打造特色主題班會(huì) 豐富學(xué)校管理內(nèi)涵

王平易

摘要：主題班會(huì)是老師開展思想政治教育的重要形式和主要陣地。思政教育、職業(yè)發(fā)展、生活指導(dǎo)、心理健康、安全法治、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文明建設(shè)…… 各類圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主題通過班會(huì)上老師曉之以理，動(dòng)之以情，傳遞給大學(xué)生，但實(shí)際生活中，主題班會(huì)效果并未完全發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：特色主題班會(huì);學(xué)校管理內(nèi)涵

引言

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是我校實(shí)施年級(jí)責(zé)任制管理的主要目標(biāo)?！叭諜z查、周總結(jié)、月評(píng)比”是我校實(shí)施學(xué)生自主管理的主要方式和手段，而“周總結(jié)”就是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在整個(gè)管理過程中起著承上啟下的重要作用，它是日檢查的總結(jié)，也是月評(píng)比的依據(jù)。通過周總結(jié)，一方面可以查漏補(bǔ)缺，及時(shí)糾偏，提高常規(guī)管理成效，從而豐富學(xué)校的管理內(nèi)涵，形成完整科學(xué)的管理體系和獨(dú)特的管理特色;另一方面可以促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成、主動(dòng)發(fā)展、熱愛班級(jí)等優(yōu)良品質(zhì)的形成，更重要的是可以挖掘?qū)W生的自主潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與管理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立、自律的精神和能力，最終實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”的管理目標(biāo)。

主題班會(huì)應(yīng)充分利用校園文化資源、實(shí)踐資源、人力資源、物質(zhì)資源等課程資源，把班會(huì)當(dāng)作一堂課精心設(shè)計(jì)，組織不同主體在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)開展不同形式的主題班會(huì)，以社會(huì)發(fā)展、節(jié)日寓意、生活現(xiàn)象等學(xué)生感興趣、能引發(fā)其思考碰撞的內(nèi)容為主題，通過深入淺出的引導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)，達(dá)到育人效果，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不同主體指主題班會(huì)內(nèi)容的呈現(xiàn)者不限于老師，可以是學(xué)生、優(yōu)秀校友、高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、老紅軍、專任教師、社區(qū)志愿者等等。班會(huì)主體的確定要與班會(huì)內(nèi)容密切相關(guān)，可以是班會(huì)所述內(nèi)容的直接利益相關(guān)者、參與者或見證者，他們的所見所聞所感是最直接、最生動(dòng)的教材，或正面，或反面給予學(xué)生思想沖擊，引發(fā)其思考、討論，融入學(xué)生認(rèn)知。老師作為組織者、掌控班會(huì)節(jié)奏，層層遞進(jìn)，把社會(huì)現(xiàn)象拉回校園或?qū)W生成長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因班會(huì)主體和班會(huì)主題不盡相同，為了烘托班會(huì)氣氛，在不同環(huán)境下開展主題班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，引起學(xué)生共鳴是非常有必要的。如在新生入學(xué)時(shí)開展入學(xué)教育，講述學(xué)校歷史與發(fā)展。校史館是最集中展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)過程和不同年代學(xué)校面貌、學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)與校園文化精粹的場(chǎng)館，通過學(xué)校的文博全景陳列、教育教學(xué)成果的榮譽(yù)展覽，讓學(xué)生了解學(xué)校的奮進(jìn)史，激發(fā)學(xué)生的尊校愛校之感;如對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育時(shí)，班會(huì)上一味的說教只會(huì)讓學(xué)生反感，而邀請(qǐng)優(yōu)秀校友在工作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，榜樣對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常大的影響，學(xué)生往往從心理上對(duì)畢業(yè)生有一種崇拜之感，再加上他們優(yōu)秀的工作履歷對(duì)在校學(xué)生來說是一部很有借鑒作用的成長(zhǎng)史，一旦他們認(rèn)同畢業(yè)生的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合實(shí)際向優(yōu)秀畢業(yè)生靠近，在專業(yè)學(xué)習(xí)和校園交往等方面更加自律、主動(dòng)，突破自我，謀求進(jìn)步。相比蒼白的陳述學(xué)習(xí)要求，見賢思齊更能給予學(xué)生心靈的觸動(dòng)，幫助逐步改變浮躁、懶惰的心理，明確職業(yè)目標(biāo)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平[1]。

就班會(huì)形式來說，在教室開班會(huì)時(shí)，除了傳統(tǒng)的課堂式，可以變換座位為圓桌式，與上課時(shí)間不同的座位排布能幫助學(xué)生建立輕松愉快的心理情緒，拉近老師與學(xué)生的距離。班會(huì)內(nèi)容從生活中的小事入手，結(jié)合課堂行為體驗(yàn)引起學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班會(huì)也可在戶外開展，根據(jù)不同主題，通過志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)以及各級(jí)各類學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生師生間、生生間的聯(lián)系和交往，增加班會(huì)內(nèi)容的多樣性。學(xué)生在參加特定活動(dòng)后，把活動(dòng)感悟與班會(huì)主題結(jié)合，體驗(yàn)感會(huì)更強(qiáng)，收獲深刻。

我們?cè)谌熒虚_展“周總結(jié)”活動(dòng)的途徑：一個(gè)是年級(jí)組通過每周的班主任例會(huì)對(duì)各班進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，另一個(gè)就是各班通過每周的主題班會(huì)利用班評(píng)和組評(píng)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這里我主要介紹的就是各班通過主題班會(huì)進(jìn)行“周總結(jié)”的具體活動(dòng)過程。

主題班會(huì)是班級(jí)管理的重要組成部分，是班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育的主陣地，及時(shí)召開主題班會(huì)能促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，能推動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善。同時(shí)對(duì)學(xué)校管理水平的提升，學(xué)生身心健康發(fā)展，良好品德的形成都具有積極的促進(jìn)作用[2]。

本學(xué)期，我們緊緊圍繞學(xué)校提出的“抓常規(guī)、養(yǎng)習(xí)慣，整體推進(jìn)”的工作思路，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行小組建設(shè)的管理目標(biāo)，在借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全校管理人員的精心設(shè)計(jì)和不斷完善，逐步打造成了擁有我們自己特色的主題班會(huì)模式，實(shí)現(xiàn)了主題班會(huì)的課程化、常態(tài)化、精細(xì)化和實(shí)用化，使我們班會(huì)課的教育效果取得了顯著效果。

結(jié)束語

總之，班會(huì)是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方式。每次班會(huì)都要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地確定一個(gè)教育主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以達(dá)到教育預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云良.談?wù)勚新殞W(xué)校班主任“主題班會(huì)課”的設(shè)計(jì)與組織[J].高考，2019（17）：286.

[2]陳堅(jiān)，張丹琳.依托主題班會(huì)推進(jìn)中職學(xué)生德育工作[J].廣西教育，2019（18）：100-101.