以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

李宗保

摘要：班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的核心，需要結(jié)合不斷深化的素質(zhì)教育要求，發(fā)揮以人為本的管理理念，逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，才能提升班級(jí)管理的效果，并且在學(xué)生快速適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的環(huán)境，將會(huì)讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧的班集體，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的管理目標(biāo)。因此，以人文本理念下的小學(xué)班級(jí)管理策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長起到了促進(jìn)作用，以此帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：以人為本理念;小學(xué)班主任;管理策略

引言：

隨著班主任管理策略的有效開展，圍繞著學(xué)生群體進(jìn)行班級(jí)管理，并以重視學(xué)生個(gè)性化成長為基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別在賦予學(xué)生寬松和諧的學(xué)習(xí)空間時(shí)，既能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，將以人為本的管理理念融入到班級(jí)管理中，促使學(xué)生能夠正確面對(duì)自己，并且在教師教學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，將會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的樂趣。

一、建立和諧師生關(guān)系

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，對(duì)于管理模式和管理方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，都需要體現(xiàn)以人為本管理理念，才能對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生一視同仁，不僅是學(xué)習(xí)方面的教學(xué)指導(dǎo)，還是生活方面的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了正面的影響效果。所以，在新時(shí)代的班集體管理中，教師構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，并在投入大量的精力和情感時(shí)，避免忽視學(xué)生的心態(tài)變化與調(diào)整，才能在充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性對(duì)性地調(diào)整管理方式，確保學(xué)生在輕松愉悅的班集體氛圍中，體會(huì)到相互交流學(xué)習(xí)的重要性。比如，在教學(xué)管理中，教師尊重學(xué)生的主體地位，不將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，重視學(xué)生自主完成并體會(huì)知識(shí)獲取和實(shí)踐的過程，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)自由自在地探究知識(shí)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，投入到學(xué)生的交流與討論中，將會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，促使學(xué)生主體意識(shí)和自主能力獲得長久的發(fā)展[1]。

二、重視學(xué)生的個(gè)體差異性

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間較長，對(duì)于學(xué)生的理解也更加的充分，所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活地位的高度關(guān)注，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂教學(xué)的主體。并且在班主任堅(jiān)持以人文本的管理理念時(shí)，結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異性，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生生活情況進(jìn)行分析，將會(huì)開展更具實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際需要，最終形成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加積極健康、樂觀的思維品質(zhì)，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的效果。比如，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，教師重視學(xué)生的個(gè)體差異性，管理方式應(yīng)當(dāng)避免過于粗暴簡單，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從學(xué)生角度分析學(xué)習(xí)和生活中的缺點(diǎn)，將會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)地認(rèn)知認(rèn)識(shí)到自己的不足，以此來幫助學(xué)生改變不良的行為和心理，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開展良好的教育管理工作。此外，針對(duì)學(xué)生在班級(jí)中有積極良好的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)情況，積極鼓勵(lì)并表揚(yáng)學(xué)生，并在教師給予學(xué)生物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，有助于學(xué)生重視自身的行為舉止，以及良好的心理狀態(tài)，從而促使學(xué)生各方面都取得進(jìn)步[2]。

三、營造全面發(fā)展的成長環(huán)境

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任做好班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的全面監(jiān)督與引導(dǎo)，就需要班主任以學(xué)生成長環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生全面發(fā)展的成長環(huán)境，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供一定的幫助。因此，班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，班主任與學(xué)生是整個(gè)教育系統(tǒng)的主要因素。所以學(xué)生在班集體中身心健康的成長，就需要班主任規(guī)避外界因素對(duì)學(xué)生的影響，確保學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)的同時(shí)，班級(jí)文化成長環(huán)境的營造，則需要班主任將以人為本的班級(jí)理念融入到班級(jí)管理思想中，以此實(shí)施學(xué)生為主體的班級(jí)管理策略，將會(huì)帶給學(xué)生班級(jí)管理中更多的人文關(guān)懷。比如，為了讓學(xué)生在相互促進(jìn)、共同影響、協(xié)同進(jìn)步的成長環(huán)境中，能夠深入到班集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，教師關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，理解學(xué)生在班級(jí)中所犯的錯(cuò)誤，全方位引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，不僅能讓學(xué)生形成知錯(cuò)就改的意識(shí)，也能在充滿愛、包容、理解的環(huán)境中，快樂地學(xué)習(xí)和生活，促使學(xué)生更好地體會(huì)班集體中的榮譽(yù)感。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)班主任管理工作中，貫徹并落實(shí)以人為本的管理理念，重視學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不僅是當(dāng)前教育改革的必要趨勢，也是促進(jìn)班級(jí)管理良好發(fā)展的一種途徑。所以學(xué)生管理和班級(jí)管理結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成，身心健康發(fā)展等方面都產(chǎn)生著積極促進(jìn)作用。因此，教師不斷創(chuàng)新管理方法，結(jié)合以人為本的管理理念提高管理水平，有助于提升小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生在班集體中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫孝花.以人為本理念下的小學(xué)班主任管理策略研究[J].甘肅教育，2018（10）：1.

[2]師丙友.以人為本理念下的小學(xué)班主任管理策略研究[J].中華少年，2020（13）.