低年級閱讀教學(xué)中的策略

張金會

摘要：小學(xué)階段低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該注重閱讀技巧。《語文課程標準》指出：“低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該加強閱讀能力的培養(yǎng)，只有讀書才能感受到文章中的知識，通過讀書可以感受情感的變化，也能提高閱讀理解能力?！遍喿x教學(xué)是一個過程，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)整，不能一味地強調(diào)多讀書，只有選擇合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高自身的素養(yǎng)。所以，為了提高低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我們來談?wù)劦湍昙夐喿x教學(xué)中的幾種策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)? 閱讀理解? 教學(xué)策略

處于小學(xué)低年級的學(xué)生應(yīng)該注重閱讀的教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該以讀為主。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們認為在閱讀教學(xué)中要實施以下策略：

一、讀與看結(jié)合

《語文課程標準》 第一學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的第 4 條要求指出：借助讀物中的圖畫閱讀。低年級的課文大都配有形象、生動的插圖，在故事情節(jié)的設(shè)計上，為了方便低年級學(xué)生的理解會配上插圖，這樣就能根據(jù)插圖去理解課文中的內(nèi)容。采用聲情并茂的故事來吸引更多的學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中去。如在教學(xué)《小公雞和小鴨子》時，在教學(xué)過程中，通過把書上的插畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，首先對插圖的內(nèi)容進行講述，然后學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這樣就能把語言文字變得更加生動形象，也會提高學(xué)生的觀察能力，并且進一步擴寬學(xué)生的想象力，充分感受到文章的內(nèi)含。

二、讀與思結(jié)合

《語文課程標準》強調(diào)指出：“學(xué)生在閱讀的過程中需要學(xué)會思考問題，根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，敢于提出疑問，學(xué)會讀書?！比绻麑W(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)習(xí)的目的，就往往會人云亦云，對學(xué)習(xí)的知識不太清楚。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強學(xué)習(xí)引導(dǎo)，把讀書和思考緊密的聯(lián)系在一起，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，也有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)《小公雞和小鴨子》這一課，三次通讀全文，第一次讀的目標落在“準”上，具體要求是讀準字音、把句子讀順，遇到不認識的生字要反復(fù)閱讀和書寫;第二次讀的目標是提高“整體感知”，通過二次閱讀想想課文主要講了什么事？第三次的目標落在“積累”上，每次閱讀課本內(nèi)容都會有新的感悟和體會，所以可以把自己認為優(yōu)秀的詞句抄寫下來，通過閱讀和筆記的方式加強理解。每次學(xué)習(xí)新的知識都采用這種方式，可以提高學(xué)生的整體閱讀能力。

三、讀與說相結(jié)合

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，需要經(jīng)過不斷的練習(xí)，養(yǎng)成一種讀書習(xí)慣。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)該采用讀與說相互結(jié)合的方式進行訓(xùn)練。根據(jù)《語文課程標準》的內(nèi)容可以得出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要加強口語交際能力，尤其是應(yīng)該增加學(xué)生之間的交流機會，通過語言文字的表達，提高文字表達能力。”因為在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀質(zhì)量的提升，只有通過讀與說良好的結(jié)合，才能提高學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課的結(jié)尾部分時，組織學(xué)生說一說自己的收獲？學(xué)生們可以自由發(fā)言，把自己思維中的奇特看法表達出來，這樣有助于學(xué)生提高思維想象力的創(chuàng)造，不僅增加了讀書內(nèi)容，還得到說話的機會。

四、讀與演相結(jié)合

小學(xué)低年級的學(xué)生熱愛表演，在教學(xué)過程中可以采用情景表演的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因為小學(xué)階段的課本多以插圖加文字的形式呈現(xiàn)，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用表演的方式，化抽象為具體，這樣學(xué)習(xí)更能突出教學(xué)重點。如我們在教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生開始自學(xué)，根據(jù)插圖的內(nèi)容了解文章的大致意思，在課堂上讓學(xué)生通過組隊的方式演繹這個故事，這樣就能加深學(xué)生對知識的理解，也是提高閱讀能力的機會，更能增加學(xué)生之間語言交流。采用這種方式，結(jié)果學(xué)生表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。

五、讀與畫相結(jié)合

這里的“畫”有兩層意思：其一，可以在閱讀課文的過程中把自己不認識的文字或者句子圈畫出來;其二，根據(jù)自己對閱讀課文的理解，采用圖畫的方式描繪出來，這樣就能加深對課文內(nèi)容的理解。目前新課改的要求，教師通過正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《世界多美呀》一課時，通過對課堂教學(xué)的理解，讓學(xué)生來畫一畫小雞眼中的世界。結(jié)果同學(xué)們不但畫畫得好，而且想象十分豐富。

六、讀與寫結(jié)合

閱讀課文是一種習(xí)慣，需要長期的堅持才能養(yǎng)成。因為寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。兩者之間相互影響，只有通過閱讀才能了解課文，通過書寫明白文字的表達，這是一個長期積累的過程。如教學(xué)時，請同學(xué)們當堂積累好詞好句，并引導(dǎo)他們選擇好詞創(chuàng)編句子。以課文為依托，向外拓展，這樣拓展了學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生主動收集整理資料的能力。

低年級讀寫結(jié)合的重點是讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。而且，《語文課程標準》不僅作了量的規(guī)定，還會影響學(xué)生的閱讀內(nèi)容以及閱讀方法，采用這種方式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文，從而讓他們養(yǎng)成讀書的興趣愛好，感受閱讀的樂趣。

總之，在閱讀這塊神圣領(lǐng)地里，教育工作者應(yīng)該提高自身的學(xué)習(xí)能力，采用合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀課程上來。因為低年級的學(xué)生充滿好奇心，教師可以采用情景教學(xué)的方式提高學(xué)生的閱讀興趣，從而更好地幫助學(xué)生閱讀課文。

參考文獻：

1.《語文課程標準》

2.賀梅安.《芻議在小學(xué)語文教學(xué)中進行閱讀訓(xùn)練的途徑》[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（21）