知行合一，快樂“行”“動(dòng)”

劉曉燕

《知行合一 ，快樂“行”“動(dòng)”》——基于勞動(dòng)教育的小學(xué)研學(xué)旅行課程，是我校根據(jù)廣東省研學(xué)旅行指導(dǎo)意見、廣州市勞動(dòng)教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合廣州本土化資源特色進(jìn)行開發(fā)的。該課程主要從“勞動(dòng)教育研學(xué)旅行基地開發(fā)”“勞動(dòng)教育研學(xué)旅行課程”實(shí)踐、“勞動(dòng)教育研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)”三方面進(jìn)行探索，旨在把本土化具有特色、代表性的勞動(dòng)教育基地進(jìn)行歸類、整理，同時(shí)開發(fā)出與本校學(xué)生勞動(dòng)與研學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的校本課程，從而更好提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，拓寬學(xué)校勞動(dòng)教育的外延，提升學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)涵。

一、課程背景

勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。《知行合一 ，快樂“行”“動(dòng)” 》——基于勞動(dòng)教育的小學(xué)研學(xué)旅行課程，既是國(guó)家教育方針的落實(shí)，又是課程實(shí)施是勞動(dòng)教育創(chuàng)新的有效途徑。同時(shí)，課程實(shí)施也是學(xué)校發(fā)展的需要

廣州大學(xué)附屬小學(xué)，建校已經(jīng)進(jìn)入第九年，生源中約三分之二來自高校教師子女，另有三分之一來自島上村民、事業(yè)單位及樓盤業(yè)主。學(xué)校以“德育為先，知行合一”為德育理念，始終注重學(xué)生的五育融合。尤其在勞動(dòng)教育方面，學(xué)校一直進(jìn)行“勞動(dòng)教育四結(jié)合”，即勞動(dòng)教育與學(xué)科課程相結(jié)合;勞動(dòng)教育與德育活動(dòng)相結(jié)合;勞動(dòng)教育與研學(xué)旅行相結(jié)合;勞動(dòng)教育與品格教育相結(jié)合。

經(jīng)過調(diào)查，廣大附小的學(xué)生籍貫是廣州市的占全校學(xué)生的8%，教師群體年輕，廣州本地人僅占10%，籍貫為省外的占教師的52%，師生大多數(shù)是新廣州人。不少師生學(xué)生對(duì)廣府文化不了解、對(duì)番禺本土風(fēng)貌不熟悉。課程的本土化開發(fā)，同時(shí)為師生走進(jìn)番禺、走近廣府文化、了解非遺文化打開了一扇大門。

二、課程目標(biāo)

（一）依據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》等文件精神，在基于勞動(dòng)教育的研學(xué)旅行課程本土化的開發(fā)與實(shí)踐中，弘揚(yáng)師生勞動(dòng)精神、認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值、加強(qiáng)勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）因地制宜，突出廣東特色，在本土化勞動(dòng)教育研學(xué)路線（基地）中感受家鄉(xiāng)獨(dú)特地域文化，引領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)過程中體驗(yàn)非遺技藝，了解祖國(guó)和廣州本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷及文化自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、課程內(nèi)容

《知行合一，快樂“行”“動(dòng)”》的課程名稱，“行”即“研學(xué)旅行”，“動(dòng)”是行動(dòng)，也是勞動(dòng)。課程名稱既是學(xué)校德育理念的呈現(xiàn)，也體現(xiàn)著課程蘊(yùn)勞動(dòng)教育于研學(xué)旅行的目標(biāo)。

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我校在此課程框架下開發(fā)六類子課程，分布于學(xué)校的三個(gè)年段，分別為：

低年段：農(nóng)耕文化課程、非遺文化課程;

中年段：職業(yè)體驗(yàn)課程、科學(xué)探索課程;

高年段：創(chuàng)新實(shí)踐課程、紅色研學(xué)課程。

（一）廣大附小《知行合一 ，快樂“行”“動(dòng)》——基于勞動(dòng)教育的小學(xué)研學(xué)旅行課程體系

這六大類課程下，均設(shè)立多個(gè)本土化的研學(xué)路線（或基地），且每個(gè)課程均指向“勞動(dòng)教育”這一根本德育目標(biāo)?！秳趧?dòng)教育研學(xué)旅行課程手冊(cè)》，每個(gè)研學(xué)路線的課程都有清晰的研學(xué)主題、研學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐探究、研學(xué)評(píng)價(jià)和拓展延伸等。在研學(xué)課程中突出“勞動(dòng)觀念提升、勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、勞動(dòng)精神弘揚(yáng)、創(chuàng)新觀念延展”等目標(biāo)，多維度、多梯度地活動(dòng)設(shè)計(jì)，深受學(xué)生喜愛。在近年開發(fā)過程中，學(xué)校已經(jīng)積累了近二十個(gè)研學(xué)實(shí)踐路線，因篇幅有限，在下表中，僅呈現(xiàn)具有代表的部分課程。

