農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化

馮海歡

一、前言

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境落后，條件較差，故而存在一部分調(diào)皮搗蛋、喜好玩樂(lè)、學(xué)習(xí)成績(jī)特差的學(xué)生，這就是我們所講的“學(xué)困生”。學(xué)困生越來(lái)越多，這些數(shù)量不蜚的學(xué)困生，是班集體中的落后群體，他們的學(xué)習(xí)思想觀念淡薄，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，從思想、氣氛、成績(jī)等諸多方面給班級(jí)造成一定的不良影響，對(duì)任課教師更是一個(gè)沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)困生在每一個(gè)班級(jí)每門(mén)學(xué)科中都有不同程度地存在著，尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生的后進(jìn)面更大，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作尤為重要，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生生成的原因有以下幾個(gè)方面

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分都是后天形成的。

1.社會(huì)原因

學(xué)生容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，這一代人受網(wǎng)絡(luò)影響特別大，網(wǎng)上不良信息，抽煙，喝酒，飆車(chē)，游戲等等，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

2.學(xué)校教育原因

由于農(nóng)村小學(xué)受到教育方面的因素影響，與城里的學(xué)校存在一定的差距。農(nóng)村小學(xué)的教室不像城里學(xué)校的教育應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課本的內(nèi)容只能通過(guò)口頭上傳授，或者通過(guò)課本上的圖片認(rèn)識(shí)，教具缺乏。

3.家庭原因

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入低，勞動(dòng)力過(guò)剩，家長(zhǎng)一年四季忙于農(nóng)活或者外出打工賺錢(qián)糊口，無(wú)心顧及孩子的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)松散的習(xí)慣，甚至還有的家長(zhǎng)交給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了”。

4.學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有養(yǎng)成吃苦的精神，處于叛逆時(shí)期，對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生逆反的心理，一副天下我最大的樣子，老師布置的作業(yè)，練習(xí)馬虎應(yīng)付更有甚者，抄襲了事，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力差。

5.教師原因

農(nóng)村小學(xué)的老師基本都有教了幾十年的老老師，他們?nèi)狈?chuàng)新，所以不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單落后。認(rèn)為“我走過(guò)的橋比你們剛畢業(yè)出來(lái)的師范生走過(guò)的路還要多”，倚老賣(mài)老。這樣的教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)生感到枯燥無(wú)味，上課熏熏欲睡，還有的學(xué)生在下面干起與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

三、學(xué)困生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

?從小生活在農(nóng)村的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)到的知識(shí)均從課本里學(xué)到，對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象一無(wú)所知。學(xué)生和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為來(lái)學(xué)校其實(shí)就是為了長(zhǎng)大長(zhǎng)高一點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字再過(guò)幾年就去外面打工，甚至有地家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)其實(shí)就是等于花錢(qián)請(qǐng)保姆照顧自己的孩子而已，對(duì)于學(xué)習(xí)的成績(jī)毫不關(guān)心。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，或者上門(mén)家訪，多做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，讓他們明白知識(shí)其實(shí)是和我們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，并不是學(xué)生和家長(zhǎng)所想的毫無(wú)用處，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官。大腦處于最活躍的狀態(tài)及效果，它可以有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，也能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不怕困難，頑強(qiáng)拼搏的精神，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”，對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

（2）教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課

4.了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程，所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。

5.立足基礎(chǔ) 降低起點(diǎn) 幫助提高

由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記;上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向;平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù);心理壓力較大，不敢去請(qǐng)教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性，更談不上對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因此要想打破這個(gè)局面，教學(xué)的起點(diǎn)必須低，以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的重點(diǎn)。從學(xué)生已學(xué)過(guò)所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，以所教的新內(nèi)容的基本作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好是多方面的原因形成的，實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中采用科學(xué)方法，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)，學(xué)困生也會(huì)成為理想的好學(xué)生。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛(ài)心，去幫助學(xué)困生。通過(guò)各種方法互相滲透，互相聯(lián)系，把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并依據(jù)學(xué)困生的個(gè)性心理特征，靈和巧妙的運(yùn)用，一定能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。