滑鐵盧及維多利亞大學(xué)的合作教育對我國高校的啟示

孫剛成，宋曉鴿

（延安大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 延安 716000）

合作教育對學(xué)生而言，首先可以接觸到企業(yè)為學(xué)生預(yù)留的各種招聘信息，可以嘗試不同的工作、行業(yè)和工作環(huán)境，以便更好地了解國內(nèi)外各地的工作優(yōu)勢和目標(biāo)，進(jìn)而改善自己的知識與技能結(jié)構(gòu)。同時，可以幫助學(xué)生了解什么工作是適合自身的，并在學(xué)生申請工作時得到學(xué)校的支持；其次，合作教育可以幫助學(xué)生獲得相關(guān)的工作經(jīng)驗，幫助其形成實用的工作技能；最后，實踐證明，參與合作教育的學(xué)生較之沒有參加合作教育的學(xué)生會更快地找到合適的工作，并可能更快地獲得升職。加拿大滑鐵盧及維多利亞大學(xué)在合作教育中積累了豐富的經(jīng)驗，通過對兩所學(xué)校的個案研究，可以為我國高校學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)提供借鑒。

一、滑鐵盧大學(xué)的合作教育

滑鐵盧大學(xué)的合作教育主要從學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者的角色和責(zé)任出發(fā)，形成三位一體的合作教育模式，使得合作教育的實施系統(tǒng)化、全面化、深層次化。此“三位一體”的核心是幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)認(rèn)知，使其對職業(yè)選擇更具規(guī)劃性，明確自身職責(zé)，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生的角色和責(zé)任

1.學(xué)生的角色

學(xué)生在合作教育中的角色是嘗試者、實踐者、遵循者。嘗試者意為學(xué)生試圖去做一件事情，先去了解和認(rèn)識，再決定是否參與。實踐者意為學(xué)生經(jīng)過最終的思考決定參與到合作教育之中，這時學(xué)生便從嘗試者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`者，親身踐行合作教育的各項要求。遵循者意為學(xué)生在實踐工作中遵循各項規(guī)定、制度，順利完成合作教育項目。合作教育的主體毫無疑問是學(xué)生，落實合作教育的關(guān)鍵性因素是學(xué)生是否積極參與其中。

2.學(xué)生的責(zé)任

在參與合作教育的學(xué)生中，其責(zé)任主要分為以下幾點：

圖1 參與合作教育的學(xué)生責(zé)任

自我責(zé)任感是社會對個人成長的基本要求，是人類良好道德意識的體現(xiàn)，是社會及個人發(fā)展所必須重視的一部分。馬克思認(rèn)為“作為一個確定且現(xiàn)實的人，就必然擁有相應(yīng)的規(guī)定、任務(wù)與使命，智育作為主體的自身是否意識到這一點，是無關(guān)重要的”，［1］由上可知，作為一個獨立的個體，無論自身是否意識到責(zé)任，仍需堅定不移地履行自身的責(zé)任?！叭绻f責(zé)任是外在條件對個體的客觀要求，是一種外在規(guī)范和約束力，是一種他律，那么責(zé)任意識就是意識到了這種責(zé)任并認(rèn)同接受它，將外在的要求內(nèi)化為內(nèi)心的自覺意識，是一種自律”［2］。因此，使大學(xué)生知曉自身的責(zé)任必要且重要。

滑鐵盧大學(xué)在合作教育中明確提出學(xué)生的責(zé)任是什么，此舉有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識，逐步成長為社會及個人所期待的有理想、有道德的青年；有利于學(xué)生明確自身所需，抓住機(jī)會認(rèn)真地完成工作，并同步完善自身；有助于學(xué)生規(guī)避錯誤，例如上述提到的制造假證件；有利于促進(jìn)學(xué)校良好風(fēng)氣的形成。

（二）企業(yè)的角色和責(zé)任

1.企業(yè)的角色

企業(yè)雇傭?qū)W生且為其提供相關(guān)職位和適當(dāng)?shù)男匠昱c工作福利，同時監(jiān)督、培訓(xùn)和評估學(xué)生。與此同時，學(xué)生應(yīng)遵守政府法律法規(guī)；尊重滑鐵盧大學(xué)在職位發(fā)布、面試安排、工作機(jī)會等方面的合作流程。

（1）職位描述

企業(yè)負(fù)責(zé)提供招聘職位、資格審定、技能審核等方面的準(zhǔn)確信息，為學(xué)生掌握準(zhǔn)確有效的職位信息資源提供最大的便利，幫助學(xué)生順利排除因自身某方面原因而不便從事的職位，從而快速而順利地找到適合自己的工作職位。職位描述之所以先于面試，目的就是給予學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和了解相關(guān)內(nèi)容的時間，有依據(jù)地進(jìn)行取舍。

