“融課堂”讓師生共成長(zhǎng)

周曼青

初遇“融課堂”是2021年的暑假。剛接觸這個(gè)嶄新的新名詞時(shí)，我可以用“一無(wú)所知”來(lái)形容，又因?yàn)橐咔榈脑驔](méi)能參加相關(guān)培訓(xùn)，深感遺憾的同時(shí)總覺(jué)得自己錯(cuò)過(guò)了些什么。好在學(xué)校及時(shí)印發(fā)了相關(guān)的教育指南，我才得以彌補(bǔ)心中那份沒(méi)能參加培訓(xùn)和活動(dòng)的遺憾。

在一遍又一遍的解讀中，我思考著，摸索著，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)著。下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在學(xué)習(xí)“融課堂”中的所學(xué)、所思、所行。

一、“融課堂”之所學(xué)

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上新時(shí)代的步伐，以全新的維度去重新認(rèn)識(shí)課堂、構(gòu)建課堂、發(fā)展課堂、提升課堂。尤其是要把教育方針的要求、立德樹人的任務(wù)、核心素養(yǎng)的培育等有機(jī)融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，融德于情，融學(xué)于境，融思于問(wèn)，融教于評(píng)，以此提升自己教的素養(yǎng)、教的藝術(shù)、教的品位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣、豐富學(xué)的內(nèi)涵、創(chuàng)新學(xué)的方式、探索學(xué)的評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生都可以在“融課堂”中找到屬于自己的角色和全新的定位。

二、“融課堂”之所思

教師該如何把立德樹人和諧融入到教學(xué)目標(biāo)中去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)？

首先，教師要轉(zhuǎn)換角色。教師要努力為學(xué)生提供一些可以自主決定、自主探究的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從內(nèi)發(fā)性的理解與思考轉(zhuǎn)換為外發(fā)性的傾聽與分享。

其次，教師要做到因材施教，堅(jiān)持個(gè)別對(duì)待原則。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)班級(jí)學(xué)情全面掌控，然后再在教材上下功夫：深入解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容切合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，難易結(jié)合分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在自身原有的基礎(chǔ)上得到提升。

再次，利用學(xué)科活動(dòng)情境引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，教師要學(xué)會(huì)把各類學(xué)科知識(shí)和資源融合在一起，發(fā)展學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、“融課堂”之所行

教師在教授一個(gè)新單元之前，應(yīng)該先看一看本單元的單元說(shuō)明，了解一下這個(gè)單元是圍繞什么來(lái)寫的，好讓自己明白該教什么、怎么教，學(xué)生該學(xué)什么、怎么學(xué)。

以統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，單元說(shuō)明講述了這一單元的內(nèi)容主要是圍繞“家鄉(xiāng)”這一題材進(jìn)行的，共編排了兩首古詩(shī)和三篇課文，還分析了這一單元的教學(xué)要點(diǎn)。摸清課堂教學(xué)的方向之后，我將主要精力放到了備好每一堂課的課堂教學(xué)上，因?yàn)閭湔n是提升課堂效果的前提與基石。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)《黃山奇石》第一課時(shí)的。

課堂伊始，我問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些好玩的地方，能不能向大家介紹介紹？”一部分學(xué)生有過(guò)外出旅游的經(jīng)歷，所以表現(xiàn)得十分積極，都很愿意和大家分享，但也有一部分學(xué)生可能因?yàn)榧彝セ蚱渌颍瑳](méi)有出去旅游過(guò)，所以表現(xiàn)得比較安靜。

好在課前備課時(shí)我考慮到了這一點(diǎn)，于是在網(wǎng)上搜集了一些黃山風(fēng)景區(qū)的圖片，做成視頻請(qǐng)學(xué)生們一同認(rèn)真觀看，并要求大家看完后用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)地方怎么樣。在交流完以后，我順勢(shì)揭題，板書“黃山奇石”，并引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)“奇”?！捌妗卑婀?、奇特、神奇、奇妙的意思，黃山奇石就是黃山上一些奇形怪狀的山石，再帶著對(duì)“奇”字的理解讀一讀課題。課題讀完，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們都想去黃山看奇石，那你們知道黃山在哪里嗎？來(lái)，打開課本，去讀一讀找一找吧?！睂W(xué)生們的好奇心和求知欲被充分調(diào)動(dòng)，都想要一探究竟，每個(gè)人都在認(rèn)真讀、認(rèn)真找。

當(dāng)所有人都讀完以后，我以四個(gè)人為一小組，讓他們組內(nèi)自行交流并派一名代表發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)讀了之后是否知道黃山在哪里。通過(guò)閱讀，學(xué)生們都知道了黃山在中國(guó)安徽省南部。然后我用PPT出示課文的第一自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，在讀的過(guò)程中著重糾正大家“聞、名、景、省”的前后鼻音問(wèn)題，提醒他們?cè)谧x長(zhǎng)句子的過(guò)程中要注意停頓，例如：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)、在我國(guó)安徽南部。

為了更準(zhǔn)確地認(rèn)知，我在課前專門準(zhǔn)備了地圖，讓學(xué)生看地圖了解黃山的具體位置，并提問(wèn)：“讀了這句話，你還知道了什么？”學(xué)生回答：“景區(qū)的風(fēng)景非常有名?！庇纱艘鰧?duì)“聞名中外”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我又讓學(xué)生們讀第二句，提問(wèn)：“讀了這句你又知道了什么？”學(xué)生們有的說(shuō)景色不僅美麗還很神奇，我相機(jī)出示詞語(yǔ)“秀麗神奇”，引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)將“尤其”換成“特別”有什么不同，由此感受怪石的神奇有趣。接著讓他們有感情地齊讀第一自然段，因?yàn)榈谝蛔匀欢坞m然僅有兩句話，但包含的生字?jǐn)?shù)量占本課生字總數(shù)的60%，同時(shí)還包含有聞名中外、秀麗神奇、尤其等關(guān)鍵詞，較難理解。采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。

接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受黃山奇石名字的“奇”，利用課件拋出問(wèn)題：“課文介紹了哪些奇石呢？”我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流總結(jié)，然后由組員推選出一名代表來(lái)回答，最后全班一起總結(jié)。作者在介紹“仙桃石”這塊奇石的時(shí)候，先介紹了“仙桃石”的名字，再寫奇石的樣子，條理清晰;在介紹“猴子觀?！边@塊奇石時(shí)，則是先介紹它所處的位置，然后再介紹樣子，最后介紹它的名字。那么，對(duì)剩下的奇石作者又是怎樣介紹的呢？請(qǐng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，下節(jié)課再交流。

下課后，我及時(shí)對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中自己還存在各種各樣的問(wèn)題和不足，例如學(xué)生朗讀水平參差不齊，情感不到位，這是我引導(dǎo)得不夠;又如在學(xué)習(xí)文中的動(dòng)詞時(shí)，和學(xué)生的互動(dòng)不多，教完以后我感覺(jué)這部分亮點(diǎn)有很多，但自己卻沒(méi)抓住。

雖然教學(xué)中還有許多問(wèn)題，但任何困難都阻擋不了我前進(jìn)的步伐，因?yàn)槲抑溃凶呦蚬饷鞯穆范疾皇且环L(fēng)順的。只要我們堅(jiān)定信念，迎難而上，不斷摸索，在前進(jìn)中反思，在反思中成長(zhǎng)，就一定會(huì)找尋到屬于自己的“融課堂”最美好的樣子！