雙減政策下幼兒園教師如何開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

林仙仙

摘要： 隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。2021年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，將禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。幼兒園老師應(yīng)該深入研究雙減政策，貫徹落實(shí)政策措施，通過(guò)趣味十足的課堂教學(xué)和睦融洽的師生關(guān)系和豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提肯定自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的可取之處，捕捉教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)的靈感，本文主要研究幼兒園課程改革的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并提出幼兒園課程改革的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 課程改革? 雙減政策

一、引言

新時(shí)代要求幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，有關(guān)部門(mén)就已經(jīng)著手處理第一批線上學(xué)前教育網(wǎng)站，到“雙減”政策發(fā)布，很多教培品牌都暫停售賣(mài)所有學(xué)前班級(jí)的課程。從國(guó)家近幾年的學(xué)前教育政策法規(guī)中可以看到，增加公辦資源，擴(kuò)大普惠性民辦資源，是必然趨勢(shì)。隨著基礎(chǔ)教育開(kāi)始改革，幼兒園課程改革要求逐漸提升，對(duì)教師提出了新的發(fā)展要求?；凇半p減”政策的實(shí)施，與此同時(shí)，作為家長(zhǎng)也要認(rèn)真地配合，不要因?yàn)橛辛恕半p減”，就對(duì)自己的孩子聽(tīng)之任之。

二、幼兒教育改革存在的問(wèn)題

（一）幼兒園信息技術(shù)教學(xué)方式單一

幼兒園剛剛使用光纖聯(lián)網(wǎng)接入方式，至今還沒(méi)有搭建獨(dú)立的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和提供教育教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，這影響了在園教師對(duì)信息資源的互惠共享。

（二）幼兒家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)

幼兒家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和管制都影響到了幼兒教育的質(zhì)量，有的家庭總是過(guò)分的寵愛(ài)孩子，所有的事情都是包辦代替的，不注意培養(yǎng)幼兒的自主生活能力，一直以來(lái)，在于其他人的交往中，幼兒經(jīng)常以自我為中心，未來(lái)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該從小管教幼兒，一切都是家長(zhǎng)和教師做主的，幼兒并沒(méi)有任何的選擇余地，幼兒無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）教師對(duì)教學(xué)把握不恰當(dāng)

現(xiàn)階段在幼兒園教育教學(xué)中，部分幼兒園老師對(duì)多媒體技術(shù)的使用效率不高，對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握不恰當(dāng)，缺乏合理的教育定位。部分幼兒園老師覺(jué)得多媒體技術(shù)都是全能的，忽視了時(shí)間在線下教學(xué)中，耗費(fèi)很多時(shí)間制作自媒體，過(guò)于重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

（四）課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

幼兒園教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒的全面、積極健康的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，老師應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)策略提升幼兒園教學(xué)水平?？偸菣C(jī)械化的完成教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法真正的增強(qiáng)幼兒的興趣。部分老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是提前預(yù)設(shè)的，不是按照實(shí)際情況制定的，甚至設(shè)置一套系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)表格，采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比較機(jī)械化，實(shí)際效果不強(qiáng)。

（五）知識(shí)技能素養(yǎng)不強(qiáng)

幼兒們感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到東西。有的老師因?yàn)楦鞣N各樣不公平的原因，沒(méi)有被評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)，他們內(nèi)心不平衡，不好好教課，工作中也經(jīng)常犯懶，不再重視自己的教學(xué)成績(jī)。這部分教師在工作中無(wú)法起到好的作用，總是破壞教學(xué)秩序，變成了學(xué)校教育的害群之馬。老師教學(xué)工作能力并不強(qiáng)，看不慣幼兒的行為，也不會(huì)引導(dǎo)幼兒，造成了幼兒的懈怠和厭惡的心理。

三、雙減政策下幼兒園教師如何開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教師掌握主動(dòng)權(quán)

