近二十年關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)的科學(xué)知識(shí)圖譜分析
——基于CNKI和CiteSpace的可視化視角

文／揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院 顧琳璐

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。其中，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。法治意識(shí)是人們對(duì)法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從。增強(qiáng)青少年法治意識(shí)，有助于他們?cè)谏钪幸婪ㄐ惺箼?quán)利、履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)的研究有助于促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育，將中學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

本文選取中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CAJD）”的核心期刊和南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心數(shù)據(jù)庫(kù)“中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）”來源期刊中收錄的以“學(xué)生法治意識(shí)”為主題的期刊文獻(xiàn)作為樣本，運(yùn)用CiteSpace可視化分析軟件，對(duì)近20年我國(guó)學(xué)者關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)的研究進(jìn)行分析，希望能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生法治意識(shí)研究的學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)和突變趨勢(shì)，為相關(guān)研究提供參考。

在數(shù)據(jù)來源與樣本選擇上，本文選取中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CAJD）”的期刊文獻(xiàn)作為文獻(xiàn)源，以“主題”為檢索項(xiàng)，檢索關(guān)鍵詞為“法治意識(shí)”并含“學(xué)生”，或“法治觀念”并含“學(xué)生”，匹配模式為“精確”。由于2021年的文獻(xiàn)不能統(tǒng)計(jì)完整，研究對(duì)象設(shè)為近20年學(xué)生法治意識(shí)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)和突變趨勢(shì)，故設(shè)定檢索發(fā)表時(shí)間為2001年至2020年。為了保證本文所采用的樣本文獻(xiàn)的質(zhì)量，設(shè)定期刊來源類別為（CAJD的）核心期刊和CSSCI來源期刊，經(jīng)過檢索，得到441篇期刊文獻(xiàn)。為了保證研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，本文將所得到的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行刪選、比對(duì)，剔除教學(xué)設(shè)計(jì)、試題評(píng)析、教育讀本等無效的期刊文獻(xiàn)后，最終得到樣本文獻(xiàn)397篇。

一、近二十年關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究的基本情況

（一）文獻(xiàn)年度發(fā)表量總體發(fā)展趨勢(shì)

從所刪選出來的397篇樣本文獻(xiàn)來看，如圖1所示，2001年至2014年的14年間，國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)的研究較少，但在2015年至2019年，此類研究在期刊發(fā)文數(shù)量上有了較為明顯的上升趨勢(shì)，雖在2020年呈下降趨勢(shì)，但在2021年又恢復(fù)了上升的趨勢(shì)。其中，在2015年，我國(guó)關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)的期刊發(fā)文量是2014年的3.5倍，在2017年激增，在2019年達(dá)到最高值。可以看出，從2015年開始，“學(xué)生法治意識(shí)”這一主題開始得到國(guó)內(nèi)研究者和研究機(jī)構(gòu)越來越多的關(guān)注，這樣的發(fā)展趨勢(shì)與我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)這一重大舉措密不可分。在這一重大舉措的指導(dǎo)下，我國(guó)在2016年印發(fā)了《青少年法治教育大綱》，在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將法治意識(shí)設(shè)定為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素之一。這都是有關(guān)學(xué)生法治意識(shí)的研究在近幾年成為熱點(diǎn)的原因。

圖1 2001—2020年關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究發(fā)文量發(fā)展趨勢(shì)

（二）核心作者及作者合作關(guān)系分析

表1 有關(guān)學(xué)生法治意識(shí)研究的核心作者及其發(fā)文量統(tǒng)計(jì)表（發(fā)文量≥2篇） 單位：篇

圖2展示了作者合作的共現(xiàn)分析，密度為0.002。可以看出，聯(lián)系較為緊密的有王有鵬、張效庚團(tuán)隊(duì)，沈德琴、周步兵團(tuán)隊(duì)，葉文靜、沈濤、李斌雄、侯欣、龔萱、武漢團(tuán)市委課題組團(tuán)隊(duì)。雖然部分作者之間存在合作，但分布較為分散，有關(guān)學(xué)生法治意識(shí)研究的文獻(xiàn)多以個(gè)人發(fā)表為主，并未形成較為成熟的研究團(tuán)體。

圖2 關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究的作者合作共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

