網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐
——以東南大學(xué)“網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程為例

李古月，胡愛群

（1. 東南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院，江蘇 南京 210096；2. 東南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京 210096）

0 引言

網(wǎng)絡(luò)空間已成為繼陸、海、空、天之后的第五大主權(quán)空間，保衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)空間國家主權(quán)已成為國家重要戰(zhàn)略，而打贏網(wǎng)絡(luò)空間斗爭之仗的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)[1]。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)作為新興專業(yè)之一，得到了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)也上升到了國家戰(zhàn)略的高度[2]。因此，網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)改革得到重視[3]。

然而，目前網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程存在“重技術(shù)、輕思政”的問題，即僅注重對學(xué)生知識技能方面的培養(yǎng)，而放松了對學(xué)生思想政治方面的教育。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)是一把“雙刃劍”，一方面，掌握相關(guān)技術(shù)可以保護(hù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、關(guān)鍵性基礎(chǔ)設(shè)施以及國家安全；另一方面，如果相關(guān)技術(shù)遭到濫用會促發(fā)大量網(wǎng)絡(luò)犯罪，造成嚴(yán)重的社會危害與巨大的經(jīng)濟(jì)損失。年輕人是網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，而高校學(xué)生又首當(dāng)其沖，而不少年輕人缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀。例如，在2020年12月公安部破獲的一起重大網(wǎng)絡(luò)投資詐騙案，涉案金額超過1億元。此詐騙案的技術(shù)手段高、成員高學(xué)歷，尤其是國內(nèi)重點(diǎn)計(jì)算機(jī)系研究生的身份，讓人震驚和唏噓。因此，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)，是對高校培養(yǎng)什么樣的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才、怎樣培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)等一系列根本問題的回答，更是對網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國與立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)[4-5]。

盡管網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程思政改革勢在必行，但是目前結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)特色的課程思政改革案例甚少。文獻(xiàn)[6]探索了融入思政的網(wǎng)絡(luò)空間安全前沿技術(shù)教學(xué)，挖掘與各章節(jié)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的思政元素。然而，文獻(xiàn)[6]尚未提供頂層化的課程思政設(shè)計(jì)理念，同時缺乏思政建設(shè)的成效評估方法。本文以“網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程為例，探索網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程的思政教學(xué)改革方法，其目的是在講授突破網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)和具有國際競爭力的關(guān)鍵核心技術(shù)的同時，做好學(xué)生思想引領(lǐng)和價值觀的塑造工作，為網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)其他課程開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

1 “網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

1.1 網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課“課程思政”的理論基礎(chǔ)

為了保障國家網(wǎng)絡(luò)空間安全，需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)空間安全知識、技能，同時具備網(wǎng)絡(luò)空間安全的社會責(zé)任感、職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展型的人才。馬克思指出教育“不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[7]。當(dāng)代青年正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，世界觀、價值觀、人生觀正處于構(gòu)建階段，具備強(qiáng)烈的好奇心與自我意識，對互聯(lián)網(wǎng)和新媒體所傳遞的信息缺乏正確的考量與認(rèn)知。其中，網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的學(xué)生頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)世界，更容易受到境內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)與新媒體中不良因素的影響。單一的“灌輸式”思想政治教育往往難以被當(dāng)代學(xué)生接受，反而容易激發(fā)他們的逆反心理。

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出，要“用好課堂教學(xué)這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為開展“課程思政”建設(shè)做出了明確要求[7]。從理論上來說，“課程思政”可以打破思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課各自“單兵作戰(zhàn)”的教育教學(xué)模式，消解思想政治理論課的“孤島效應(yīng)”，推動學(xué)生的全面發(fā)展。然而，考慮到網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生普遍存在自我意識、獨(dú)立意識的心理特點(diǎn)，如何在有限時間內(nèi)讓思政內(nèi)容“潤物細(xì)無聲”地與專業(yè)知識融合在一起，為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接納，是網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)“課程思政”建設(shè)所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。

1.2 “網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程的思政建設(shè)目標(biāo)

“網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”是網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院的博士生專業(yè)課程及碩士生的選修課，其前身為“網(wǎng)絡(luò)信息安全理論與技術(shù)”。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2010年起一直負(fù)責(zé)本課程的教學(xué)工作，該課程2019年通過東南大學(xué)研究生院選拔，進(jìn)行思政教學(xué)改革，獲得首批“江蘇省高校研究生課程思政示范課程”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有三位成員同時擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院本科班級的班主任并參與“形勢與政策”思政課程建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展課程的建設(shè)中與思政課老師充分溝通與交流，將“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人相結(jié)合、人才培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)空間安全行業(yè)的需求相契合、思政教育與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全方位育人，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