“雙減”政策的出臺(tái)，不僅僅是為了減輕孩子們的負(fù)擔(dān)，更重要的是真正引起幼兒園教師對(duì)教育的反思。幼兒園教師應(yīng)該掌握充足的自主決策權(quán)，要正確的引導(dǎo)雙減政策下的幼兒園課堂教學(xué)實(shí)踐。幼兒園的管理者，在課程建設(shè)方面要放大格局，打開(kāi)思路，打破原有的固式思維，能夠從幼兒一生的發(fā)展上去看待幼兒園階段的教育，一切為了孩子終身發(fā)展為目標(biāo)，既要腳踏實(shí)地，也要仰望星空。比如說(shuō)，在每一年的元旦節(jié)，幼兒和家長(zhǎng)都非常關(guān)注跨年，也有的幼兒家長(zhǎng)為幼兒買(mǎi)了新衣服。為了深入貫徹落實(shí)雙減政策，幼兒教師應(yīng)該掌握主動(dòng)權(quán)，做一個(gè)合格的課程設(shè)計(jì)者，認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，提升自身的素質(zhì)，面對(duì)現(xiàn)代化教育弊端，迎接教育技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，提升教育教學(xué)方法。

（二）教師變成課程活動(dòng)參與者

2021年，為持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，教師教育幼兒也是為了培養(yǎng)一個(gè)有目標(biāo)和有利于社會(huì)的人才，要充分的考慮到幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，全面的培養(yǎng)幼兒，啟迪幼兒的心智，發(fā)展幼兒的情緒情感，培養(yǎng)幼兒正確的思想觀念。

（三）建立多元化評(píng)價(jià)體系

在幼兒園課堂建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系的目的是為了讓老師認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)策略是否符合課堂教學(xué)活動(dòng)，也要看出幼兒是否對(duì)課堂真正的感興趣，引導(dǎo)老師因材施教，提升幼兒園教育教學(xué)水平。幼兒教師對(duì)課堂教學(xué)方法產(chǎn)生新的思考，實(shí)施診斷教學(xué)評(píng)價(jià)，讓計(jì)劃更有效的實(shí)施進(jìn)行預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)，了解評(píng)價(jià)對(duì)象的情況，制定教育計(jì)劃和搜集資料，對(duì)幼兒進(jìn)行摸底測(cè)試，了解到幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，因材施教。老師可以采取教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助一定的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)和項(xiàng)目，對(duì)于對(duì)象達(dá)到的程度和水平等進(jìn)行綜合評(píng)估，認(rèn)識(shí)幼兒園課堂的效果，并在未來(lái)的課堂上真正有效的提升自己的教學(xué)策略。

（四）提升幼兒園教師的職業(yè)道德

對(duì)于幼兒的教育，不能依賴(lài)學(xué)校，而是需要依賴(lài)家庭、社區(qū)等配合幼兒園，符合中國(guó)國(guó)情，也適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，為幼兒園教育活動(dòng)提出新的要求。適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)改革，采取多種措施來(lái)改革教育教學(xué)模式，滿(mǎn)足新時(shí)期的培養(yǎng)人才的要求，激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力不同，幼兒園老師需要采取差異性的教學(xué)方式，采取專(zhuān)門(mén)的教育教育管理方案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)幼兒喜歡的方式推進(jìn)教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策下，更需要教師從幼兒主體出發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)品質(zhì)，社會(huì)品質(zhì);培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，引導(dǎo)他適應(yīng)集體，尊重集體，融入集體。需要明確幼兒園老師的職業(yè)定位，教師認(rèn)識(shí)到自身的角色，這有助于更好的開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。時(shí)代對(duì)幼兒教育和幼兒教師提出了新的發(fā)展要求，每一個(gè)幼兒教師都應(yīng)該關(guān)注和重視自己在學(xué)與教的角色和位置。幼兒課程改革要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程改革的目標(biāo)。