圖1? 廣大附小《知行合一 ，快樂“行”“動(dòng)”》——基于勞動(dòng)教育的研學(xué)旅行課程體系

（二）《知行合一 ，快樂“行”“動(dòng)”》——基于勞動(dòng)教育的小學(xué)研學(xué)旅行課程安排

我校將《知行合一 ，快樂“行”“動(dòng)”》課程當(dāng)成學(xué)校勞動(dòng)教育的有力補(bǔ)充。努力做到按勞動(dòng)教育研學(xué)實(shí)踐四定：定主題、定目標(biāo)、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定時(shí)間。

部分課程安排如下表：

四、《知行合一，快樂“行”“動(dòng)”》課程的實(shí)施要求

（一）課程實(shí)施原則

基于勞動(dòng)教育的研學(xué)旅行課程，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，遵循“教育性、實(shí)踐性、安全性、公益性” 四大原則 ，扎扎實(shí)實(shí)開展勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）課程實(shí)施保障

1.課題引領(lǐng)，核心團(tuán)隊(duì)抓落實(shí)

《知行合一 ，快樂“行”“動(dòng)”》課程，由校長(zhǎng)引領(lǐng)，由學(xué)校德育處及番禺區(qū)級(jí)課題“基于勞動(dòng)教育的小學(xué)研學(xué)旅行課程本土化開發(fā)與實(shí)踐”課題小組成立課程中心，主抓課程設(shè)計(jì)與落實(shí)。作為學(xué)校特色校本課程，將課程納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，嵌入學(xué)校德育課程體系，契合學(xué)?！耙陨鸀楸荆c時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)面向未來的人才”的育人目標(biāo)。

2.流程規(guī)范，全員參與有保障

課程中心制訂研學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期與各年級(jí)組共同確定安全、便捷、具有教育性的研學(xué)目的地;中心組成員分別下到各年級(jí)，與年級(jí)級(jí)長(zhǎng)和級(jí)內(nèi)教師赴目的地踩點(diǎn)考察;隨后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)資源與教學(xué)內(nèi)容，課程中心指導(dǎo)各年級(jí)教師設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程;在制訂了詳細(xì)的安全預(yù)案后，課程中心向上一級(jí)教育主管部門報(bào)批;獲得上級(jí)批準(zhǔn)后，課程中心與旅行社簽署合同及責(zé)任書，下發(fā)家長(zhǎng)通知書，組織研學(xué)實(shí)踐及研后總結(jié)。

流程如下：

（三） 深入走訪，資源體系齊助力

課程中心依托廣東豐富獨(dú)特的自然風(fēng)貌、歷史文化遺產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)意文化、愛國(guó)主義教育基地、南粵古驛道，以及科研機(jī)構(gòu)和高科技企業(yè)、知名院校、綜合實(shí)踐基地等資源，結(jié)合域情、校情、生情，深入走訪，遴選了一批適合廣大附小的勞動(dòng)教育研學(xué)旅行課程實(shí)踐基地。以基地為重要依托，設(shè)置農(nóng)耕文化、非遺文化、職業(yè)體驗(yàn)、科學(xué)探索、創(chuàng)新實(shí)踐、紅色研學(xué)為六大課程，陸續(xù)打造了綠水滴牛巴巴營(yíng)地、農(nóng)科院南沙基地、嶺南印象園、南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)、廣東省科學(xué)中心、番禺區(qū)海心訓(xùn)練基地等研學(xué)旅行精品線路。在制訂研學(xué)線路與課程設(shè)計(jì)中，與廣東省青年旅行社、廣東省國(guó)基教育發(fā)展研究院、廣東省科學(xué)中心、廣州市檔案館等單位展開了深度合作，為我校校本課程的落實(shí)提供了場(chǎng)地保障和多元化選擇空間，確保了研學(xué)旅行課程的順利實(shí)施。

五、《知行合一，快樂“行”“動(dòng)”》課程的實(shí)施模式

《知行合一 ，快樂“行”“動(dòng)”》課程模式，涵蓋“課程準(zhǔn)備——課前探究——實(shí)踐體驗(yàn)——交流反饋”四部分，各子課程會(huì)因目的地及研學(xué)內(nèi)容不同有調(diào)整。

