培養(yǎng)中學(xué)生的音樂鑒賞思維

摘要：從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，藝術(shù)類的課程對于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。音樂鑒賞能力是中學(xué)音樂教育的重要組成部分，本文將從音樂教育的內(nèi)容與方法，教師與學(xué)生四個方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞思維。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;音樂鑒賞;思維能力

引言

音樂教育是中學(xué)教育體系的重要組成部分，通過對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞思維的訓(xùn)練，能夠更好的發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力。音樂有著無限的可能，在對學(xué)生思維的訓(xùn)練上有著其他藝術(shù)不可比擬的功效。學(xué)校和教師要認(rèn)真鉆研音樂課的音樂鑒賞思維訓(xùn)練，讓音樂課的作用發(fā)揮到最大。

1.從學(xué)生的角度出發(fā)要做到因材施教

因材施教就是要注意到學(xué)生之間的差異性，這種差異性體現(xiàn)在兩個方面：首先是學(xué)生的認(rèn)知差異，也就是學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力有一定的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對音樂知識的掌握就會不同，對學(xué)習(xí)同一個音樂知識的時間也就不同。在教學(xué)中教師不能要求學(xué)生對音樂知識的掌握完全一致，這樣會打擊一部分接受能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外學(xué)生的家庭教育環(huán)境以及音樂啟蒙都不同，這些直接影響了學(xué)生對音樂知識的掌握程度，教師要認(rèn)識到音樂基礎(chǔ)的差異才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生興趣點和學(xué)習(xí)方式的差異性，每個學(xué)生的天賦是不一樣，喜歡的音樂類型也不一樣，教師在進(jìn)行音樂教育的時候要對每一個學(xué)生進(jìn)行深入的了解，尊重每一個學(xué)生的愛好，不能以自己的喜好去貶低學(xué)生喜歡的音樂類型。與此同時要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)自己最喜歡的音樂，鼓勵學(xué)生在課上大膽發(fā)言，對音樂表達(dá)自己的看法和觀點，才能最大限度的提高學(xué)生音樂鑒賞思維的訓(xùn)練效果。

2.從教師的角度出發(fā)要提高教師的音樂素養(yǎng)

在中學(xué)階段，學(xué)生還處于知識積累的時期，所有知識的掌握更多的還是依賴于教師的知識傳授，所以一個教師的知識水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在音樂等藝術(shù)課程上教師的作用更加明顯。所以要提高學(xué)生音樂鑒賞能力，首先要有專業(yè)的音樂教師，學(xué)校要聘用專業(yè)音樂院校畢業(yè)的音樂教師，教師要有良好的音樂基礎(chǔ)知識和鑒賞知識儲備，對音樂鑒賞有自己獨特的見解，能夠挖掘出音樂中所蘊含的情感，并且能夠循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的學(xué)習(xí)。其次教師要能夠足夠?qū)I(yè)的教學(xué)能力，音樂課不僅是一門藝術(shù)，更是一場教學(xué)活動，如果音樂教師不能把自己的專業(yè)知識很好的傳授給學(xué)生，學(xué)生在音樂鑒賞上得不到提高，那么音樂教師擁有再多的音樂知識都是徒勞的。教師要學(xué)會把自己的音樂素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，把自己對音樂的感受和音樂知識與最新的教學(xué)理念融為一體，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞思維的同時讓學(xué)生享受音樂帶給他們的快樂，讓音樂課成為一門藝術(shù)。最后是要加強(qiáng)音樂教師之間的交流，音樂教育區(qū)別于其他教育的地方就是沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，每個音樂教師對音樂的感受和領(lǐng)悟都不一樣，教授給學(xué)生的鑒賞方式與鑒賞內(nèi)容也就不一樣。加強(qiáng)音樂教師之間的溝通和交流可以更好的完善學(xué)生音樂鑒賞教育，讓學(xué)生獲得更多關(guān)于音樂鑒賞的知識。

3.從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)基礎(chǔ)知識與鑒賞能力并重

很多學(xué)校的教師對音樂鑒賞能力與思維的學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，認(rèn)為要鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力就直接教學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，而沒有過多的音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，失去了音樂基礎(chǔ)知識的做基礎(chǔ)，很多學(xué)生的音樂鑒賞能力和鑒賞思維并沒有顯著的提高，反而會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。不管是學(xué)習(xí)什么知識都要從基礎(chǔ)開始，這是大家共識的認(rèn)知。所以在音樂學(xué)習(xí)上，首先要對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識以及音樂歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對音樂有一個基礎(chǔ)性的了解。其次加強(qiáng)對音樂創(chuàng)作背景的學(xué)習(xí)，音樂人創(chuàng)作音樂的靈感來自各個方面，學(xué)生只有把握了這些創(chuàng)作背景之后才能更好的理解音樂，感受到音樂中所透露出的作者情感，這種音樂鑒賞才更有價值，對學(xué)生音樂鑒賞能力的訓(xùn)練也更有效果。最后是加強(qiáng)音樂與其他藝術(shù)的相關(guān)教學(xué)，音樂的價值有時候并不是音樂自己，很多時候體現(xiàn)在與其他藝術(shù)的結(jié)合上面。例如音樂與文學(xué)的結(jié)合，中國古代的宋詞就是一個典型的例子，宋詞都是詞人填詞再由歌女進(jìn)行演唱的。另外很多的音樂家都非常喜歡文學(xué)，有的在文學(xué)中得到創(chuàng)作的靈感，有的把自己的音樂融入到文學(xué)作品中。例如貝多芬就多次把自己的音樂融入到歌德和席勒的詩歌當(dāng)中。這樣的音樂教育內(nèi)容更能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也間接的對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到作用，激發(fā)了學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生鑒賞思維的形成。

4.從教學(xué)方法的角度出發(fā)要進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解，學(xué)生被動的接受知識，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于學(xué)校傳統(tǒng)科目，更不用說是在音樂課堂上。要對學(xué)生進(jìn)行有效的音樂鑒賞思維訓(xùn)練，就要對音樂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，音樂鑒賞能力是學(xué)生由內(nèi)而外形成的一種能力，而不是教師從外向內(nèi)灌輸?shù)闹R，如果學(xué)生不能主動去學(xué)習(xí)和感受，只靠教師的講解是永遠(yuǎn)學(xué)不會對音樂進(jìn)行鑒賞的。其次是利用情景式教學(xué)。教師要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生打造一個學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中去感受音樂，探索自己對音樂的感悟，融入到情境中去激發(fā)自己的想象力。最后教師要抓住音樂的不同風(fēng)格營造適合的課堂氛圍，比如悲傷的音樂需要沉靜的課堂氛圍，學(xué)生才會感受到音樂帶來的肅穆感;歡快的音樂需要熱情的氛圍，學(xué)生才會感受到音樂帶來的振奮感等等。不同的課堂氛圍更利于學(xué)生對音樂進(jìn)行鑒賞。

結(jié)語

中學(xué)是學(xué)生記憶力思維力最活躍的階段，音樂鑒賞課程能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的輔助作用。學(xué)校的音樂鑒賞課程要創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，提升教師的音樂素養(yǎng)，對學(xué)生的教育要因材施教才能更好的促進(jìn)學(xué)生的音樂鑒賞能力和鑒賞思維。

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作者簡介：張素琴（1976.02-），女，江蘇昆山人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。研究方向：中學(xué)音樂教學(xué)