重溫經(jīng)典游戲 打造班級(jí)特色
——以「跳房子」游戲?yàn)槔?/h1>
2022-04-19 08:04:34李海云安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣王莊鎮(zhèn)中心幼兒園
家教世界 2022年9期
◆李海云 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣王莊鎮(zhèn)中心幼兒園
班級(jí)特色是一個(gè)班級(jí)整體風(fēng)貌、風(fēng)格的展現(xiàn)，是班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中逐漸發(fā)展起來(lái)的，是班級(jí)每個(gè)參與者智慧的結(jié)晶。針對(duì)幼兒而言，游戲的教育形式較為貼合他們的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律?；诖耍覀円浴疤孔印边@一經(jīng)典民間游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，探討打造屬于班級(jí)特色的游戲活動(dòng)。以“跳房子”這一經(jīng)典游戲作為打造班級(jí)特色的有效切入點(diǎn)，探索“跳房子”的新花樣，不斷滿(mǎn)足幼兒階段性發(fā)展的需求。我們也應(yīng)充分利用這一民間游戲，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)特征，為他們創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自由游戲、自主游戲，在游戲中獲得成長(zhǎng)與快樂(lè)，彌補(bǔ)與其他同伴交往以及沉浸電子游戲的不足。
一、“跳房子”游戲的價(jià)值分析
（一）有利于增強(qiáng)幼兒的凝聚力，打造班級(jí)特色文化
以“跳房子”游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，充分彰顯幼兒的主體地位，有利于增強(qiáng)幼兒之間、幼兒與教師之間的交流，使幼兒個(gè)性得到釋放。幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)也得到了不同程度的鍛煉與提升。更為關(guān)鍵的是，在游戲規(guī)則、玩法的制定中，我們也要鼓勵(lì)幼兒想象與創(chuàng)新，融合他們的意見(jiàn)，讓他們創(chuàng)新玩法，使其感受到被關(guān)注、尊重。幼兒既是游戲的制定者，也是執(zhí)行者和參與者。他們調(diào)動(dòng)自身積極因素參與到游戲中，促成合作精神，增強(qiáng)凝聚力、自豪感，凸顯班級(jí)特色靈魂。
（二）有利于傳承精神價(jià)值回歸，厚植班級(jí)文化底蘊(yùn)
“跳房子”游戲是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著優(yōu)秀的民族文化基因與民族集體記憶。在當(dāng)前，很多孩子的游戲時(shí)間被電腦、電子游戲所取代。因此，要將跳房子的玩法重新挖掘與創(chuàng)新，讓民間游戲重新出現(xiàn)在幼兒教育中，豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容，彰顯民間游戲育人價(jià)值、傳承價(jià)值，使其在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，提高幼兒的各種技能與合作技巧，使民間游戲中承載的人文精神重新回歸到幼兒的情感中，提升班級(jí)的文化底蘊(yùn)。
（三）有利于發(fā)展幼兒多種能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
“跳房子”游戲既有互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性，又有趣味性，喚醒了幼兒的游戲意識(shí)，讓他們?cè)谳p松、活潑的游戲氛圍中鍛煉自己的身體能力。該游戲需要幼兒有較好的彈跳能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)也能夠促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，使其充滿(mǎn)活力。另外，在競(jìng)賽游戲氛圍中，也能夠促進(jìn)幼兒形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、積極進(jìn)取、不怕失敗等良好的心理品質(zhì)，使其形成合作、遵守規(guī)則等意識(shí)和行為，促進(jìn)其社會(huì)能力的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，游戲中蘊(yùn)含的育人價(jià)值對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展產(chǎn)生了很大幫助。