以低年段農(nóng)耕文化課程《秋收冬藏萬物長(zhǎng)——綠水滴牛巴巴營(yíng)地》為例，在課程準(zhǔn)備部分，由學(xué)校研學(xué)旅行課程中心組與年級(jí)長(zhǎng)定下課程目的地，并親自到該地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，定下此次研學(xué)的目標(biāo)為“農(nóng)耕歷史，感受田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的農(nóng)耕種植技術(shù)，樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)積極勞動(dòng)態(tài)度和良好勞動(dòng)習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)定下了此次研學(xué)中的活動(dòng)與線路。

課前探究部分，涉及了不同學(xué)科的知識(shí)，如，語(yǔ)文教師提前在課堂上進(jìn)行《憫農(nóng)》古詩(shī)的學(xué)習(xí)，涉及“農(nóng)作物生長(zhǎng)、農(nóng)具、五谷雜糧”等知識(shí)鏈接，可在研學(xué)前由科學(xué)教師在課程上進(jìn)行講解，為學(xué)生出行提前儲(chǔ)備知識(shí)。課前探究部分還包括了與安全知識(shí)密切相關(guān)的“緊急聯(lián)系電話填寫”與出發(fā)前“安全自我小測(cè)試”提高自我能力的“物品準(zhǔn)備清單”填寫登記等?？傊寣W(xué)生帶著期待、帶著安全意識(shí)、帶著學(xué)習(xí)任務(wù)開始愉快的研學(xué)旅行。

圖2 《秋收冬藏萬物長(zhǎng)——綠水滴牛巴巴營(yíng)地》課前探究

實(shí)踐體驗(yàn)部分，教師與研學(xué)導(dǎo)師一起巧妙進(jìn)行了多個(gè)活動(dòng)。如，在“認(rèn)識(shí)農(nóng)具”研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在研學(xué)基地觀看完農(nóng)具后，在研學(xué)手冊(cè)上進(jìn)行連線。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，還細(xì)心地把學(xué)生不會(huì)的字用拼音標(biāo)注，方便學(xué)生識(shí)記?！案N南泥灣”體驗(yàn)活動(dòng)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)八路軍第三五九旅的艱苦奮斗精神，進(jìn)行農(nóng)耕體驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用工具親自進(jìn)行種植體驗(yàn)。植物拓印和五谷貼畫和磨豆?jié){三個(gè)活動(dòng)，則讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的美好事物，勞動(dòng)創(chuàng)造的美味食品。勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、非遺文化、地域美食等融入一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生在興趣帶動(dòng)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主完成了多個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)，大大發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，感受到勞動(dòng)人民的智慧。

圖3 《秋收冬藏萬物長(zhǎng)——綠水滴牛巴巴營(yíng)地》課中實(shí)踐

交流反饋部分，是此次研學(xué)的課后部分。在研學(xué)手冊(cè)中，教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了收獲分享與作品展示，引導(dǎo)學(xué)生整理研學(xué)收獲，升華目標(biāo)。研學(xué)歸來一周內(nèi)，教師組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)后的交流與匯報(bào) ，達(dá)到“認(rèn)知——體驗(yàn)——感悟”的教育目的。

圖4 《秋收冬藏萬物長(zhǎng)——綠水滴牛巴巴營(yíng)地》課后反饋

行前有初探，行中有目的，行后有反饋，讓學(xué)生真正理解掌握研學(xué)旅行中的相關(guān)知識(shí)與技能，真正沉浸體驗(yàn)勞動(dòng)過程，學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，從而形成正確的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、課程評(píng)價(jià)

本課程以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)研學(xué)旅行中勞動(dòng)教育效果的落實(shí)，以形成性評(píng)價(jià)為主，注重體驗(yàn)與感悟;兼顧趣味性與靈活性統(tǒng)一，過程性與表現(xiàn)性統(tǒng)一，注重了學(xué)生身心發(fā)展，深受師生家長(zhǎng)好評(píng)。

基于勞動(dòng)教育的研學(xué)旅行課程，已經(jīng)成為我校教育常態(tài)，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的普遍歡迎及一致好評(píng)，并產(chǎn)生了良好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校成立了研學(xué)旅行課程開發(fā)中心，申報(bào)的廣州市番禺區(qū)課題“基于勞動(dòng)教育的小學(xué)研學(xué)旅行本土化開發(fā)與實(shí)踐”獲得立項(xiàng)。《知行合一 ，快樂“行”“動(dòng)”》——基于勞動(dòng)教育的小學(xué)研學(xué)旅行課程，已開發(fā)有多本校本教材，很好地促進(jìn)了課程的實(shí)施。該課程極大開闊了學(xué)生眼界，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳穎惠.研學(xué)旅行學(xué)校指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京師范大學(xué)出版社，2019.

責(zé)任編輯? 吳華娣