論初中生生命教育的必要性和可操作性

莫春燕

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人們多元價值觀的形成，對現(xiàn)在的初中生產(chǎn)生了很大的沖擊以及負(fù)面影響。因此，加強對初中生的生命教育，不但要豐富他們在生命知識領(lǐng)域的認(rèn)知，同時還要幫助、指導(dǎo)他們建立正確的人生觀、生命價值觀，從而提升生命的內(nèi)涵。本文在論述了當(dāng)前初中生生命教育需求的基礎(chǔ)上，也給出了對當(dāng)前初中生實施生命教育工作的具體有效舉措。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生;心理健康

前言：

近年來，伴隨著科學(xué)教育在中學(xué)的持續(xù)推進(jìn)和深入，教師在傳授給學(xué)生科學(xué)專業(yè)知識的同時，也越來越重視學(xué)生的人身安全與心理健康。處在青春期階段的初中生，正是處在個體生長發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時又是心靈矛盾爆發(fā)的高危期，所以我們要關(guān)注初中生生命素質(zhì)教育問題，以引導(dǎo)學(xué)生了解、敬畏、珍惜生命、感受生命、滋養(yǎng)生命、綻放生命，從而促使初中生健康成長。

一、開展初中生生命素質(zhì)教育的重要性

1.開展生命教育是初中生健康成長的需要

小學(xué)生在步入中學(xué)的大門后，會感受到比以往相對沉重的學(xué)習(xí)壓力。同時，孩子們在和同伴、父母以及老師的相處過程中也會產(chǎn)生不少的心態(tài)問題，長此以往，隨之而來的厭學(xué)和厭世等負(fù)面心態(tài)也會產(chǎn)生，從而很容易作出某些錯誤、或者極端的舉動。所以，我們在對學(xué)生平時的教育中，要引導(dǎo)他們、教會他們以快樂的心態(tài)應(yīng)對生命中的挫折，并能真實地了解自己所生存的社會價值，以便更好地珍惜自己珍貴的生命。

2.開展生命教育是道德教育的內(nèi)在要求

初中道德教育目標(biāo)是否能夠達(dá)標(biāo)，在很大程度上取決于初中生命教育的實際開展情況。其次，老師們除了要引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子們樹立珍惜生命的意識外，還要啟發(fā)他們懂得去追求更高的生命意義和價值，這是在道德教育中追求的實現(xiàn)價值的體現(xiàn)。所以，初中生生命素質(zhì)教育的實施反映了中學(xué)道德教育的內(nèi)涵特點，推動中學(xué)道德教育的內(nèi)涵更加豐富。

3.開展生命教育是適應(yīng)社會發(fā)展的迫切需要

首先，從國際大環(huán)境看，中國國際化趨勢日益增強，多元文化的涌入給我們帶來強烈的沖擊，隨之伴生的拜金主義、享樂主義、攀比虛榮的思想行為，在學(xué)校中也屢見不鮮。其次，從我國國內(nèi)環(huán)境看，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展所伴生的就業(yè)壓力使得一些學(xué)生對教育文憑的實用價值與含金量產(chǎn)生質(zhì)疑?？傊?，由于社會環(huán)境的改變，已對初中生的生命觀念形成了很大的影響，所以，對初中生全面開展生命素質(zhì)教育已變成了教育工作者刻不容緩的任務(wù)。

二、初中生生命教育教學(xué)的實踐模式

1.開展體驗性的課堂教學(xué)

在生命教育課堂中，我們要以初中生的生活經(jīng)歷為背景，根據(jù)他們身心發(fā)展的特點，借助情景體驗這樣的學(xué)習(xí)模式，來引領(lǐng)學(xué)生體驗積極探索的自由意志，感受生命世界的能量。生命教育課堂體驗即是通過豐富多彩的課堂教學(xué)來幫助學(xué)生更好的理解和掌握與人生、生命活動、生命價值相關(guān)的教學(xué)知識，習(xí)得珍惜生命、實現(xiàn)自我人生價值的方法，建立熱愛生活的情感價值觀。

