論職業(yè)高中學(xué)生的心理健康教育

張麗華

在我們學(xué)校，有許多父母外出工作，許多父母離異，這使學(xué)生有一種放任和叛逆的心理。班上大多數(shù)人都是這種情況下的孩子。這些孩子自尊心低，自我封閉，不喜歡與同學(xué)交流。班主任很難與他們溝通，也很難進(jìn)入他們的內(nèi)心。影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。作為他們的班主任，當(dāng)我看到這些孩子時(shí)，我感到非常復(fù)雜。為了使這些孩子身心健康，融入課堂，我采取了一系列的心理教育措施。以下是我在開(kāi)展心理健康活動(dòng)方面的一些想法和成就。

一、我以尊重學(xué)生、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)

教師應(yīng)重視學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)健康的關(guān)系模式。學(xué)生能否融入課堂取決于他們?nèi)绾味ㄎ蛔约?，讓孩子們自己思考。不管他們是留守兒童還是單親家庭的孩子，我都不比其他人差。建立你的自信。有了這樣的自信，我們就能和周圍的學(xué)生相處得很好。相互尊重。首先，面對(duì)這些特殊的孩子，課堂上的老師和學(xué)生應(yīng)該尊重他們，建立相互尊重和愛(ài)的氛圍，讓孩子感受到相互尊重和愛(ài)。在正常的班級(jí)管理或課堂教學(xué)中，只要看到他們的優(yōu)勢(shì)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們樹(shù)立自信，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。例如，班上留守兒童的“小志”同學(xué)小時(shí)候生病、殘疾、跛行，所以他不喜歡與同學(xué)交談和接觸，非常內(nèi)向，自卑。她每天很早就來(lái)上學(xué)。她放學(xué)后最后一件事就是避開(kāi)同學(xué)們的目光。但是有一天，學(xué)生們?cè)谒澈髮W(xué)習(xí)。她發(fā)現(xiàn)自己的反應(yīng)很好，準(zhǔn)備帶著書包回家。幸運(yùn)的是，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給了她一個(gè)正確有效的心理輔導(dǎo)，讓她能夠面對(duì)問(wèn)題，接受自己，鼓起勇氣，讓他們?cè)谡n堂上正常生活。其次，老師還為班上其他學(xué)生開(kāi)設(shè)了心理健康課，以建立一種健康的心理，即不能嘲笑學(xué)生，應(yīng)該相互理解和關(guān)心。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的心理發(fā)展是不斷變化的。教師需要繼續(xù)教育和指導(dǎo)，才能形成正確的心理觀。

二、心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透

在學(xué)校的每一門學(xué)科的教學(xué)中，教師處處滲透著心理健康知識(shí)和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。良好的情緒是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒。同時(shí)，教師也要保持穩(wěn)定的情緒，使師生和諧相處，共同進(jìn)步，建立良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)造有趣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在課堂上，如果學(xué)生表現(xiàn)好，他們應(yīng)該及時(shí)抓住它，及時(shí)表?yè)P(yáng)它，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)教育，樹(shù)立良好的心理情緒。

三、家校合作共建學(xué)生心理健康

家庭是學(xué)生發(fā)展的土壤。家庭是否健康穩(wěn)定直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。父母和孩子每天都在一起，這在情感和對(duì)錯(cuò)觀念上是學(xué)校教育無(wú)法比擬的。教師不僅要教育學(xué)生，還要向家長(zhǎng)傳達(dá)小學(xué)生心理健康的重要性。他們應(yīng)該向家長(zhǎng)傳達(dá)一些心理健康知識(shí)，以便家長(zhǎng)能夠更好地與教師合作培養(yǎng)學(xué)生。教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和在家的情況，以便給家長(zhǎng)更好的建議。家長(zhǎng)可以認(rèn)為學(xué)生每天吃得好，穿暖和的衣服，上學(xué)。然而，很多孩子的外表看起來(lái)很正常，但這些孩子都有心理問(wèn)題和障礙。許多家長(zhǎng)不重視學(xué)生的心理，不利于孩子的心理健康發(fā)展。離異家庭和留守兒童應(yīng)該受到教師的特別關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)疏導(dǎo)，樹(shù)立正確的心理觀，樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