（三）論文的引用量分析

表2呈現(xiàn)的是2001年至2020年關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究被引次數(shù)排在前10的期刊文獻(xiàn)。從期刊文獻(xiàn)的被引次數(shù)來看，有6篇來自《思想政治課教學(xué)》和《中學(xué)政治教學(xué)參考》，1篇來自《人民教育》，并且這些文章多是基于核心素養(yǎng)視角這一命題展開論述的，這與基礎(chǔ)教育新課程改革中將“法治意識(shí)”作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)基本要素的要求密切相關(guān)。由此可知，目前關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)的研究主體主要集中于中學(xué)思政課教師以及中學(xué)思政課教育研究者。

表2 2001—2020年關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究文獻(xiàn)被引次數(shù)排序

二、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類、突變研究分析

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

利用CiteSpace進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析時(shí)，得到了關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜。如圖3所示，圖譜中共有219個(gè)節(jié)點(diǎn)、790個(gè)連線，密度為0.0331。節(jié)點(diǎn)數(shù)就是關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)，連線數(shù)就是關(guān)鍵詞之間的連線數(shù)，圖中圓圈大小代表的是關(guān)鍵詞頻次，頻次越大，圓圈越大。通過對(duì)關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，可以看出該領(lǐng)域中“法治意識(shí)”“政治認(rèn)同”“法治觀念”“公共參與”“學(xué)科核心素養(yǎng)”共現(xiàn)次數(shù)較多，這與基礎(chǔ)教育新課程改革中所提出的“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”密切相關(guān)?；A(chǔ)教育新課程改革要求作為思想政治學(xué)科的研究熱點(diǎn)，受到研究者們的廣泛關(guān)注，尤其是中學(xué)思政課教師和中學(xué)思政課教學(xué)研究者。

圖3 關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

（二）關(guān)鍵詞聚類分析

在219個(gè)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，依據(jù)關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系及強(qiáng)度，采用LLR算法，以“Keyword”為標(biāo)簽進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類，刪選出前12個(gè)聚類標(biāo)簽并將內(nèi)容相同的標(biāo)簽進(jìn)行合并，生成關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜。如圖4所示，得到：以法治意識(shí)為核心，向思想政治學(xué)科、法治教育、公民意識(shí)教育、法治觀念、核心素養(yǎng)、初中道德與法治、中考試題、學(xué)生管理、中國(guó)學(xué)生、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、思想動(dòng)態(tài)等多個(gè)方向發(fā)散。

圖4 關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究的關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜

聚類#0、聚類#4是關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)培育的載體。聚類#0“思想政治學(xué)科”包含“思想政治課”“教學(xué)評(píng)價(jià)”“核心密碼”；聚類#4“核心素養(yǎng)”包含“思想政治”“政治教學(xué)”“課堂教學(xué)”“校本培育”。這類熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的研究者主要研究的是基礎(chǔ)教育新課程改革后，將“思想政治”課作為培育學(xué)生法治意識(shí)的載體，改進(jìn)“思想政治”課教學(xué)，同時(shí)開發(fā)好校本課程，形成培育合力。

聚類#1、聚類#3是關(guān)于法治意識(shí)培育的方式。聚類#1“法治教育”包含“法治素養(yǎng)”“專題教學(xué)”“人治與法治”“校園文化互動(dòng)”“校本化”；聚類#3“法治觀念”包含“法治意識(shí)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“法律意識(shí)”“領(lǐng)異標(biāo)新”。這類熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的研究者主要研究法治意識(shí)培育的方式，即基于思想政治課改革和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，依據(jù)《青少年法治教育大綱》，采取課堂中的生活化情境和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，提高法治意識(shí)培育實(shí)效。

聚類#2、聚類#5是關(guān)于法治意識(shí)培育的目的和路徑。聚類#2“公民意識(shí)教育”包含“公民意識(shí)”“高中思想政治課程”“培育路徑”“合格公民”“高考試題”；聚類#5“初中道德與法治”包含“思想品德課程”“八年級(jí)”“初中學(xué)生”“學(xué)生核心素養(yǎng)”。這類熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的研究者主要研究法治意識(shí)培育的目的和路徑，即培育青少年的法治意識(shí)是將青少年培養(yǎng)成一個(gè)合格公民的必然要求，是青少年成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然前提。由此，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，初中《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)被設(shè)定為法治教育專冊(cè)，高中思想政治課程中設(shè)置了“政治與法治”必修模塊、“法律與生活”選擇性必修模塊、“法官和律師”選修模塊。