（2）面試過程

為保證面試工作順利而有效，企業(yè)與學(xué)校通常會進(jìn)行充分的溝通，以便于合理地安排面試時間。對于臨時取消的面試，企業(yè)會及時通知到學(xué)校的合作教育部門，學(xué)校則會通過郵件、信息、公眾號等方式及時通知到學(xué)生本人。面試前、面試中及面試結(jié)束后，企業(yè)招聘者不得與學(xué)生討論此次招聘的細(xì)節(jié)性問題，例如：分?jǐn)?shù)層次、排名、企業(yè)傾向等，以確保面試公平公正。［3］

（3）錄用流程

在錄用過程中，企業(yè)總會按照與學(xué)校協(xié)商出的合作教育錄用流程招聘學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對職位的喜好、能力、專業(yè)程度、面試表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行排名；而且所有面試結(jié)果都會準(zhǔn)時準(zhǔn)確地發(fā)布到學(xué)校和相關(guān)企業(yè)網(wǎng)站上，經(jīng)面試考核錄用的學(xué)生，企業(yè)不得無故取消其工作資格。

（4）工作期限

工作期間，企業(yè)要遵守法律，堅定不移地維護(hù)學(xué)生利益。在學(xué)期工作結(jié)束前，企業(yè)會負(fù)責(zé)填寫一份學(xué)生表現(xiàn)評估表，并提交給學(xué)校的合作教育部門，以便學(xué)校核實；在采取紀(jì)律處分或考慮開除該職位的學(xué)生之前，相關(guān)企業(yè)應(yīng)聯(lián)系學(xué)校工作人員商議；在新一輪即將到來的工作期，企業(yè)可以在學(xué)生當(dāng)前工作期結(jié)束之前，向該學(xué)生提供并預(yù)定下一輪工作期的就業(yè)機(jī)會，且及時將其計劃通知給學(xué)校的合作教育部門。［3］

（5）企業(yè)反饋

為幫助學(xué)生獲得好的發(fā)展或改進(jìn)不足，企業(yè)需要依據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并妥善地幫助他們整改；對于不在企業(yè)指導(dǎo)范圍內(nèi)的問題，則應(yīng)通知學(xué)校進(jìn)行有效處理。在工作正式開始前，企業(yè)應(yīng)為新入職的學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的工作指導(dǎo)手冊，提醒學(xué)生注意冊子中提出的各項建議及問題，以便于規(guī)避不當(dāng)操作并順利入職。

2.企業(yè)的責(zé)任

為保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益并為其提供更多的幫助，與學(xué)校進(jìn)行合作的企業(yè)需要承擔(dān)起以下責(zé)任，即保證學(xué)生穩(wěn)定的工資收入；為學(xué)生提供便利的工作環(huán)境和條件；提前告知學(xué)生有關(guān)企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)規(guī)定；對學(xué)生進(jìn)行公平公正的工作評定；對學(xué)生人身安全負(fù)責(zé)；明確學(xué)生固定的工作時間，并保證額外加班時間能夠為學(xué)生提供財政補(bǔ)貼。

為監(jiān)督企業(yè)履行責(zé)任并保護(hù)學(xué)生的利益，滑鐵盧大學(xué)保留當(dāng)企業(yè)不遵守學(xué)校政策和責(zé)任時采取適當(dāng)行動的權(quán)利；在某些情況下，可能會通過終止工作來保護(hù)學(xué)生，解除與企業(yè)的勞務(wù)關(guān)系。企業(yè)和學(xué)校在保障雙方利益的情況下，方能更好地進(jìn)行合作教育。［3］

綜上所述，企業(yè)在一定程度上確保學(xué)生的各項權(quán)力，并為學(xué)生提供工作保障，嚴(yán)謹(jǐn)對待學(xué)生錄取及面試，公平地對待每一位學(xué)生。在這一過程中，企業(yè)盡量滿足學(xué)生們的一切需求，激勵他們上進(jìn)，并在規(guī)章制度方面盡量以學(xué)生利益為核心，從而在實現(xiàn)企業(yè)更好發(fā)展的同時，為學(xué)生發(fā)展提供最大化的幫助，達(dá)到履行社會責(zé)任的目的。因此，我國企業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)這種“以人為本”的管理理念，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展并盡力履行社會責(zé)任。

