“看見(jiàn)兒童”視角下幼兒活動(dòng)空間與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

張樂(lè)華

摘要：2021年10月，深圳市教育局主辦、深圳市教育學(xué)會(huì)承辦了"幼有善育"鵬程論壇系列活動(dòng)。論壇以“看見(jiàn)兒童”為主題，對(duì)“區(qū)域與材料”、“空間與環(huán)境”“一日生活”等不同子主題進(jìn)行研討，以期提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)深圳學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。在本次活動(dòng)中，我受益頗多，本文將結(jié)合本次論壇的學(xué)習(xí)，擇取“空間與環(huán)境”這一方面進(jìn)行探討。

一、支持幼兒自主設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)兒童在參與中享受成長(zhǎng)

在本次論壇活動(dòng)中，王水發(fā)副局長(zhǎng)認(rèn)為：“看見(jiàn)兒童下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)讓兒童主動(dòng)參與到設(shè)計(jì)、建構(gòu)、游戲甚至園所管理中，讓幼兒享受環(huán)境建構(gòu)、環(huán)境熏陶、環(huán)境支持，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！敝逃谊慂Q琴也對(duì)提出過(guò)類(lèi)似觀點(diǎn)：“通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù)?！弊屑?xì)分析這兩段話(huà)，我認(rèn)為，“看見(jiàn)兒童”視域下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要讓兒童參與進(jìn)來(lái)，讓兒童能發(fā)揮對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思想和主張，使兒童在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)探索世界，與周?chē)h(huán)境材料的互動(dòng)，形成動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。那么我們?cè)撊绾卧谧龅揭浴坝變簽楸尽保寖和蔀榄h(huán)境的主人呢？

我認(rèn)為在活動(dòng)空間和環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要與幼兒共同協(xié)商環(huán)境規(guī)劃的辦法，在教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，并給予幼兒充足的想象空間，讓幼兒自己提供材料進(jìn)行裝飾、創(chuàng)意，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，當(dāng)這些創(chuàng)意作品被用于活動(dòng)環(huán)境時(shí)，孩子們會(huì)無(wú)形之間生自豪感。

例如，我園近期有一項(xiàng)關(guān)注幼兒心情的心理健康活動(dòng)，這一活動(dòng)的具體做法是每個(gè)小朋友準(zhǔn)備好自己的表情卡，有開(kāi)心、傷心、生氣等表情，小朋友每天入園后，把自己的情緒貼在“心情墻”上，以便教師關(guān)注到每個(gè)幼兒當(dāng)天的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，為了鼓勵(lì)每個(gè)小朋友能積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，我們從幼兒的視角出發(fā)，讓幼兒自主設(shè)計(jì)表情卡。在自主設(shè)計(jì)表情卡的過(guò)程中，孩子們非常認(rèn)真的參加這項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程充分的體現(xiàn)了“幼兒為本”“看見(jiàn)兒童”“尊重兒童主體地位”的教育理念。其實(shí)，在實(shí)際過(guò)程中，要做到“看見(jiàn)兒童”并不難，只要教師能夠事事考慮幼兒，心中有幼兒，這種潛意識(shí)會(huì)漸漸的影響教師的行為。

除了物質(zhì)活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)之外，教師給予幼兒寬闊的活動(dòng)空間環(huán)境，讓幼兒在“受尊重、有支持”的空間環(huán)境下自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。意思是，“看見(jiàn)兒童”視域下的活動(dòng)規(guī)則并非由教師一人制定，而是教師引導(dǎo)幼兒一起合作制定，最終形成大家一致認(rèn)可的規(guī)則方案，這種規(guī)則是有效的，也是便于幼兒理解，受幼兒支持的。

二、立足幼兒不同發(fā)展需求，保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性

“看見(jiàn)兒童”下的空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分考慮到幼兒的發(fā)展需求，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展方向豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，提高活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性。以下我主要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)提高幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性進(jìn)行探討：

