新課程下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

張麗

【摘要】課程改革更新了教學(xué)理念，教師的角色也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中開展“有效教學(xué)”成為我們當(dāng)前的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，使課堂真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)、探究真理、發(fā)展能力的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】新課程;數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué);激發(fā)興趣;自學(xué)能力;小組合作

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究是每一位數(shù)學(xué)教師共同面臨的課題。新課程理念告訴我們：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，彰顯教師的主導(dǎo)性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自己的猜想，再經(jīng)過自己的驗(yàn)證，不斷產(chǎn)生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗(yàn)，使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因此，追求課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的重中之重。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约航虒W(xué)過程中如何提高課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心

興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境

必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

（二）利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

（三）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心

當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課伊始，教師能否設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)學(xué)案，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發(fā)性。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時(shí)要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，教師在講的時(shí)候，要講規(guī)律性的東西，講數(shù)學(xué)思想，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。講的時(shí)候，三個(gè)地方不講：學(xué)生會(huì)的不講;學(xué)生有疑問的通過討論后會(huì)的不講;學(xué)生有疑問，討論后也不會(huì)的，教師講了也不會(huì)的不講。知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的;教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少。

三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提高一般科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)文化修養(yǎng)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)品質(zhì)。在這個(gè)意義下，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將成為進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，知識(shí)成為素質(zhì)形成與發(fā)展的載體、中介和操作的對(duì)象，對(duì)結(jié)論的研究、探索、發(fā)現(xiàn)的過程會(huì)顯得比結(jié)論本身更為重要。由于“結(jié)論”“知識(shí)”可以傳授和灌輸，而素質(zhì)、能力卻只能由學(xué)習(xí)者自己在實(shí)踐中養(yǎng)成，“過程” 只能由學(xué)習(xí)者自己去經(jīng)歷，智慧和才干也只能由學(xué)習(xí)者從自己的經(jīng)歷中形成和發(fā)展。因此，“講授式”和“滿堂灌”不靈了，滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生;教師一節(jié)課從頭講到尾，講得很清楚，對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)，是干擾好學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生厭學(xué)、流失。應(yīng)代之以在教師的“主導(dǎo)”下，自己去建構(gòu)，自主地學(xué)習(xí)，而由于認(rèn)知建構(gòu)的客觀性、正確性的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)又需要與媒體、同學(xué)間的交流，因而主張“合作學(xué)習(xí)”。恰好，主人翁感、主體意識(shí)和與人的交往、合作的習(xí)慣和能力，也是一個(gè)人的基本品格，因而除了自主學(xué)習(xí)以外，合作學(xué)習(xí)也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的一種最合適的學(xué)習(xí)形式。

總之，在素質(zhì)教育要求下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容;必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn);必須提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，促進(jìn)學(xué)生獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。教師對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等做到心中有數(shù)。提高課堂教學(xué)有效的方法和途徑很多，教師在進(jìn)行每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)多重視方式，講究效果;重視設(shè)計(jì)，講究效率;重視內(nèi)容，講究效益，恰當(dāng)利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段，采用各種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)的有效性，使我們的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無(wú)限的知識(shí)。