（三）學(xué)校的角色和責(zé)任

1.學(xué)校的角色

滑鐵盧大學(xué)是加拿大合作教育與工作綜合學(xué)習(xí)（CEWIL）的正式成員，其所有本科生合作項目和精選研究生項目都經(jīng)過認(rèn)證，且經(jīng)過認(rèn)證的項目符合以下標(biāo)準(zhǔn)，即合作企業(yè)或組織的每一項工作都需要經(jīng)過學(xué)校合作教育部門的審核和批準(zhǔn)；學(xué)生在從事生產(chǎn)性或服務(wù)性等實質(zhì)工作時，應(yīng)注重實踐而不是觀察，實踐出真知；學(xué)生應(yīng)因他們的工作而獲得某種形式的報酬；學(xué)生在學(xué)期中的進(jìn)步應(yīng)該由學(xué)校的合作教育部門來監(jiān)督，學(xué)生在工作期間的表現(xiàn)應(yīng)由企業(yè)進(jìn)行評估。

另外，學(xué)生應(yīng)該按照他們自身的學(xué)習(xí)計劃，有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作，并努力讓時間管理達(dá)到最優(yōu)化。合作教育部門將與符合合作教育項目要求的國營或私營企業(yè)形成合作教育關(guān)系，不斷拓展就業(yè)機(jī)會，同時維護(hù)和加強(qiáng)與現(xiàn)有企業(yè)的關(guān)系。［3］在工作期間，學(xué)校通過與企業(yè)簽訂的協(xié)議，合法合理地支持并代表學(xué)生和企業(yè)保持聯(lián)系；在學(xué)生工作期間遇到困難時，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生和企業(yè)提供建議和支持，確保向?qū)W生、企業(yè)提供任何相關(guān)和所需的材料，并建立和維護(hù)反映學(xué)生合作活動的信息記錄。

2.學(xué)校的責(zé)任

在合作教育中，滑鐵盧大學(xué)需要履行以下責(zé)任，即告知學(xué)生、企業(yè)和其他有關(guān)方面他們的政策和程序；為所有學(xué)生和用人單位提供平等的服務(wù)；滿足企業(yè)對招聘信息、面試空間和演示設(shè)施的合理要求；向?qū)W生提供所有招聘企業(yè)的準(zhǔn)確信息；在企業(yè)進(jìn)行面試前通知學(xué)生可能遇到的任何招聘限制；在向企業(yè)提供學(xué)生信息時，應(yīng)遵循道德和法律準(zhǔn)則；遵守信息自由、人權(quán)和就業(yè)法律。［3］

由兩個或兩個以上的人所組成的協(xié)作系統(tǒng)即組織，管理者在其中處于相互聯(lián)系的中心位置，并致力于獲得有效協(xié)作所必需的協(xié)調(diào)。［4］而且組織是一個動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，既要注意系統(tǒng)的內(nèi)部協(xié)作關(guān)系，又要注意外部協(xié)作關(guān)系，其工作的核心是加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)外部的協(xié)作關(guān)系［5］。所以，在合作教育組織體系中，滑鐵盧大學(xué)作為組織中的核心必須加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生之間的溝通、協(xié)調(diào)，盡力達(dá)成兩者之間的平衡，使學(xué)生與企業(yè)共生，使雙方利益均衡化。因此，在校企合作以及其他事項中，大學(xué)作為管理層，應(yīng)致力于維護(hù)學(xué)生、企業(yè)及第三方的合法權(quán)益，致力于通過優(yōu)質(zhì)高效的協(xié)調(diào)與溝通建構(gòu)良好的校企合作組織體系。

二、維多利亞大學(xué)的合作教育

維多利亞大學(xué)的合作教育經(jīng)驗主要體現(xiàn)在參與合作教育的要求和申請途徑、可選及強(qiáng)制性的合作項目、參加合作的內(nèi)容和合作社的類型等幾個方面。

（一）參與合作教育的要求和申請途徑

1.參與合作教育的要求

所有參與合作的學(xué)生必須閱讀、簽定并遵守合作條約。概而論之，要求學(xué)生取得高于平均水平的學(xué)業(yè)成績，并表現(xiàn)出追求職業(yè)機(jī)會的動機(jī)和潛力；學(xué)生在不同階段可申請不同的合作項目職位，合作的時間取決于學(xué)生對自身學(xué)業(yè)計劃的安排。

2.申請途徑

申請合作的過程亦取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。有些合作項目是可選的，有些是強(qiáng)制性的（不需要申請）。合作項目必需是學(xué)生自身感興趣且和所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的。如此，方能發(fā)揮出他們自身在學(xué)習(xí)及工作中的各項潛能，亦能更好地完成工作任務(wù)，提升自身水平。

（二）可選及強(qiáng)制性的合作項目

維多利亞大學(xué)所有本科專業(yè)學(xué)生都可以選擇參加合作項目，大多數(shù)攻讀研究生課程的學(xué)生也可以選擇參加合作項目。可選擇的項目對學(xué)生來說是新的契機(jī)，合適的項目加上學(xué)生自身的努力，通?？梢赃_(dá)到真正意義上的合作共贏。