圖1展示了“網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程思政改革的設(shè)計(jì)理念，將思政教育有機(jī)地貫徹在知識傳授、價值觀塑造與能力培養(yǎng)3個方面的培養(yǎng)目標(biāo)中，以達(dá)成“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”“立德樹人”“三全育人”的任務(wù)要求。首先，知識傳授方面的主要思政目標(biāo)包括幫助學(xué)生拓展國際化視野，了解網(wǎng)絡(luò)空間安全的發(fā)展歷史與沿革，掌握最新的國際、國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)的主要內(nèi)容；讓學(xué)生了解我國在某些領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢，以及在某些領(lǐng)域與國際頂尖技術(shù)水平之間的差距，在此基礎(chǔ)上明確國家在網(wǎng)絡(luò)空間安全方面的現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”奠定基礎(chǔ)。第二，在價值觀塑造方面，緊扣“立德樹人”這一根本任務(wù)，思政目標(biāo)包括讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)技術(shù)使用時的法律、道德紅線，幫助其形成正確的“網(wǎng)安三觀”，避免技術(shù)濫用；強(qiáng)調(diào)主流價值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)命運(yùn)共同體、網(wǎng)絡(luò)空間治理、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國等方面的榮譽(yù)感和使命感。第三，能力培養(yǎng)方面的思政目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、思考與質(zhì)疑、表達(dá)與交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生對不同的網(wǎng)絡(luò)空間安全方案優(yōu)劣的辨別及鑒賞能力，從而形成原創(chuàng)性思維及創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在本課程之外可以持續(xù)性受到思政熏陶，為實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”貢獻(xiàn)力量。

圖1 “網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程思政改革的設(shè)計(jì)理念 Figure 1 Design concept of ideological and political reform of the "new progress in cyberspace security" course

2 “網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程思政教學(xué)的實(shí)踐方法

圍繞思政育人的目標(biāo)，課程提出一套新穎的“點(diǎn)?線?面”延拓式思政實(shí)踐方法（如圖2所示），即確立課程思政核心理念，根據(jù)章節(jié)專業(yè)知識確立思政點(diǎn)，在整個課程的教學(xué)材料中貫穿思政線，在師生研討中擴(kuò)展思政面。

圖2 “網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程“點(diǎn)?線?面”延拓式思政實(shí)踐方法 Figure 2 "Point-line-plane" scalable ideological and political practice method of the "new progress in cyberspace security" course

各個章節(jié)的思政要點(diǎn)如下。第1節(jié)“網(wǎng)絡(luò)空間安全概述”的思政點(diǎn)在于貫徹我國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的重要論述、指導(dǎo)思想以及法律法規(guī)（如網(wǎng)絡(luò)安全法[8]、空間治理強(qiáng)國的論述等）。第2節(jié)“量子通信技術(shù)”與第3節(jié)“量子計(jì)算與抗量子密碼”的思政點(diǎn)主要包括介紹量子技術(shù)的歷史沿革及潘建偉團(tuán)隊(duì)墨子號的研發(fā)歷程，讓學(xué)生了解我國在相關(guān)領(lǐng)域的原創(chuàng)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心以及激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、不畏艱辛的精神。在第4節(jié)“公鑰基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)”部分，思政點(diǎn)集中在闡述公鑰基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)對陽光政務(wù)和深化電子商務(wù)的意義，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場。第5節(jié)“信息隱藏與隱蔽通信”以及第6節(jié)“物理層安全技術(shù)”方面的思政點(diǎn)著重于信息隱藏與國家安全的關(guān)系以及新興的物理層安全技術(shù)對重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)安全及在電子對抗中的作用，培養(yǎng)學(xué)生對新興技術(shù)的敏銳性和鑒別力，以及提升我國網(wǎng)絡(luò)安全防御能力和電子對抗水平的決心。第7節(jié)“區(qū)塊鏈技術(shù)”的思政點(diǎn)包括明確國家對區(qū)塊鏈技術(shù)的重視程度，以及區(qū)塊鏈技術(shù)作為“雙刃劍”的特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生明確法律、道德的邊界，正確使用區(qū)塊鏈技術(shù)，另一方面鼓勵學(xué)生面向國家實(shí)際需求，積極突破算力無謂消耗等制約技術(shù)落地的瓶頸問題。第8節(jié)“可信計(jì)算技術(shù)”的思政點(diǎn)強(qiáng)調(diào)信息安全與自主可控對網(wǎng)絡(luò)安全乃至國家安全的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識到把國產(chǎn)密碼算法應(yīng)用于可信計(jì)算芯片，并面向行業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)端、管、云可信安全體系，是解決當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)安全問題的重要途徑。第9節(jié)“隱私保護(hù)技術(shù)”的思政點(diǎn)著重于網(wǎng)絡(luò)安全法關(guān)于個人信息保護(hù)的條例以及《信息安全技術(shù)個人信息安全規(guī)范》[9]，讓學(xué)生明確保護(hù)隱私信息、凈化網(wǎng)絡(luò)空間是人類共同的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間安全治理等方面的使命感。

