導學案與數(shù)學課堂有效結合的研究

何貴茅

數(shù)學是一門較為抽象的學科，如果無法突出學生的主體行為，過于依賴教師講授，那么小學生是難以打下扎實的數(shù)學基礎，無法構建有效課堂的，也不利于學生的持續(xù)學習。導學案在一定程度上可以整合課內外教學內容，具有突出的引導作用，在改變師生互動形式方面具有重要的作用。因此，小學數(shù)學教師要利用導學案開展課堂教學活動，把導學案和數(shù)學課堂教學有效完美結合起來，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

一、導學案的優(yōu)點

（一）導學案中的學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能

目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

（二）導學案中前置作業(yè)的內容，是學生愿學、樂學和會學的基礎

數(shù)學學科的導學案作業(yè)的設置應根據(jù)每節(jié)課的教學內容和本班的學生情況而定，其形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習本上，還可以由教師準備前置性知識小研究讓學生完成。

（三）導學案中課堂小檢測能使學生輕松、愉快、高效、主動地去學習

小檢測的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。其目的是讓學生在課堂上完成作業(yè)或進行自我檢測。如何精選練習也是導學案中值得推敲的一項內容。分檔練習具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關注差異，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、導學案在數(shù)學課堂中的作用

（一）導學案對教師提出了更高的要求

要想真正寫好導學案，教師必須將學習目標、學習內容、學習方法、學習重難點直觀的展示給學生，這要求教師多角度、多側面深入挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材;集體備課制定出高質量的學案。? ? ?

（二）導學案可以提高學生自主學習的能力 ?

導學案最突出的特點是：導學。學生可以根據(jù)導學案提前預習，達到課堂高效的目的。? ?

（三）導學案可以提高課堂效率

有了導學案，學生的學習目標更明確，學習內容更清楚，學習方法更有效，學習時間更合理、更科學。每節(jié)課都是學生采用自主、合作、探究的學習方式和課堂展示的教學模式，還有教師點撥、引導、共同參與的互動學習。教師教得輕松，學生學得輕松，課堂效率得到大大提高。

三、導學案與數(shù)學課堂的有效融合

（一）巧設課前檢測，了解預習情況

雖然學生的預習是一個自主化的過程，但由于思維受到學案導學以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預習中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生學案完成的“成果”，做到 “心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

（二）依據(jù)自學情況，進行以案導學??? 課前下發(fā)“導學學案”后，學生據(jù)此進行預習自學，課上老師可根據(jù)學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，有目的地運用導語、演示實驗、現(xiàn)代教育技術等手段創(chuàng)設情境、把握學情，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質，指導學生在學會的過程中實現(xiàn)會學。學生以“導學學案”為依據(jù)，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，能夠發(fā)展學生的自學智能。

（三）構建探究平臺，實現(xiàn)課堂即時互動

新課改將自主、合作、探究模式看成是一種基本的教學方式，小學數(shù)學教師也應該構建探究平臺。在此方面，教師應利用導學案開展課堂探究活動，改善師生互動，培養(yǎng)學生的探究精神，為提高學生的學習能力做好準備。在“多邊形的面積”一課教學中，我與本校教師根據(jù)平行四邊形、三角形、梯形三類圖形的面積計算公式編訂了導學案，以閱讀、合作交流、問題解決的順序設計編排了相應的探究步驟，使用具體準確的語言標注了探究提示、具體任務，便于學生積極參與，還設計了“探究展示”“數(shù)學表達”等環(huán)節(jié)，既支持學生自主探究多邊形面積問題，也促成了學生數(shù)學表達能力的形成與發(fā)展。

（四）講究實施方法，注重學生自主學習

“學案導學”中“導”的目的是為學生完成“學案”服務的。學生參與學習的主動程度取決于教師的引導。這就要求教師在教學中注意學習方法的引導，使學生對“學案”的實施由被動變?yōu)橹鲃?，由教師教方法轉變到引導學生探索學習方法?？傮w來說，用學案教學要努力做到放手讓學生閱讀教材、主動探索新知識、討論重點、難點和疑點、提出的問題讓學生思考解答，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生建構。例如，在“圓的認識”這一導學案中設計這樣一道題：做個“小設計師”，用圓規(guī)設計一副你喜歡的美麗圖案。第二天學生呈現(xiàn)出來的圖案真是讓我大開眼界。

（五）精心安排課堂作業(yè)，適時展示學生能力

課堂作業(yè)完成的好壞是檢驗老師上課成功與否的一個最基本的工具，在準備課堂作業(yè)時要注意學生的分層次教學?？梢园褜W生分為這么三個層次：低層次的同學數(shù)學基礎差、學習較困難;中層次的同學一般，學習有一定的壓力、自我管理的能力有限;高層次的同學數(shù)學基礎好，學習較輕松。教學目標要求低層次的學生能理解課本例題，做好課本的配套練習;中層次的學生基本能綜合運用所學知識;高層次的同學能運用所學知識選擇最佳方法解決問題。分層課堂作業(yè)的布置，在很大程度上為學生著想，讓學生在有限的時間內能比較有效的提高自身的學習，并且通過讓學生展示自己的學習成果，利用自己的語言來說明問題，拉近學生相互之間的距離，可以最大程度地提高學生參與課堂作業(yè)的熱情以及積極性，是課堂教學有效性的堅實保障。

總之，學案導學是教學大綱的指南針，以導學案為綱，可以達到對學情的及時診斷和有效指導，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。