除了自由選擇項目，學(xué)校還為一部分本科生和研究生專業(yè)或課程確定了一些具有強(qiáng)制性的合作項目。在這些項目中，學(xué)生將自動加入合作社，不需要申請。強(qiáng)制性的合作項目有利于鞭策更多的學(xué)生參與其中，學(xué)生在實踐中對合作教育得到更深刻的理解，合作項目本身也可以更加順利地進(jìn)行。其中，本科生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)包括商業(yè)、工程類、娛樂與健康教育類和衛(wèi)生信息科學(xué)類；研究生必須參加的合作項目學(xué)習(xí)主要包括MBA、醫(yī)學(xué)指導(dǎo)研究和校園MPA等實踐性特別強(qiáng)的項目。［6］

（三）參加合作的內(nèi)容

1.厘清強(qiáng)制性參與和自主申請的內(nèi)容

如果合作項目是可選的，學(xué)生可以依據(jù)自身時間及其對感興趣的專業(yè)領(lǐng)域的了解，有目的性、有針對性地進(jìn)行職位申請。［6］如果合作項目不可選，學(xué)生更應(yīng)合理安排時間，在強(qiáng)制性參與某些合作項目的同時，積極學(xué)習(xí)、了解其他合作項目，為自己申請職位做好鋪墊。

2.經(jīng)合作項目錄用后所進(jìn)行的內(nèi)容

學(xué)生確定參與合作教育項目之后，首先要參加所有自己入圍的職位面試，通過面試后，將可以獲取到正式的工作機(jī)會；其次，簽定并提交有關(guān)工作協(xié)議，并參加專業(yè)實踐導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)；最后，要和合作項目負(fù)責(zé)人討論自己的求職目標(biāo)，并申請在合作項目網(wǎng)站上發(fā)布就職后的工作。

3.在職期間需完成的工作內(nèi)容

學(xué)生在合作項目崗位上就職后，需要及時參與能力評估及考核工作；與自己的合作項目負(fù)責(zé)人和工作主管一起參與工作現(xiàn)場的活動；同時，要在學(xué)期結(jié)束時完成工作方面的材料提交（工作中的心得體會、反思、知識積累等）；最后，在職期間還應(yīng)按時鞏固學(xué)業(yè)知識，爭取學(xué)用結(jié)合，在實踐中升華認(rèn)識，鞏固舊知并形成新知。

4.工作結(jié)束后應(yīng)完成的相關(guān)內(nèi)容

成功完成所有的該合作項目的要求之后，學(xué)生將獲得合作教育參與者的稱號。作為一名本科生，只要完成每個合作項目工作學(xué)期自己所應(yīng)做的工作，就將獲得相應(yīng)學(xué)分。這些學(xué)分并不能完全替代學(xué)校常規(guī)課程的學(xué)業(yè)學(xué)分，取而代之的是，這些學(xué)分將為學(xué)生畢業(yè)后獲得合作教育參與者的稱號發(fā)揮作用，并成為就業(yè)的優(yōu)先資質(zhì)。

（四）學(xué)生參加合作需達(dá)到的要求

作為一名參與合作教育的學(xué)生，在開始第一個合作工作期之前，必須完成一門名為“專業(yè)實踐入門”（IPP）的職場準(zhǔn)備課程。除了常規(guī)課程外，同時還要修這門課。這門課程將為學(xué)生提供從成功的合作工作條件開始規(guī)劃和建立職業(yè)生涯的信息和工具。IPP課程由合作協(xié)調(diào)員領(lǐng)導(dǎo)，每個合作項目提供的課程略有不同，［6］它將在網(wǎng)上（Brightspace）提供一些虛擬研討會和現(xiàn)場研討會。虛擬平臺上擁有大量實操性模塊，例如，在模擬面試診所或相關(guān)練習(xí)中，所有學(xué)生都可以完成簡歷、求職信和模擬面試過程，在實際操作中形成經(jīng)驗。其他課程因課程而異，盡管強(qiáng)制性合作項目通常需要更多的作業(yè)。完成IPP課程后，每個學(xué)生的合作辦公室將使該學(xué)生有資格搜索和申請有關(guān)動態(tài)學(xué)習(xí)的合作工作。

通過IPP課程，學(xué)生將了解合作學(xué)習(xí)模式，如何尋找合作類型的工作以及如何成功完成合作工作條款；了解能力及其價值所在；制作一份有針對性的簡歷和求職信來申請模擬面試；參加模擬面試并獲得有意義的反饋；找到并使用學(xué)校的求職和職業(yè)準(zhǔn)備資源；在職業(yè)生涯發(fā)展和管理的大背景下考慮合作。［6］