圍繞這些思政點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)重新設(shè)計(jì)課件內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的案例設(shè)計(jì)及相關(guān)輔助視頻，將思政主線始終貫穿于整個課程的教學(xué)材料，以達(dá)到圖1中的思政目標(biāo)。考慮到授課對象是高校研究生，具有較強(qiáng)的自我能動性，會有意識、有選擇地接受自身需要的思想觀念。因此，課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同思政點(diǎn)的特點(diǎn)，采用灌輸教育與滲透教育相結(jié)合的方式進(jìn)行課程思政教學(xué)。其中，灌輸教育的形式主要包括理論講授、理論學(xué)習(xí)與理論研討；滲透教育則采用讓受教育者在喜聞樂見的活動中接受思政點(diǎn)的內(nèi)容。例如，在網(wǎng)絡(luò)安全法的授課中，由于學(xué)生的大腦不能自發(fā)地產(chǎn)生相關(guān)法律法規(guī)，主要采用灌輸教育的方式對法規(guī)逐條解析，讓網(wǎng)絡(luò)安全法的內(nèi)容在學(xué)生大腦中扎根；而在量子通信的授課中，主要采用滲透教育的方式，通過播放我國“墨子號”衛(wèi)星的研發(fā)過程記錄的影像資料，讓學(xué)生在這些生動的故事中隱性地受到熏陶，自然地樹立起民族自豪感與科研使命感。此外，課程采用了授課與研討相結(jié)合的方式，注重學(xué)生對課程的參與度，通過學(xué)生主動查找最新技術(shù)成果，了解國家網(wǎng)絡(luò)安全政策、精神，讓學(xué)生組隊(duì)研討并登臺講解，深化對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和政策的掌握，起到很好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國思想牢記于心。在學(xué)生收集資料、研究與討論的過程中，將思政線充分地?cái)U(kuò)展到思政面，有效地解決了課堂內(nèi)思政時間有限、難以擴(kuò)展的難題。

3 “網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程思政效果

2020年5 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)”[10]。為了評估課程思政效果，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向2021年參與課程的237名（包括南京與無錫兩個校區(qū)）研究生，通過小組研討記錄、課程考核論文及問卷調(diào)查等方式獲得學(xué)生反饋；同時，面向網(wǎng)絡(luò)空間安全及信息科學(xué)與工程學(xué)院約60余名教師開展研討會，介紹課程教改情況，通過研討交流獲得教師反饋。根據(jù)反饋意見，從思政融合度、學(xué)生獲得感以及發(fā)展持續(xù)性3個維度歸納本課程的實(shí)施成效。

成效1：實(shí)現(xiàn)了課程思政與網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。

課程站在“立德樹人”高度和“三全育人”的角度，圍繞“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”的核心思想，通過在教學(xué)大綱中插入思政目標(biāo)、要求；在教學(xué)內(nèi)容中落實(shí)具體的思政細(xì)節(jié)；在教學(xué)方式上配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更能展現(xiàn)思政細(xì)節(jié)的教學(xué)方式，建立了一套“點(diǎn)?線?面”延拓式思政實(shí)踐方法，有機(jī)地將思政元素融合在專業(yè)課的教學(xué)過程中，避免了專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)研了學(xué)生對本課程所采用的思政教學(xué)形式和思政比例的評價。在思政形式方面，本課程以古代的情報到近代的諜戰(zhàn)再到現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)等作為題材，成功吸引了學(xué)生的研究熱情。從圖3的反饋結(jié)果來看，學(xué)生對所采用的安全相關(guān)影視題材和時事討論的思政教學(xué)形式認(rèn)同感最高，這說明課程所采用的具體化、具象化的思政教學(xué)形式能促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的思想。由于專業(yè)課仍以知識傳授為主體，課堂上留給思政的時間有限，本課程采取課后延伸的方式擴(kuò)展思政面，這一點(diǎn)與學(xué)生的預(yù)期相一致。超過91%的學(xué)生建議課堂上思政比例應(yīng)控制在30%以下，其中55%的學(xué)生建議比例設(shè)置在10%～20%內(nèi)。

圖3 “網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程的思政教學(xué)形式調(diào)查結(jié)果 Figure 3 Survey results of the ideological and political teaching forms of the "new progress in cyberspace security" course

此外，課程收獲網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院教師的積極評價：“通過本次研討，了解到網(wǎng)絡(luò)空間人才培養(yǎng)和課程思政是緊密結(jié)合的。在課堂融入思政教學(xué)的過程中，加深了對思政點(diǎn)的選擇、思政分量把握的思考”。網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院還將本課程的相關(guān)思政微課、思政視頻以及研討內(nèi)容等在公眾號上進(jìn)行了分享，突破了傳統(tǒng)思政教育時空限制，疊加傳播效能，有效深化了“課程思政”與“思政課程”以及學(xué)工管理等方面的協(xié)同育人效應(yīng)。

