給學(xué)生一把打開(kāi)閱讀理解桎梏的鑰匙

陳引芳

[摘要]課外閱讀理解題是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一道坎，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要給學(xué)生一把打開(kāi)閱讀理解桎梏的鑰匙。本文從樹(shù)立解題的信心、陪伴讀通文意、教給解題方法、組建強(qiáng)大題庫(kù)這四大方面給出了答案。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;教學(xué)方法

說(shuō)“課外閱讀理解題”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的桎梏一點(diǎn)也不為過(guò)，看每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文期末考試分析，基礎(chǔ)題和作文題的得分率一般能達(dá)到80%左右，而課外閱讀理解題，得分率在80%以上的不會(huì)超過(guò)一半，大多在65%左右，有些學(xué)生甚至只有10%?？梢?jiàn)，課外閱讀理解題是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一道坎兒。而實(shí)際上，學(xué)生的課外閱讀理解能力差，影響的已不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科。就數(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生的閱讀理解能力不強(qiáng)，光是讀懂題就很困難，更別說(shuō)解答正確了。所以提高學(xué)生的閱讀理解能力，十分重要。

基于此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要交給學(xué)生一把打開(kāi)閱讀理解桎梏的鑰匙。

一、樹(shù)立解題的信心

是什么導(dǎo)致部分學(xué)生在課外閱讀題上的能力如此差呢？

不少孩子看到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇文章，密密麻麻的文字和要求，就說(shuō)：“不會(huì)寫(xiě)?！薄昂煤ε??！薄罢n外閱讀題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，好難?！薄盁o(wú)論怎么答，課外閱讀題總是扣分……”學(xué)生對(duì)文字的懼怕，對(duì)不固定答案題目的信心不足顯而易見(jiàn)。而這會(huì)形成惡性循環(huán)：懼怕——答不好——更懼怕——更答不好。

因此，我們首先要做的是給學(xué)生樹(shù)立足夠的答題信心。

1.告訴孩子——完成比答對(duì)重要

針對(duì)孩子的懼怕，我經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)：不答，就全錯(cuò);答了，就有對(duì)的可能。入門之初，完成比答對(duì)重要。原先非常懼怕答題的學(xué)生，偶有答對(duì)，我就公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓他感覺(jué)到原來(lái)自己有答對(duì)的能力。另外，雖然教的是高年級(jí)的學(xué)生，但我經(jīng)常讓他們做中年級(jí)的課外閱讀理解題，他們對(duì)的概率就大很多，我肯定他們——你們看，課外閱讀理解題也沒(méi)什么大不了的嘛，我們寫(xiě)了，就對(duì)了。剛開(kāi)始測(cè)驗(yàn)的第一、二個(gè)單元，試卷上課外閱讀理解中出現(xiàn)的題型，我故意在復(fù)習(xí)時(shí)都鞏固一遍，讓他們做起來(lái)感覺(jué)不難;在改卷時(shí)，也故意降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);評(píng)卷時(shí)又一次強(qiáng)調(diào)——課外閱讀題不難，我們寫(xiě)了，就能做對(duì)很多。

2.啟發(fā)孩子——不必追求極致的完美

由于課外閱讀理解有很多都是主觀題目，沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，但有明確的得分點(diǎn)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生剛開(kāi)始是很難做到全面的，他們大多只答到一兩個(gè)得分點(diǎn)，不少人會(huì)被扣分。有很多孩子很受打擊：“老師，我已經(jīng)很努力地去答題了，為什么還是這道題扣1分，那道題扣0.5分？”“老師，我寫(xiě)得滿滿的，可得分還不到一半，怎么辦？”

對(duì)于學(xué)生的種種，我老實(shí)地告訴孩子們：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人讀同一篇文章有一千種體會(huì)。不必追求極致的完美。課外閱讀題，不要說(shuō)你們，有時(shí)老師也未必能全部答對(duì)?！庇袝r(shí)，我與學(xué)生共同去做一份測(cè)驗(yàn)卷，課外閱讀理解題中，還真是有我沒(méi)能答出的得分點(diǎn)。我就此證明給學(xué)生看：課外閱讀理解題不追求“完美“，只追求“近乎完美”。

3.引導(dǎo)孩子——用理解生活的方法去理解題目

有的孩子沒(méi)有信心去做課外閱讀理解題的原因是他們把文字與生活割裂開(kāi)，就文段去想答案，其實(shí)文字與生活一旦聯(lián)系起來(lái)，并沒(méi)有那么難以理解。