維多利亞大學(xué)的IPP課程包括合作進(jìn)程、期望與反思實踐、使用合作和職業(yè)門戶、如何評估、表達(dá)和發(fā)展你的能力、解構(gòu)招聘公告、撰寫專業(yè)簡歷和求職信、如何在面試中脫穎而出、建立你的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)、工作期成功指南、什么是體驗式教育等眾多實用的內(nèi)容。

（五）維多利亞大學(xué)合作社的類型

1.合作型（3至4個工作期限）

合作制是傳統(tǒng)的合作模式，大多數(shù)本科課程中皆具有。［6］通常情況下，學(xué)生會在大二的第二學(xué)期申請合作社。合作社在錄取時以學(xué)生的平均學(xué)業(yè)成績?yōu)榛A(chǔ)，同時包含面試成績。經(jīng)錄取的學(xué)生，能夠完成課程和工作內(nèi)容者，在畢業(yè)時可以在畢業(yè)證書中寫上其所參與的合作社名稱。

2.工作體驗型（1至2個工作期限）

工作體驗型（Work Experience Program，簡稱WEP）是一個比傳統(tǒng)合作制，時間更短、更靈活的選擇，［6］而且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的任何時候加入WEP。根據(jù)學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要在此項目中完成一到兩個工作項目，且學(xué)生所完成的工作項目會記錄在他的成績單上。但參與這類型的合作社，在學(xué)生畢業(yè)時畢業(yè)證書上不會寫上合作社的名稱。

3.合作實習(xí)型（第三至第四年連續(xù)進(jìn)行3至4個工作期）

在合作實習(xí)型中，學(xué)生將在第三年到第四年之間完成一個連續(xù)12到16個月的工作期，一個工作期即兩個學(xué)期或三個學(xué)期。此類型的合作社在錄取條件、畢業(yè)要求及時間上與傳統(tǒng)合作型相同，區(qū)別在于會載入畢業(yè)證中。

4.學(xué)業(yè)結(jié)束后實習(xí)型（課程結(jié)束后1個更長的工作期）

所謂的學(xué)業(yè)結(jié)束后實習(xí)型，即與我國高等院校相同，在學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)后進(jìn)行實習(xí)。［6］在這個選項中，學(xué)生將完成一個4個月、8個月或12個月的實習(xí)期，時間不定。但在學(xué)生畢業(yè)之前，進(jìn)入哪種類型的合作項目，將由合作項目負(fù)責(zé)人斟酌決定。

5.平行合作型（兼職）

平行合作型即在一個平行時間內(nèi)，學(xué)生兼顧工作和學(xué)習(xí)，學(xué)生將在八個月內(nèi)完成一個工作期限。此類型的合作社在錄取條件、畢業(yè)要求及時間上亦與傳統(tǒng)合作社、合作實習(xí)制相同。

6.創(chuàng)業(yè)合作型

此選項適用于所有課程及學(xué)生，但最常見于商業(yè)、工程、計算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)合作社。在創(chuàng)業(yè)合作社工作期間，學(xué)生必須在9月、1月或5月開始的四個月內(nèi)執(zhí)行以下實踐活動中的任意一種或全部，即以個體經(jīng)營或合同的方式為基礎(chǔ)為客戶工作；開發(fā)自己設(shè)計的產(chǎn)品并進(jìn)行推廣與營銷或提供相關(guān)服務(wù)，甚至?xí)?chuàng)辦并運行自己的企業(yè)。［6］

三、滑鐵盧大學(xué)與維多利亞大學(xué)合作教育的異同

（一）共通之處

首先，課程是人才培養(yǎng)的主要途徑，故課程設(shè)置的好壞直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。［7］人才質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生在工作時所需知識技能是否合格，滑鐵盧大學(xué)及維多利亞大學(xué)都對參與合作教育的學(xué)生從所修學(xué)業(yè)課程及其他規(guī)章制度上進(jìn)行約束與篩選；其次，學(xué)校作為中心溝通交流點，都會及時關(guān)注相關(guān)信息，為學(xué)生提供更多可選擇的崗位或合作社；再次，學(xué)生在參與合作教育結(jié)束時可自主選擇繼續(xù)留崗或離職；最后，在合作教育中，合作方在合作終止時皆為學(xué)生提供相關(guān)證明，便于學(xué)生畢業(yè)招聘。