成效2：拓展了學(xué)生國際化視野，使其明確國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。

課程聚焦網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域新進(jìn)展，幫助學(xué)生開拓國際化科學(xué)視野，了解和掌握最新國際、國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解國家在網(wǎng)絡(luò)安全方面的需求，介紹我國在量子通信技術(shù)等領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢，在操作系統(tǒng)、芯片等領(lǐng)域與世界的技術(shù)差距，以及發(fā)展可信計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的戰(zhàn)略意義。圖4調(diào)查了學(xué)生對各個章節(jié)的思政教學(xué)評分、吸引力評分與立志從事方向。學(xué)生對各個章節(jié)思政教學(xué)的認(rèn)可度均在90%以上，其中“物理層安全”與“隱私保護(hù)技術(shù)”略高于其他章節(jié)，這與授課團(tuán)隊(duì)的研究基礎(chǔ)與特色有關(guān)?！皡^(qū)塊鏈技術(shù)”與“量子通信技術(shù)”是學(xué)生認(rèn)為最具備吸引力的兩個章節(jié)。超過93%的學(xué)生立志從事網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)領(lǐng)域的工作，30%以上的學(xué)生表達(dá)希望在未來深入研究國家重點(diǎn)發(fā)展的“區(qū)塊鏈技術(shù)”。

圖4 “網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程章節(jié)認(rèn)可度調(diào)查結(jié)果 Figure 4 Survey results of chapter recognition of the "new progress in cyberspace security" course

從小組研討的過程與記錄來看，75%以上的小組主動選擇結(jié)合時政新聞、國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢、國家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域等思政要素講解相關(guān)技術(shù)的背景。課程考核論文的要求中建議學(xué)生在闡述對某一技術(shù)的見解外，適當(dāng)融合思政的內(nèi)容，如國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略、法律法規(guī)、重要論述、文件精神、典型勵志案例等，能夠反映網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國思想、激發(fā)正能量的內(nèi)容等。從學(xué)生所提交的論文來看，超過80%的學(xué)生選擇結(jié)合我國在網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的戰(zhàn)略發(fā)展需求來闡述相關(guān)技術(shù)的研究意義。

成效3：發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新實(shí)踐。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅關(guān)注學(xué)生在本課程上的表現(xiàn)，還關(guān)注課程對學(xué)生發(fā)展持續(xù)性方面的推動作用。本課程加入了對于國家戰(zhàn)略相關(guān)新聞報道的播放，增強(qiáng)了授課的權(quán)威性和價值引領(lǐng)的作用。對于不同的前沿技術(shù)，本課程設(shè)計(jì)了不同的思政分析要點(diǎn)，挖掘技術(shù)對政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)的影響作用。為了調(diào)查學(xué)生在價值觀方面的收獲，調(diào)查問卷讓學(xué)生對課程中所感受到的愛國主義、民族自豪感、時政內(nèi)容、科技愛國、法制意識、文化自信等8項(xiàng)思政內(nèi)容進(jìn)行評分，分值區(qū)間為0到10分。圖5顯示了各個選項(xiàng)的平均得分，其中愛國主義、民族自豪感、時政內(nèi)容方面得到了最高認(rèn)可，科技愛國、恪盡職守緊隨其后。此外，結(jié)果顯示學(xué)生在愛崗敬業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等方面得到較好引領(lǐng)。

圖5 “網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程的價值引領(lǐng)作用調(diào)查結(jié)果 Figure 5 Survey results of value leading role of the “new progress in cyberspace security” course

基于上述成效，本課程在東南大學(xué)首批研究生思政示范課程考核中答辯成績優(yōu)秀，并成功獲批“江蘇省高校研究生課程思政示范課程”。

4 結(jié)束語

人才培養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)空間安全建設(shè)的核心，而課程思政建設(shè)對完善“三全育人”體制機(jī)制，提高網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文以“網(wǎng)絡(luò)空間安全新進(jìn)展”課程為例，提出思政教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，從知識傳授、價值觀塑造和能力培養(yǎng)3個方面凝練出思政目標(biāo)。根據(jù)章節(jié)專業(yè)知識確立思政點(diǎn)，在整個課程的教學(xué)材料中貫穿思政線，在師生研討中擴(kuò)展思政面，建立一套“點(diǎn)?線?面”延拓式的思政實(shí)踐方法，并從思政融合度、學(xué)生獲得感以及發(fā)展持續(xù)性多維度全方位評估思政教學(xué)的實(shí)施成效。本文方法是對網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程思政教學(xué)方式與實(shí)踐的有益探討。