積累策略，結(jié)合實踐——小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累的策略初探

江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郭集小學(xué)　陸英芹

積累策略，結(jié)合實踐——小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累的策略初探

江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郭集小學(xué)陸英芹

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教育工作者越來越重視積累活動經(jīng)驗。積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要一定的過程，其目的在于幫助小學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，逐漸形成感性的認(rèn)知。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累的策略做了如下探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；經(jīng)驗積累；策略

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，進修相關(guān)知識充實自身，并積極探索教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，遵循新課程改革的發(fā)展要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過思維及感官等多種經(jīng)驗來積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為之后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、思維經(jīng)驗積累的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有針對性地提出一些問題然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考。必要時還可以組織學(xué)生親自動手進行操作，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。小學(xué)生獲取教學(xué)活動經(jīng)驗最直接的方式便是親身操作，并在思考與解決問題的過程中提高自身獨立思考的能力。例如，在進行“統(tǒng)計與可能性”教學(xué)過程中，教師可以通過摸球的方式來進行實驗，并讓學(xué)生了解其中的可能性。實驗設(shè)計如下：在一個無法從外部窺視的盒內(nèi)放置數(shù)量不等的兩種顏色小球，然后讓學(xué)生摸球，并讓學(xué)生思考摸到哪種顏色小球的幾率更高。學(xué)生通過動手實驗，充分調(diào)動了自身的學(xué)習(xí)興趣，并為了探究最終結(jié)果而積極地參與到實驗中。學(xué)生對實驗結(jié)果充滿興趣，正是這種興趣促使學(xué)生全身心融入到活動中，借此提升課堂的教學(xué)效果。不僅如此，積累教學(xué)活動經(jīng)驗還有助于教師在日后的教學(xué)過程中更好地指導(dǎo)與使用，在教學(xué)活動經(jīng)驗積累的同時教師還要注意將學(xué)生的知識體系融入教學(xué)活動經(jīng)驗中。

二、感官經(jīng)驗積累的策略

站在小學(xué)生的角度來看，通過實際操作所獲取的感受最為直觀。在組織學(xué)生進行實際操作過程中，其主要目的不是在于解決問題，而是通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力。例如，在進行“三角形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對三角形內(nèi)角相關(guān)知識有更直觀的了解，教師可以組織學(xué)生通過這樣的方式去理解：用紙片制作出三角形，然后撕下三角形的三個內(nèi)角，接著將三內(nèi)角的頂點重合。通過這樣的方式，能加深學(xué)生的記憶能力，并有利于積累感官的經(jīng)驗。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行交流活動

在課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“開展數(shù)學(xué)活動，不能僅依靠模仿或記憶，而是應(yīng)結(jié)合實踐、探索與交流，才能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！蓖ㄟ^采用這樣的學(xué)習(xí)方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動投身到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而增強團隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。這是人類生存與社會發(fā)展的最基本需求，對促進學(xué)生終身發(fā)展具有非常重要的意義?，F(xiàn)代教育以“終身教育”、“自我導(dǎo)向”為思想，例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”過程中，教師在授課后應(yīng)組織學(xué)生以小組的方式展開交流，讓學(xué)生在小組中分享自己的感悟，談?wù)勛约旱氖斋@，在討論過程中，教師應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，借此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、積累理性活動經(jīng)驗

除了感性活動經(jīng)驗方面的培養(yǎng)外，教師還應(yīng)加強學(xué)生理性活動經(jīng)驗方面的培養(yǎng)。理性活動經(jīng)驗是指在研究事物時，透過表面看本質(zhì)，深入事物內(nèi)部進而掌握事物規(guī)律的活動經(jīng)驗?？梢赃@樣說，學(xué)生通過觀察可以逐漸積累感性活動經(jīng)驗，但要積累理性活動經(jīng)驗則必須親身實踐才能完成。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)多讓學(xué)生參與一些實踐性較強的活動來訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力。例如，在進行《找規(guī)律》教學(xué)過程中，教師可以針對課本內(nèi)容為學(xué)生量身打造一些需要動手操作的活動，讓學(xué)生經(jīng)由活動找出解決問題的關(guān)鍵，然后引導(dǎo)學(xué)生就問題進行思考，進而找出其內(nèi)部潛在的規(guī)律，最終完成理性活動經(jīng)驗積累的目的。比如，有這樣一道題目：“小明將珠子串在繩索上，并按照紅黃藍(lán)綠的順序依次串，那么第20顆和第25顆分別為什么顏色？”這樣的問題具有一定的抽象性，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備實驗所需的相關(guān)道具，然后讓學(xué)生親自動手去實踐，學(xué)生通過實踐很容易便得出正確結(jié)果。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生一步步深入：“珠子的種類有多少？”“四種”“綠色珠子分別會出現(xiàn)在什么位置？”“4、8、12……”“它們之間相差多少”“4”“那么藍(lán)色珠子存在怎樣的規(guī)律呢？和綠色珠子相比是否存在一樣的規(guī)律？”通過上述例子，學(xué)生在最初只能通過實驗的方式找出題目規(guī)律，在教師之后的引導(dǎo)過程中，學(xué)生學(xué)會了如何透過事物表面看本質(zhì)，進而加強了理性活動經(jīng)驗的積累。

總而言之，開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能解決實際生活問題的能力，促使學(xué)生情感與思維品質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生只有親自參與到實際數(shù)學(xué)活動中，才能逐步形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，深入探究個性化的數(shù)學(xué)活動特征。數(shù)學(xué)活動的形式多種多樣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)致力于幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而全面提升自己的綜合素養(yǎng)，為以后更好地應(yīng)對生活打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］林秀梅，戴瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的策略淺析［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，13（1）：85-86.

［2］黃冬銀.小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的積累［J］.教師，2015（28）：38-39.