（二）不同之處

滑鐵盧大學(xué)的合作教育模式較之維多利亞大學(xué)，第一，其在學(xué)校公布企業(yè)崗位、確定面試時間等信息方面更為詳細(xì)、有效；第二，對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者間的權(quán)利與義務(wù)明確到位，在出現(xiàn)問題時做到有據(jù)可依，同時各方權(quán)益的明確規(guī)定有益于合作教育項目更好的開展；第三，其所有合作項目皆經(jīng)過認(rèn)證，符合相關(guān)合作教育項目的標(biāo)準(zhǔn)，具有科學(xué)性。

維多利亞大學(xué)的合作教育模式較之滑鐵盧大學(xué)，第一，其提出參與合作教育的學(xué)生必須完成上崗前的職業(yè)準(zhǔn)備課程；第二，其合作社類型多樣，便于學(xué)生根據(jù)實際條件選擇適合自己的合作社，合作社具有制度性與針對性，規(guī)定了工作期時間、學(xué)生可申請的時間以及工作期間需完成的工作。合理的制度有利于激發(fā)正確的引領(lǐng)方式并發(fā)揮最大效益，有利于個人進(jìn)行自我約束，有利于工作的有效開展。

四、合作教育對我國大學(xué)的啟示

共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作座談會于2020年12月10日召開，會議的主要決策部署是穩(wěn)就業(yè)，要求相關(guān)部門認(rèn)清當(dāng)下形勢、明確相關(guān)任務(wù)、壓實相關(guān)責(zé)任，有效確保共青團(tuán)為大學(xué)生的就業(yè)各項工作做出合理推進(jìn)與安排。同時，新發(fā)展階段大學(xué)生就業(yè)具有新形勢新特點。因此，有關(guān)團(tuán)組織要深入了解與認(rèn)知，充分把握新發(fā)展理念催生的青年就業(yè)新機(jī)遇新方向，深入領(lǐng)會新發(fā)展格局對服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作的新任務(wù)新要求，推動服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作更高質(zhì)量發(fā)展。［8］

因此，高校教育如何改善學(xué)生就業(yè)問題就變得十分重要?；F盧及維多利亞大學(xué)的合作教育從學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合出發(fā)，最終落實到學(xué)生發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)上，收到了較好的實效。所以，為學(xué)生提供合作教育的機(jī)會應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，通過長時間的練習(xí)與實踐，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。我國的高等學(xué)校尤其是應(yīng)用型本科高校和高職高專院校，可從以下三點入手，改善學(xué)生就業(yè)以及高校教育問題。

（一）成立合作教育辦公室提升專業(yè)運作能力

滑鐵盧及維多利亞大學(xué)教學(xué)中所涉及到的合作教育將理論與實踐相結(jié)合從而解決學(xué)生就業(yè)以及學(xué)校發(fā)展是問題的關(guān)鍵。馬克思認(rèn)為，實踐作為“使現(xiàn)存世界革命化，實際地反對并改變現(xiàn)存的事物”［9］527，以實現(xiàn)人的解放的現(xiàn)實活動，理論作為“抓住事物的根本”［9］11的理性認(rèn)識，其關(guān)系呈現(xiàn)為相互依存的內(nèi)在關(guān)系。有學(xué)者從馬克思“一切理論來源于實踐，其正確與否最終要在實踐中檢驗”中得出，理論需要進(jìn)行實踐，實踐是對理論的進(jìn)一步完善。［10］理論與實踐是相互滋養(yǎng)的互動關(guān)系，理論為實踐提供一定的科學(xué)依據(jù)；實踐在踐行過程中為理論進(jìn)行驗證與補(bǔ)充。另外，對大學(xué)生成長具有重要作用的組織應(yīng)是高校教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分，而且高校作為人才輸出點，所要承擔(dān)和肩負(fù)的責(zé)任與使命亦將越來越重大，所以，我國高校應(yīng)切實貫徹落實合作教育中的理論與實踐有機(jī)結(jié)合原則，借鑒加拿大學(xué)校的做法，設(shè)立合作教育辦公室，按照整體運行模式（如下圖所示）建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、配備專職工作人員、招企進(jìn)校、提供相關(guān)專業(yè)職位與對應(yīng)榮譽(yù)、明確學(xué)生參與要求、學(xué)生申請職位途徑、保護(hù)企業(yè)及學(xué)生合法權(quán)益、創(chuàng)建企業(yè)與學(xué)生的溝通平臺，專職推動合作教育項目的設(shè)置與實施。