例如，在《該不該讓家長(zhǎng)陪讀》的文章中，有一道題：你家有沒(méi)有存在“陪讀”現(xiàn)象，你對(duì)“陪讀”持什么樣的態(tài)度？

班里幾個(gè)后進(jìn)生隨便寫(xiě)幾個(gè)字對(duì)付過(guò)去。我讓學(xué)生不要只關(guān)注文字，聯(lián)系自己和周圍人的生活，你會(huì)怎么想這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生一旦明白原來(lái)只聯(lián)系生活經(jīng)歷談，隨意表述，就會(huì)變得容易多了。

人有了信心，能做好事情;同樣地，要使學(xué)生打開(kāi)閱讀理解桎梏的第一步，就要給孩子樹(shù)立課外閱讀理解題不可怕，我們只要努力去做就能成功的信心。

二、陪伴讀通文意

學(xué)生課外閱讀理解題完成得差的另一個(gè)原因是他們沒(méi)能讀通文意。有不少孩子并沒(méi)有耐心去讀完文段：有的開(kāi)頭讀幾行，跳讀幾行，然后就讀后面，就開(kāi)始答題;有的快速瀏覽一遍，沒(méi)讀細(xì)致，就開(kāi)始答題;更有甚者，沒(méi)讀文章，就開(kāi)始答題。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成先讀文、后答題的習(xí)慣，做課外閱讀題之前，我先指明學(xué)生把文章讀一遍，讀完后，我讓學(xué)生先回答兩個(gè)問(wèn)題：文章主要講了什么內(nèi)容？作者要表達(dá)的中心是什么？這樣兩步下來(lái)，學(xué)生就基本能讀通文意，再去做后面的理解題，正確率就高了。學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣后，朗讀才變成默讀。

評(píng)講學(xué)生的閱讀理解題時(shí)，我也會(huì)不厭其煩地讓學(xué)生再讀一遍文章，弄懂內(nèi)容和中心兩個(gè)問(wèn)題再去評(píng)講其他題目。

陪著學(xué)生讀通文意會(huì)花去不少的時(shí)間，但這“磨刀工”做好了，后面“砍的柴才多”。

三、教給解題方法

“授之以魚(yú)不如授之以漁?！弊寣W(xué)生突破課外閱讀理解題的難關(guān)，關(guān)鍵還是教給學(xué)生閱讀理解的方法。

首先，教師要有課外閱讀理解題型的知識(shí)體系，每年級(jí)的學(xué)生閱讀能力的要求到達(dá)哪個(gè)層次，本年級(jí)這個(gè)閱讀方法的掌握是在哪個(gè)起點(diǎn)上進(jìn)行的，又為將來(lái)到達(dá)哪個(gè)水平作了鋪墊，這些都需要有一個(gè)清晰的把握。

其次，每個(gè)閱讀能力培養(yǎng)的方法，教師也要十分清楚。如概括主要內(nèi)容的方法有哪幾種，理解詞語(yǔ)的方法有哪些，如何品析句子的表達(dá)效果等，教師要做一個(gè)系統(tǒng)的儲(chǔ)備。然后，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行不同教學(xué)。如引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以采用“插圖輔助法”“半扶半放法”“填空概括法”等。高年級(jí)則可以采用“六要素概括法”“題目擴(kuò)充法”“各自然段綜合法”等。

另外，要適時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的系統(tǒng)整理。特別到了高年級(jí)，他們積累了各種題型的理解方法，要引導(dǎo)孩子自主地、有針對(duì)性地進(jìn)行整理，這樣相當(dāng)于給他們一根登山的拐杖，會(huì)更得心應(yīng)手。

四、組建強(qiáng)大題庫(kù)

教師面對(duì)的是一屆又一屆的學(xué)生，我們需要提高的是每一屆學(xué)生的語(yǔ)文能力。為了整體，也為了提升。于是，我們需要自上而下建立系統(tǒng)的題庫(kù)。

拿五年級(jí)閱讀能力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，每單元在每篇課文中要滲透哪些閱讀知識(shí)點(diǎn)，我們細(xì)致做了解讀。宏觀上做了一學(xué)年的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃;微觀上做了每課的訓(xùn)練題整理，以及課外補(bǔ)充。一學(xué)年結(jié)束后，進(jìn)行題庫(kù)的總體整理，下一學(xué)年，又再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行增刪。各個(gè)年級(jí)間又盡量做到勾連和發(fā)展。這樣，題庫(kù)就會(huì)越來(lái)越充實(shí)，師生都會(huì)不斷地得到提升。

閱讀理解題是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的桎梏嗎？也是，也不是。潛心研究，就能慢慢鑄造出一把鑰匙，把它交到學(xué)生手上，打開(kāi)的將是一座寶庫(kù)。

參考文獻(xiàn)

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