中職學(xué)校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建探析

丁燕

職業(yè)教育與勞動(dòng)教育同祖同源，勞動(dòng)教育架起了專業(yè)和職業(yè)之間的橋梁。作為中等職業(yè)學(xué)校，我們?cè)谧裱毥桃?guī)律、科學(xué)分析勞動(dòng)教育內(nèi)涵和中職生成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)教育融入日常，制定關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的工作方案，將勞動(dòng)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確勞動(dòng)教育課程內(nèi)容要求，形成勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)教育常態(tài)化和制度化，形成了符合時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)教育模式。

一、構(gòu)建勞動(dòng)教育目標(biāo)體系

中職學(xué)生在不同成長(zhǎng)和發(fā)展階段，接受勞動(dòng)教育的目標(biāo)各有側(cè)重，所以需要把勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)分解細(xì)化到每一個(gè)學(xué)段，進(jìn)一步明確各學(xué)段在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等方面所要達(dá)成的目標(biāo)，從而成為統(tǒng)帥勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的核心要素，引領(lǐng)勞動(dòng)教育順利開展。

在中職一年級(jí)，勞動(dòng)日常行為養(yǎng)成教育。我們注重學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮，創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)程，將中華民族勤勞樸實(shí)的傳統(tǒng)美德貫穿在教育教學(xué)的全過程，讓懂勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)成為每一名學(xué)生的自覺行為。初步感知?jiǎng)趧?dòng)樂趣，愛惜勞動(dòng)成果，提高學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)和能力，讓勞動(dòng)教育浸潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展歷程，鍛煉他們的意志品格，為學(xué)生的幸福人生打好底色。

在中職二年級(jí)，勞動(dòng)技能提升教育。一是常規(guī)開展班級(jí)、責(zé)任區(qū)宿舍，一日三掃和校園環(huán)境大清理活動(dòng)，讓學(xué)生在日常平凡的勞動(dòng)中鍛煉身體，愉悅身心，體會(huì)勞動(dòng)的成就感。二是開展勞動(dòng)實(shí)踐周活動(dòng)，每周安排一個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)崗位，通過保潔、安保、學(xué)生會(huì)執(zhí)勤、教師助手等角色體驗(yàn)職業(yè)崗位，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值。三是開展“綠絲帶”志愿服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)敬老院等地參加敬老孝親勞動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，深入社區(qū)開展志愿服務(wù)、垃圾分類、桶前值守等活動(dòng)，增強(qiáng)職教學(xué)子服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的職業(yè)榮譽(yù)感和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，厚植家國(guó)情懷。

在中職三年級(jí)，勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)教育。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)景化的工作環(huán)境，生產(chǎn)性工作任務(wù)和要求，把勞動(dòng)教育落到實(shí)處，從而提高中職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，端正勞動(dòng)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)品格內(nèi)化和價(jià)值塑造。在校企合作中開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生參與真實(shí)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)。一是深化產(chǎn)教融合，校企合作模式改革，推行校企攜手，共同完善培養(yǎng)方案，課程標(biāo)準(zhǔn)，共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)資源，在學(xué)生培養(yǎng)的全過程實(shí)施勞動(dòng)教育。二是在一些合作單位建立實(shí)習(xí)基地，分批安排學(xué)生參加跟崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同和勞動(dòng)自豪感，培育愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的工匠精神。

二、構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系

一是落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上的要求。依據(jù)教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》中要求職業(yè)院校開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課不少于16學(xué)時(shí)，科學(xué)合理設(shè)置選修和必修方式，突出課程的多樣性、課程目標(biāo)的導(dǎo)向性，開足開齊專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，依據(jù)不同專業(yè)特色設(shè)計(jì)不同的課程形態(tài)和實(shí)施方式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)中做，提高勞動(dòng)的技術(shù)含量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，推動(dòng)課堂專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)協(xié)同育人。

二是依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)修訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，以《勞動(dòng)教育讀本》（中職版）為教材，每周開設(shè)兩個(gè)課時(shí)專題勞動(dòng)教育。

三是在公共文化基礎(chǔ)課程中，結(jié)合課程思政，挖掘資源，有機(jī)融入勞動(dòng)教育，開發(fā)資源潛力，對(duì)勞動(dòng)教育的可用資源進(jìn)行統(tǒng)籌和拓展開發(fā)。發(fā)揮校本教育優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科中的勞動(dòng)教育元素，梳理和充分發(fā)揮各類課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)功能和作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育，這樣通過課程的相互配合補(bǔ)充，形成系統(tǒng)性、綜合性、開放性為特征的勞動(dòng)教育課程系統(tǒng)。

三、構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

開展勞動(dòng)教育是完成中職教育目標(biāo)的重要舉措，勞動(dòng)實(shí)踐是中職勞動(dòng)教育的落地歸宿。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、實(shí)踐，勞動(dòng)教育課程的實(shí)施應(yīng)突出在實(shí)踐中體驗(yàn)，突出“做中學(xué)”。

堅(jiān)持勞動(dòng)教育與日常行為養(yǎng)成教育相結(jié)合，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。每周開展學(xué)生日常校園生活勞動(dòng)、校園衛(wèi)生公益勞動(dòng)（清掃寢室、教室、實(shí)訓(xùn)室、公共場(chǎng)所等），養(yǎng)成“彎下腰踏實(shí)做事”的好品質(zhì)，在勞動(dòng)中體會(huì)責(zé)任感。

堅(jiān)持勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，塑造勞動(dòng)能力。堅(jiān)持勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念。堅(jiān)持勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)相結(jié)合，成就勞動(dòng)價(jià)值。堅(jiān)持勞動(dòng)教育頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

四、構(gòu)建多元立體勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

首先是過程評(píng)價(jià)。明確學(xué)年勞動(dòng)實(shí)踐類型、次數(shù)、時(shí)間等考核要求，指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)記錄勞動(dòng)教育活動(dòng)情況，將其納入綜合素質(zhì)檔案，作為學(xué)生學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考。課程考核評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生參與勞動(dòng)的全過程，組織開展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，將勞動(dòng)實(shí)踐過程和結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立公示、審核制度，確保真實(shí)可靠，填寫勞動(dòng)記錄，注重勞動(dòng)過程表現(xiàn)，依托信息化手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)教育過程記錄。

其次是結(jié)果評(píng)價(jià)。學(xué)期末，考核學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的掌握情況占評(píng)價(jià)比例的50%，同時(shí)由班主任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)占30%，自評(píng)、互評(píng)各占10%。期末考試和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)作為學(xué)生的勞動(dòng)課成績(jī)。

最后將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，優(yōu)先推薦好的實(shí)習(xí)崗位，優(yōu)先推薦升學(xué)、優(yōu)先推薦就業(yè)。

總之，應(yīng)以“立德樹人”為核心，推行“做中學(xué)和學(xué)中做”，構(gòu)建科學(xué)合理的符合中職學(xué)生特點(diǎn)的勞動(dòng)教育體系，有效實(shí)施勞動(dòng)教育，全面貫徹黨的教育方針，努力培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德智體美勞全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門技能人才。

北京市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題+中職思政教育融入勞動(dòng)教育路徑的實(shí)證研究+CDDB2020345C358C678-5DAC-42E5-B9C8-34E8D9952E0E