（三）關(guān)鍵詞突變分析

突變?cè)~是特定時(shí)段內(nèi)出現(xiàn)較多或使用頻率較高的詞，根據(jù)突變?cè)~可以判斷研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)是什么。如圖5所示，Keywords表示突變?cè)~，Year表示關(guān)鍵詞初次出現(xiàn)的時(shí)間，時(shí)間段中紅色加粗部分指的是該關(guān)鍵詞成為研究熱點(diǎn)的時(shí)間。在2001年至2020年關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究的前20位突變?cè)~知識(shí)圖譜中，可以把本研究熱點(diǎn)的變化分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段是2010年至2013年，學(xué)者研究熱點(diǎn)的關(guān)鍵詞是學(xué)生管理、思想政治教育、法律意識(shí)；第二個(gè)階段是2013年至2015年，學(xué)者研究熱點(diǎn)的關(guān)鍵詞是大學(xué)生、依法治校、法治觀念、案例教學(xué)；第三個(gè)階段是2016年至2017年，學(xué)者研究熱點(diǎn)的關(guān)鍵詞是理性精神、核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)培育、《生活中的法律常識(shí)》、浙江省、未成年人、生命健康權(quán)、教材內(nèi)容；第四個(gè)階段是2018年至2020年，學(xué)者研究熱點(diǎn)的關(guān)鍵詞是活動(dòng)型學(xué)科課程、新課標(biāo)、八年級(jí)、三維目標(biāo)、初中道德與法治。

圖5 2001—2020年關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究的前20位突變?cè)~知識(shí)圖譜

三、結(jié)論

“法治”始終是國(guó)內(nèi)研究者們的研究熱點(diǎn)，“法治意識(shí)培育”始終是建設(shè)法治社會(huì)的關(guān)鍵要素。通過對(duì)近20年來關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)研究的可視化分析，可以看出：

第一，關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)的研究并未形成成熟的核心作者和研究團(tuán)體，大部分研究都是對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，僅將法治意識(shí)作為其中的一部分進(jìn)行了論述與探討，很少有研究者將“法治意識(shí)”作為獨(dú)立的課題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。第二，關(guān)于法治意識(shí)的研究趨勢(shì)隨著國(guó)家政策和教育內(nèi)容的變化而變化。黨的十八屆四中全會(huì)專門進(jìn)行研究，作出《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》后，2014年至2016年，關(guān)于法治意識(shí)、法治素養(yǎng)等關(guān)鍵詞的研究文章逐步增多；《青少年法治教育大綱》出臺(tái)后，2016年至2017年，關(guān)于青少年法治教育的研究文章激增；在基礎(chǔ)教育新課程改革的推動(dòng)下，2017年至2019年，關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)、思想政治學(xué)科與法治意識(shí)的共現(xiàn)頻率增加，成為中學(xué)思政課教師和思想政治教育研究者的研究熱點(diǎn)。第三，伴隨著《民法典》的實(shí)施和對(duì)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀的深入，關(guān)于法治意識(shí)的內(nèi)容，法治意識(shí)培育的主題、對(duì)象、意義、途徑和方式等將會(huì)成為思想政治學(xué)科研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，落實(shí)到中學(xué)思政課中，成為培育中學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

目前，關(guān)于學(xué)生法治意識(shí)的具體研究較少，國(guó)內(nèi)研究者尚未意識(shí)到法治意識(shí)在中學(xué)教育中的重要性，中學(xué)思政課教師尚未將法治意識(shí)培育作為思政課研究的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。因此，法治意識(shí)培育方面的研究需要研究者們深入持續(xù)推進(jìn)，盡快建立成熟系統(tǒng)的研究體系，形成以核心作者為導(dǎo)向的研究群體和文獻(xiàn)流，從而幫助中學(xué)思政課教師將法治意識(shí)教育落實(shí)到思想政治課教學(xué)中，提高法治教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育，將中學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。