就可以讓學生自己回憶日常生活中的花朵，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然后再讓學生模仿文章中作者的文章框架和語言描寫來寫一個自己最喜愛的花朵，讓學生們先把大綱寫出來，比如說要先描寫花朵的主要特征進而表達對花朵的喜愛之情。這樣讓學生們在不斷的模仿寫作中體悟作家們的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作手法這樣對學生自身的閱讀水平和寫作水平都會有很大的幫助。

三、開展課外閱讀活動，開闊學生眼界見識

在實際教學的過程中，課堂上的課本教學，更多的是起到知識牽引的作用。特別是在閱讀方面更是如此，課本上的東西只是最基礎(chǔ)的，要想支撐起學生的閱讀素材僅僅依靠課本是遠遠不夠的。因此，教師在對學生進行閱讀教學時，還要多注重對于課外文章的閱讀和積累，這樣課內(nèi)外結(jié)合起來培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生們重視起課外閱讀，在課外閱讀中加強對寫作素材的積累，這樣一來既充實了自己的知識面又能夠提高閱讀和寫作能力。因此，作為教師在日常教學中一定要格外注意課外閱讀教學的引導(dǎo)，幫助學生充實素材，開闊眼界。就比如在講到《丑小鴨》這篇課文時，老師可以順勢延伸到《安徒生童話集》，創(chuàng)造一些機會讓學生們了解到更多的童話故事，學生們在這一過程可以交流自己最喜歡的童話故事，這樣一來就能夠幫助學生豐富自己的閱讀內(nèi)容，同時也能夠讓學生涉獵的方面更加廣闊。

總結(jié)

總而言之，核心素養(yǎng)的大力提倡對語文閱讀的教學提出了更高的要求，在當今的時代大背景下，曾經(jīng)枯燥單一的教學模式已經(jīng)不再能適應(yīng)于當今教學領(lǐng)域的長遠發(fā)展，因此，作為語文教師也不能故步自封，而是應(yīng)當用包容的態(tài)度看待時代的進步，研究出新型的教學策略來激發(fā)學生們對閱讀的學習熱情，在師生共同的努力下，優(yōu)化小學閱讀教學從而推動高效課堂的建立。

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