二、以“跳房子”游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)探索班級(jí)特色構(gòu)建路徑
（一）前期：玩法簡(jiǎn)單易學(xué)，發(fā)展身體水平
針對(duì)小班幼兒，他們動(dòng)作發(fā)展較快，身體與手的動(dòng)作能夠運(yùn)用自如。而且，基于這種動(dòng)作發(fā)展需要，他們也普遍呈現(xiàn)出活潑好動(dòng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。因此，在前期游戲，我們主要以簡(jiǎn)單的游戲玩法鍛煉他們的身體平衡能力、反應(yīng)能力以及觀察能力。首先，我們可以帶領(lǐng)他們到活動(dòng)區(qū)域熟悉場(chǎng)地，引導(dǎo)他們觀察地上的房子圖案，讓他們猜猜這些能夠做什么。之后，我們以學(xué)會(huì)游戲方法為目標(biāo)，帶領(lǐng)孩子們一起玩“跳一跳”的游戲。當(dāng)老師給出“1”的指令時(shí)，小朋友雙腿張開(kāi)跳一下；當(dāng)給出“2”的指令時(shí)，小朋友并腿跳一下。這樣的玩法簡(jiǎn)單易學(xué)，也能夠鍛煉幼兒他們的反應(yīng)能力，更為“跳房子”做好了準(zhǔn)備活動(dòng)。接下來(lái)，我們帶領(lǐng)幼兒熟悉游戲規(guī)則。在以上環(huán)節(jié)中，他們熟悉了游戲方法之后，我們用小呼啦圈設(shè)置房子的樣子，讓幼兒跳呼啦圈，這樣能夠讓他們形成慣性。當(dāng)看到兩個(gè)格子或兩個(gè)圈的時(shí)候，他們會(huì)自然地將腿張開(kāi)；一個(gè)呼啦圈的時(shí)候，他們會(huì)并腿跳。最后，由于幼兒們已經(jīng)掌握了游戲規(guī)則，我們?cè)僬?qǐng)他們到地面房子上用呼啦圈的形式跳。有了上述游戲活動(dòng)的鋪墊，他們?cè)谕娴臅r(shí)候也很容易成功。這時(shí)，我們要給予鼓勵(lì)，提高他們游戲的成就感、體驗(yàn)感，讓他們對(duì)“跳房子”有更深刻的理解。
（二）中期：挖掘模式玩法，發(fā)展思維能力
伴隨游戲的持續(xù)深入與幼兒們的能力形成與發(fā)展，加之“跳房子”這一民間游戲的創(chuàng)新性，我們可以在基礎(chǔ)游戲模式之上搭建更多游戲的玩法與可能性，讓幼兒們?cè)谟螒蚯榫持畜w驗(yàn)更多模式的秩序、規(guī)律，發(fā)展他們的思維能力。
例如，我們準(zhǔn)備了各色的塑料圈、地面標(biāo)識(shí)材料，然后請(qǐng)小朋友們看場(chǎng)地上的格子，讓他們探索如何玩出新花樣，并請(qǐng)他們示范新的玩法。與此同時(shí)，告誡他們不能相互碰撞，必須要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，與同伴學(xué)會(huì)商量合作，不能踩到房子的邊緣線(xiàn)。有的小朋友將房子按照“一個(gè)綠色圓圈、兩個(gè)綠色圓圈、兩個(gè)綠色圓圈、一個(gè)綠色圓圈、兩個(gè)綠色圓圈、兩個(gè)綠色圓圈”的規(guī)律排列，雖然只有一種顏色，但是每一層的房子可以是一個(gè)圈、兩個(gè)圈或者是三個(gè)圈。通過(guò)改變圓圈的數(shù)量，打造出有規(guī)律的“房子”。然后，讓其他小朋友根據(jù)規(guī)律進(jìn)行游戲。還有的小朋友想到“紅色圓圈要單腳跳，綠色圓圈要雙腳跳。不同的顏色代表不同的動(dòng)作?！贝送猓€有的小朋友嘗試在“房子”中加入“丟手絹”“木頭人”等形式，設(shè)置多重障礙，增加跳房子的難度和趣味性，也能激發(fā)幼兒的參與度。還可以在“跳房子”時(shí)增加音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行游戲。這樣的游戲形式或多或少都會(huì)對(duì)幼兒的思維能力、反應(yīng)能力有一定的提升作用。我們也鼓勵(lì)幼兒從“跳房子”這一游戲情境中挖掘不同的玩法與模式，鍛煉思維能力。
（三）后期：創(chuàng)新游戲玩法，發(fā)展創(chuàng)造能力