圖2 合作教育整體運行模式

上圖中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這一板塊是將已經(jīng)達(dá)成的某些政策、制度、宣傳內(nèi)容通過文件的形式上傳網(wǎng)絡(luò)。人力的線下通知是有限的。而互聯(lián)網(wǎng)可為廣大學(xué)生及企業(yè)帶去最為準(zhǔn)確、及時的信息。圖中專職人員宣講的政策主要分為學(xué)生申請參與合作教育的政策要求；企業(yè)進(jìn)校招聘的政策要求；學(xué)生進(jìn)企工作和企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的政策要求。以上政策的規(guī)定實施正是從滑鐵盧及維多利亞大學(xué)的合作教育中汲取而來，即是取其精華。就滑鐵盧及維多利亞大學(xué)對參與合作教育的學(xué)生在學(xué)術(shù)成就上提出相關(guān)硬性要求，達(dá)標(biāo)者方能參與其中。學(xué)術(shù)成就是對學(xué)生理論知識掌握及個人學(xué)習(xí)能力的檢驗。我國高等教育在學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)中需加強(qiáng)審判，為企業(yè)提供所需的高質(zhì)量人才。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作則是實踐。工作中的實踐是多方面的，包括理論實踐、社會實踐、教育實踐等。圖中的權(quán)利維護(hù)平臺主要是從校企合作的法律效益層面來講。我國所出臺的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，對于校企合作的相關(guān)規(guī)定并不安全嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，缺乏對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的多元化利益保障?；F盧及維多利亞大學(xué)在維護(hù)三方利益方面所提出的法律規(guī)定值得我國高校學(xué)習(xí)與借鑒。首先，各高?？梢砸罁?jù)自身實際，與雇傭企業(yè)雙方簽訂合作教育的法律條款；其次，高?？陕?lián)合起來對合作教育中的問題進(jìn)行總結(jié)，之后向國家有關(guān)部門反饋，從而出臺更有效的政策。例如，制定企業(yè)接收合作教育學(xué)生減免稅收政策；制定企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)者畢業(yè)后可留下繼續(xù)工作，轉(zhuǎn)為正式聘任；降低校企雙方合作過程中的交易成本；學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系也需要進(jìn)一步明確。

（二）在共生視域下強(qiáng)化校企合作實現(xiàn)共生共贏

共生理論的核心為“共存”與“雙贏”。20 世紀(jì)中葉以來，共生理論以其獨特的視角和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ撛谛Ｆ蠛献髦械靡詮V泛應(yīng)用。共生（Symbiosis）一詞單從詞源上來說最早是由希臘語“Sumbioein”演變而來的，意為“共同、在一起”［11］。共生理論指的是雙方之間和平共處，謀求共同發(fā)展，在雙方生存方式之間選取最為合適的一種生存途徑；它們彼此不是依附或寄生關(guān)系，而是彼此依賴，達(dá)到雙方共存的平衡點，是合作促進(jìn)的共贏關(guān)系［12］。

共生理論在20世紀(jì)中后期逐漸引起各國政治學(xué)家、社會學(xué)家、管理學(xué)家等行業(yè)專家的關(guān)注，并將此理論在諸多領(lǐng)域中進(jìn)行運用且初步獲得成效。［13］共生所講究的“共存與雙贏”不僅適用于自然生物，同樣適用于人類社會。學(xué)校與雇傭單位合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式是合作教育，它以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生的全面素質(zhì)為重點，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育途徑。

依據(jù)社會學(xué)理論，共生單元（U）、共生模式（M）和共生環(huán)境（E），這三者互相作用并共同組成了共生理論中的基本元素，從而形成共生系統(tǒng)。［14］在加拿大滑鐵盧及維多利亞兩所大學(xué)以合作教育為導(dǎo)向的校企合作教育中，學(xué)校與雇傭企業(yè)相互依賴，共同發(fā)展，將共生理論得以實踐化。首先是校企共生單元的建立。高校與企業(yè)是獨立自主的個體，是兩個共生單元。在滑鐵盧大學(xué)，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)分別承擔(dān)不同的角色和責(zé)任，各自承擔(dān)不同的功能；在維多利亞大學(xué)，學(xué)校為企業(yè)篩選合格的人才，企業(yè)通過各種合作社平衡學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的雙重壓力。校企之間所形成的共生單元并不是一對一絕對的，學(xué)校和企業(yè)皆可選擇多個合作對象。其次是校企共生模式的建立。在加拿大合作教育中，主要形成了以下校企共生模式，即在校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)獎評認(rèn)證統(tǒng)一。這兩種共生模式是滑鐵盧及維多利亞大學(xué)所共有的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠在參與合作教育過程中，為學(xué)生提早適應(yīng)工作生活、就業(yè)方向打下基礎(chǔ)，學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)校及企業(yè)要求平衡學(xué)習(xí)與工作；在學(xué)校與企業(yè)所形成的合作教育中，學(xué)校及企業(yè)雙方互相承認(rèn)對方所提供的獎評認(rèn)定情況，達(dá)成職前職后的協(xié)調(diào)與貫通。例如，在維多利亞大學(xué)中，學(xué)生在合作社所取得的相關(guān)成績是可以寫在畢業(yè)材料中的；在滑鐵盧大學(xué)中，學(xué)生在企業(yè)工作中表現(xiàn)優(yōu)異，如需回校轉(zhuǎn)學(xué)院，可以進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)移。最后是校企共生環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)都會為學(xué)生發(fā)展著想，雙方在學(xué)生發(fā)展方面需要提供一個良好有利的環(huán)境。這個環(huán)境是一個龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及教育背景、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境、法律法規(guī)政策環(huán)境等等。