學(xué)生心理是否扭曲取決于家庭教育和教師的指導(dǎo)。一個(gè)好的家庭會(huì)培養(yǎng)一個(gè)心靈純潔的孩子。這樣一個(gè)在老師的指導(dǎo)下上學(xué)的孩子是一個(gè)品性和學(xué)習(xí)能力都很好的學(xué)生。相反，在家里被寵壞的孩子會(huì)有一些自私的霸權(quán)。我和同學(xué)們相處不好。對(duì)這樣的學(xué)生真是不友好。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們不僅要教他們知識(shí)，還要彎腰與他們交朋友，讓這樣的學(xué)生感到老師沒(méi)有拋棄他們。通過(guò)師生之間的對(duì)話，我們可以了解他們心中的想法。只有對(duì)癥下藥，我們才能扭轉(zhuǎn)他們的想法。此外，老師的一舉一動(dòng)也會(huì)影響到孩子們。首先，尊重他們很重要。我記得有一次有幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生考試不及格。他們非常害怕老師找他們的父母。我看到了他們的想法，抓住這一點(diǎn)與他們交談。在談話中，我答應(yīng)不跟他們的父母說(shuō)話，但他們也答應(yīng)努力學(xué)習(xí)，克服缺點(diǎn)。孩子們同意了。我真的沒(méi)有找到他們的父母。當(dāng)孩子們看到老師的真誠(chéng)時(shí)，他們真的學(xué)習(xí)了。我很高興看到他們的進(jìn)步。同時(shí)，老師不應(yīng)該忘記肯定學(xué)生，也許你認(rèn)為一句表?yè)P(yáng)的話對(duì)他們不起作用。你錯(cuò)了。從那時(shí)起，這些學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力。由于成績(jī)好，學(xué)生們慢慢地改變了自己，他們的言行舉止也發(fā)生了變化。現(xiàn)在他們已經(jīng)成為了好學(xué)生，這表明了尊重的重要性。我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)和尊重是教育者不可或缺的品質(zhì)。

四、學(xué)校心理環(huán)境的建設(shè)決定著學(xué)生的心理健康

首先，在學(xué)校的建設(shè)中，我們應(yīng)該提供一個(gè)干凈、積極、舒適、親切的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校的精神面貌應(yīng)該優(yōu)雅大方。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們應(yīng)該身心愉悅。例如，學(xué)校的操場(chǎng)應(yīng)該寬闊，教室應(yīng)該明亮，顏色應(yīng)該合理搭配，并且應(yīng)該盡量減少深色的建筑。此外，應(yīng)該有更多的綠色植物，讓孩子們像校園花園一樣舒適、快樂(lè)、自由，這有利于學(xué)生的身心健康。

其次，在校園精神文化建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)舉辦多種活動(dòng)，如讀經(jīng)、體育、名人學(xué)習(xí)、文藝演出等，放松學(xué)生精神，愉悅學(xué)生身心。學(xué)生在學(xué)校的自我完善不僅可以使學(xué)生心理健康，而且可以團(tuán)結(jié)學(xué)生。師生關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。老師和朋友更有利于學(xué)生的身心健康。

再次，學(xué)校的校風(fēng)也關(guān)系到師生的心理發(fā)展。同樣，階級(jí)精神也是一樣的。好的校風(fēng)可以有好的班風(fēng)，好的班風(fēng)可以產(chǎn)生好的學(xué)風(fēng)。只有積極的氛圍才能使學(xué)生的思想和頭腦正確，正是由于良好環(huán)境的熏陶，心理教育才能更好、順利地進(jìn)行，效果才會(huì)更好。

最后，學(xué)校亦應(yīng)努力與家長(zhǎng)建立積極的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)議向家長(zhǎng)傳授心理健康知識(shí)，或定期與社會(huì)組織舉辦心理知識(shí)講座。讓家長(zhǎng)知道家庭中的任何事情都會(huì)影響學(xué)生的心理健康。學(xué)生的心理健康狀況直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中是否快樂(lè)，也關(guān)系到他們的生活。和諧的家庭、情緒穩(wěn)定的父母和良好的家庭傳統(tǒng)可以確保學(xué)生感受到來(lái)自家庭的溫暖和愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)心理穩(wěn)定和健康發(fā)展。

五、心理健康教育滲透校內(nèi)校外

無(wú)論學(xué)生在校內(nèi)還是校外，教師或家長(zhǎng)都有權(quán)在學(xué)生活躍于農(nóng)村地區(qū)時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育。有必要對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行教育和指導(dǎo)，如排隊(duì)問(wèn)題、日常規(guī)范中的取貨、與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)的相互理解、不破壞公共場(chǎng)所的公共事務(wù)等，有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生的行為。讓學(xué)生形成對(duì)錯(cuò)觀和心理觀，從而健康發(fā)展。

總之，教師和家長(zhǎng)應(yīng)采取多種方式和方法，通過(guò)各種形式的宣傳教育，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，預(yù)防小學(xué)生心理疾病，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生的心理活動(dòng)健康、積極，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有這樣，才能真正成為祖國(guó)未來(lái)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的接班人。