當(dāng)游戲發(fā)展到后期時(shí)，很多小朋友已經(jīng)能夠初步掌握單腳跳、雙腳立定跳的方法。久而久之，簡(jiǎn)單的游戲形式難以滿(mǎn)足他們對(duì)游戲的需求。所以，在后期，我們必須要?jiǎng)?chuàng)新“跳房子”的游戲玩法，增強(qiáng)游戲的娛樂(lè)性，滿(mǎn)足幼兒多元的游戲需求。
例如，我們創(chuàng)新“跳房子”的規(guī)則與玩法，通過(guò)布置場(chǎng)地，再打亂數(shù)字順序，讓幼兒?jiǎn)文_從“1”跳到標(biāo)有“2”的格子，再?gòu)摹?”跳到“3”，依次往下跳。如果他們選錯(cuò)了數(shù)字或者是踩線(xiàn)等都算犯規(guī)，等到下一次輪到自己跳的時(shí)候，再?gòu)奶e(cuò)的數(shù)字繼續(xù)往下開(kāi)始跳。由于在格子中的數(shù)字并不是按照順序排列的，順序數(shù)字之間相距較遠(yuǎn)，不太容易跳。所以，針對(duì)這種情況，我們?cè)试S他們?cè)谔旮褡雍筮x擇一塊方格作為自己的“休息地”，在這里，他們可以雙腳著地，稍作休息。這時(shí)，其他幼兒就不能選擇這個(gè)休息的方格作為自己的“休息地”了。這樣一來(lái)，我們創(chuàng)新了跳房子的玩法，也增加了游戲的難度與趣味性。這樣的規(guī)則設(shè)計(jì)有利于激發(fā)幼兒思考探索，讓他們獲得更多的成就感與體驗(yàn)感。另外，我們還可以借助“爭(zhēng)奪紅旗”的游戲形式將小朋友們分成人數(shù)相等的小組，讓他們接連完成四種不同的跳法，在同一時(shí)間內(nèi)最先得到終點(diǎn)紅旗的小組獲勝。同時(shí)，也要求他們不能踩到邊緣線(xiàn)。如果有一個(gè)小朋友失誤，該小組內(nèi)所有人必須重回起點(diǎn)開(kāi)始跳，一種跳法完成之后，依次從旁邊繞開(kāi)，繼續(xù)第二種跳法，以接力比賽的形式激發(fā)幼兒的游戲潛力，讓他們積極參與到游戲中來(lái)，滿(mǎn)足他們的創(chuàng)新欲望、游戲需求。
班級(jí)特色建設(shè)覆蓋面較廣，如精神文化特色、制度特色、活動(dòng)文化特色等。而本文以傳統(tǒng)的民間游戲“跳房子”為研究對(duì)象，游戲形式不僅迎合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也滿(mǎn)足了他們的游戲與學(xué)習(xí)需求。幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需要的是更廣闊的成長(zhǎng)環(huán)境與空間，我們要做的就是從他們的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，挖掘行之有效的游戲資源，為幼兒的活動(dòng)提供便利條件，發(fā)揮游戲育人的價(jià)值，打造獨(dú)一無(wú)二班級(jí)特色。
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例如，我們創(chuàng)新“跳房子”的規(guī)則與玩法，通過(guò)布置場(chǎng)地，再打亂數(shù)字順序，讓幼兒?jiǎn)文_從“1”跳到標(biāo)有“2”的格子，再?gòu)摹?”跳到“3”，依次往下跳。如果他們選錯(cuò)了數(shù)字或者是踩線(xiàn)等都算犯規(guī)，等到下一次輪到自己跳的時(shí)候，再?gòu)奶e(cuò)的數(shù)字繼續(xù)往下開(kāi)始跳。由于在格子中的數(shù)字并不是按照順序排列的，順序數(shù)字之間相距較遠(yuǎn)，不太容易跳。所以，針對(duì)這種情況，我們?cè)试S他們?cè)谔旮褡雍筮x擇一塊方格作為自己的“休息地”，在這里，他們可以雙腳著地，稍作休息。這時(shí)，其他幼兒就不能選擇這個(gè)休息的方格作為自己的“休息地”了。這樣一來(lái)，我們創(chuàng)新了跳房子的玩法，也增加了游戲的難度與趣味性。這樣的規(guī)則設(shè)計(jì)有利于激發(fā)幼兒思考探索，讓他們獲得更多的成就感與體驗(yàn)感。另外，我們還可以借助“爭(zhēng)奪紅旗”的游戲形式將小朋友們分成人數(shù)相等的小組，讓他們接連完成四種不同的跳法，在同一時(shí)間內(nèi)最先得到終點(diǎn)紅旗的小組獲勝。同時(shí)，也要求他們不能踩到邊緣線(xiàn)。如果有一個(gè)小朋友失誤，該小組內(nèi)所有人必須重回起點(diǎn)開(kāi)始跳，一種跳法完成之后，依次從旁邊繞開(kāi)，繼續(xù)第二種跳法，以接力比賽的形式激發(fā)幼兒的游戲潛力，讓他們積極參與到游戲中來(lái)，滿(mǎn)足他們的創(chuàng)新欲望、游戲需求。
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