“看見(jiàn)兒童”視域下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)看到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和幼兒的心理特點(diǎn)相匹配，從而提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。從心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小班階段的幼兒是幼兒園中年齡最小的，自理能力也是最弱的，尤其是剛剛?cè)雸@時(shí)，與家長(zhǎng)初次分離這么長(zhǎng)的時(shí)間，難免會(huì)使他們心生“分離焦慮”的特點(diǎn)，但小班階段的幼兒愛(ài)說(shuō)、愛(ài)玩，喜歡和自己玩，也喜歡和其他小朋友玩，即使沒(méi)有家長(zhǎng)陪在身邊，他們只要在愉快開(kāi)心的環(huán)境中也會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，因此，在小班幼兒環(huán)境中可以讓孩子帶自己心愛(ài)的玩具來(lái)幼兒園，讓孩子有安全感和依戀感。隨著年齡的增長(zhǎng)，中班階段的幼兒的自理能力、生理能力會(huì)更強(qiáng)一些，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)周?chē)h(huán)境的極大興趣，此時(shí)，教師可針對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置一些有關(guān)值日的環(huán)境內(nèi)容，和幼兒一起制定值日規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的能力感和合作意識(shí)。到了大班階段，幼兒的各方面能力逐漸增強(qiáng)，有關(guān)幼小銜接的內(nèi)容也逐步增多，一般來(lái)說(shuō)，大班會(huì)增設(shè)《棋吧》等益智類(lèi)、合作類(lèi)的環(huán)境區(qū)角，幫助幼兒開(kāi)闊思維能力、增加知識(shí)、加強(qiáng)合作意識(shí)?？傊?，幼兒年齡不同，身心發(fā)展規(guī)律也大不相同，所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容也存在明顯的差異，由此可知，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。

三、以提升兒童為目標(biāo)，彰顯空間環(huán)境教育價(jià)值

李敏誼教授提出：“看見(jiàn)兒童的空間與環(huán)境是提升兒童福祉的重要途徑，終落腳點(diǎn)應(yīng)該是兒童有福。”分析這段話(huà)得知，看見(jiàn)兒童的空間與環(huán)境對(duì)提升幼兒有著重要作用，因此，在空間環(huán)境設(shè)計(jì)中，應(yīng)彰顯出應(yīng)有的教育價(jià)值，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)，以目標(biāo)為依據(jù)，讓教師和幼兒根據(jù)目標(biāo)搜集教學(xué)相關(guān)的資料，擴(kuò)大幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，例如我園有一主題活動(dòng)為“植物的生長(zhǎng)”，活動(dòng)目標(biāo)之一為“了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性，選擇合適的植物在種植區(qū)栽種?！焙⒆觽兊弥约悍N植蔬菜，紛紛表現(xiàn)出極大的興趣，回家后和父母共同搜集了部分蔬菜的生長(zhǎng)特性，把資料帶到幼兒園和大家共同交流，在和同伴交流時(shí)，教師把幼兒收集的信息都整理在一起，形成了一本適宜當(dāng)季種植的植物圖鑒，幼兒在欣賞交流過(guò)程中，認(rèn)知自然得到了擴(kuò)充與發(fā)展。

其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師一個(gè)人的事情，而是教師引導(dǎo)幼兒來(lái)共同創(chuàng)設(shè)的一個(gè)過(guò)程，因此，教師要對(duì)幼兒給予引導(dǎo)和支持，給幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與權(quán)力，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手參與，幼兒只有愿意與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)交流，才能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)自信心。例如，在幼兒選擇了自己想種植的蔬菜后，教師讓幼兒自由選擇種植園的區(qū)域，挖土、播種、澆水，整個(gè)過(guò)程，幼兒自己動(dòng)手，主動(dòng)參與，動(dòng)手參與意識(shí)與能力得到了有效提高。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從幼兒出發(fā)，充分考慮環(huán)境教育的價(jià)值，把促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為最終的目的和歸宿。

四、結(jié)語(yǔ)

不同的環(huán)境會(huì)創(chuàng)造不同的人生，古有言：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”可見(jiàn)，環(huán)境的教育作用是巨大的，在此次"幼有善育"論壇活動(dòng)中，單獨(dú)設(shè)立了一期“空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的話(huà)題，可見(jiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性已成為了教育界的共識(shí)，作為教師，只有積極主動(dòng)的去“看見(jiàn)兒童”、“以幼兒為本”，才能為兒童創(chuàng)造一個(gè)真正屬于他們的空間與環(huán)境。