比如，我們在學(xué)習(xí)初中物理"聲現(xiàn)象中的次聲波"時，老師了向?qū)W生們介紹、講授自然界中的地震、臺風(fēng)、海嘯、臺風(fēng)等自然現(xiàn)象之外，同時還可以向孩子們帶來有關(guān)的如何在地震等風(fēng)險中安全避險、自救的應(yīng)對措施以及常識，我們可以以討論的形式來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，最后由老師對大家的討論做出總結(jié)、對大家的疑惑給出參考答案。隨后，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置體驗性的作業(yè)，如讓孩子們查找、觀看相關(guān)教學(xué)視頻資料，逐步掌握在臺風(fēng)、海嘯等環(huán)境下的救援技巧。

2.開展敘事課堂教學(xué)

其實在某種意義上，課堂教學(xué)就是一個敘事感的存在?？梢哉f，老師就是通過對一個故事、一個現(xiàn)象、一個事物的解讀、剖析和重構(gòu)把教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握與這個“故事”相關(guān)的方方面面。因為我們完全可以把生命本身看成是一個具有現(xiàn)實性和抽象性的“故事”，那么生命教育的對象在情感的層面上就是一個親在性的生命本體，他對于其他者的生活方式能夠形成情感共鳴、共同感受，這就是生命教育中的獲得感。

比如，我們可以鼓勵表達(dá)能力相對強的孩子們介紹自己已故的長輩，說說自己與他們在相處之時發(fā)生的印象深刻、感悟至深的事情，回憶和講述其中的某些情景、片斷等，引發(fā)其他同學(xué)們的思考和自我聯(lián)想，以此激發(fā)其他孩子珍惜人生、完善生命的意志和付諸行動的勇氣。所以，將人生故事有機整合在課堂中，可以有效促使初中生認(rèn)識并體會人生真實存在的價值和意義。

3.采用角色扮演教學(xué)方式

人物角色的核心教學(xué)意蘊，就是由學(xué)生設(shè)身處地的扮演特定的人物，在角色扮演中增加情感體驗，從而建立起新的認(rèn)知內(nèi)涵和生存技巧。在這樣的生命教育過程中，我們必須要重視學(xué)生的社會主體地位，以平等和諧的師生關(guān)系為教學(xué)基石，并使被教育者通過表達(dá)其所擔(dān)當(dāng)人物的性格、情感、人際關(guān)系、社會內(nèi)在矛盾等方面的變化，來加深其對問題的理解。例如在教學(xué)預(yù)防校園欺凌，珍愛自己的生命主題時，讓學(xué)生扮演校園欺凌的受害者被欺凌，他努力尋求幫助，解決自身安全問題，從而感受到生命的可貴。又如讓學(xué)生扮演新冠疫情下，在疫情小區(qū)被禁足，感受在這個世界上，除了生命，其他都是次要的，學(xué)生如何自救自護(hù)，珍愛自己的生命。

4.視頻觀賞教學(xué)法

與傳統(tǒng)的教育方式比較，視頻教學(xué)對學(xué)生來說更富有吸引力，更富有教學(xué)藝術(shù)魅力，也更能夠有效傳達(dá)人物精神。當(dāng)前，已經(jīng)有不少學(xué)校通過視頻觀賞的方法對初中生開展了形式多樣、不同內(nèi)涵的生命教育活動，如青春期教育、心靈教育、安全教育、健康教育、環(huán)保教育、禁毒與防治艾滋病教育、法制教育等。在當(dāng)前，由于視頻觀看資料來源渠道廣闊，老師們獲取、制作、共享教學(xué)資源的途徑都是很便捷的。

結(jié)語：

初中生生命素質(zhì)教育是一項必須通過各方努力的復(fù)雜系統(tǒng)工程，不是短期內(nèi)就可以達(dá)到顯著的教學(xué)成效。本文在本人現(xiàn)有認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，對初中生生命教育情況進(jìn)行的一次簡要的調(diào)研，權(quán)當(dāng)是拋磚引玉，但是，相信我們在今后更多的實際探索中，會對初中生生命教育情況有更為深入的認(rèn)識，以幫助學(xué)生健康、茁壯成長。由此可見，初中生生命教育具有必要性，也具有可操作性。

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