企業(yè)需尊重大學(xué)在職位發(fā)布、面試安排、工作機(jī)會等方面的合作流程，如有異議，需和大學(xué)相商議，提供給學(xué)生最為公平、公正的合作教育機(jī)會；遵守有關(guān)就業(yè)的法律法規(guī)，保障學(xué)生基礎(chǔ)利益；為學(xué)校提供相關(guān)職位，方便學(xué)校為學(xué)生提供職位報表，以便學(xué)生進(jìn)行選擇；企業(yè)對于學(xué)生的工作期限規(guī)定則應(yīng)具有靈活性。學(xué)生在校期間參與合作教育，學(xué)生自身需盡力平衡工作和學(xué)習(xí)兩方面，與此同時，企業(yè)需敞開胸懷，在原則范圍內(nèi)接納學(xué)生提出的工作期限調(diào)整，原則范圍外可根據(jù)實際情況進(jìn)行抉擇；同時，企業(yè)為學(xué)生提供有關(guān)工作證明，便于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

這樣的校企合作的有效實施，對學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面都具有顯著的益處。首先，校企合作是高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)搜尋的有效途徑，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需，有利于提高學(xué)生就業(yè)選擇性與就業(yè)競爭力。學(xué)生在校企合作中第一時間接受到企業(yè)管理，在實際工作崗位中提升自己，在生產(chǎn)工作中了解工作額外所需技能，合作本身就是將畢業(yè)與就業(yè)相融合的有效模式。校企合作中，學(xué)生可在工作中努力踐行，留在校企合作中的企業(yè)工作亦是一種解決就業(yè)的機(jī)會。其次，企業(yè)能夠按時補(bǔ)給所需人才，為企業(yè)發(fā)展注入新生力量，學(xué)校應(yīng)為企業(yè)提供各方面較為優(yōu)秀的學(xué)生。校企合作使得企業(yè)降低了招錄工作人員的風(fēng)險和成本；使得企業(yè)逐步接受學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)的模式。因為在合作教育中企業(yè)可以獲得實惠與利益，也就更容易提高他們參與教育培養(yǎng)人才的積極性。最后，校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校在合作過程中可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”，為學(xué)校今后選擇合作伙伴打下堅實基礎(chǔ)，同時，可以有效地提升學(xué)生就業(yè)率。

（三）立足學(xué)生成長鼓勵學(xué)生參與合作教育項目

學(xué)生一開始對于合作教育項目并不了解，此時學(xué)校需發(fā)揮專門網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，及時推送相關(guān)內(nèi)容；學(xué)校合作教育辦公室的教師應(yīng)及時組織會議，呼吁并鼓勵學(xué)生參與其中。我國有關(guān)合作教育項目的應(yīng)用尚不夠成熟，以國外滑鐵盧以及維多利亞大學(xué)為例，從實際出發(fā)，可以更好地說服學(xué)生。從滑鐵盧與維多利亞大學(xué)的實踐中可以發(fā)現(xiàn)，合作教育項目對學(xué)生所帶來的實際效益是可觀的，可以把學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西應(yīng)用到真實的工作環(huán)境中；可以在學(xué)生的研究領(lǐng)域獲得實踐經(jīng)驗；在學(xué)生的簡歷上獲得長達(dá)兩年的有意義的相關(guān)工作經(jīng)驗；可以提高學(xué)生的面試技巧；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何尋找工作；通過與雇主和同事建立網(wǎng)絡(luò)，建立聯(lián)系，探索全球不同的職業(yè)道路和不同的工作環(huán)境；而且可以通過合作教育掙錢來支付學(xué)費和生活費，并了解更多關(guān)于自己的和整體的職業(yè)發(fā)展方向。

總之，合作教育有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的潛力，提高學(xué)生的工作積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。通過在不同領(lǐng)域、不同類型企業(yè)的實習(xí)，有利于學(xué)生拓寬和強(qiáng)化所學(xué)專業(yè)知識，有助于確定合適的職業(yè)發(fā)展路徑。我國高等院校應(yīng)該從學(xué)生實際需求出發(fā)，以解決學(xué)生就業(yè)問題和改變理論與實踐脫節(jié)的教育為突破口，逐步探索和落實合作教育。