農(nóng)村中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀及問題

楊芳

摘要：列寧說過，沒有青年一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的。隨著社會的發(fā)展，我們越來越認(rèn)識到這句話是非常有道理的。能在新時代重提勞動教育，可見，人類社會的發(fā)展與勞動形影不離，息息相關(guān)，相輔相成。為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教育受到了越來越多的關(guān)注。因此，如何在農(nóng)村學(xué)校順利實(shí)施勞動教育是非常值得我們思考的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)? 勞動教育

黨的十八大以后，國家高度重視勞動教育，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動教育對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要意義。目前來看，我國農(nóng)村地區(qū)的教育相對落后，要想在農(nóng)村學(xué)校順利實(shí)施開展勞動教育還面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，本文就農(nóng)村中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀及現(xiàn)有問題進(jìn)行深入分析。要讓每一位青少年學(xué)生明白一個最基本的道理，那就是所有的幸福都是靠勞動創(chuàng)造而來的。

一、農(nóng)村中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀

勞動是人類賴以生存的基礎(chǔ)。勞動教育關(guān)系到國家的興旺與民族的未來。無論是國家，社會還是學(xué)校，家庭都逐漸意識到了勞動教育的現(xiàn)實(shí)意義。

從國家層面來看，教育部于2015年7月發(fā)出了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。2019年2月，中共中央，國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》。該文件明確指出了教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，從當(dāng)前出發(fā)，放眼未來，從而重點(diǎn)部署了未來實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的努力方向。其中，第二個努力方向便是發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育。特別強(qiáng)調(diào)了要弘揚(yáng)勞動精神，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力，合作能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

從學(xué)校層面看，2019年11月教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中提出抓好勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在于落實(shí)相關(guān)課程，開展校內(nèi)勞動，組織校外勞動，鼓勵家務(wù)勞動。在落實(shí)課程方面，義務(wù)教育階段三到九年級要切實(shí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動中的勞動與技術(shù)教育課;要保證勞動教育課時;各地各校要結(jié)合實(shí)際在地方和學(xué)校課程中加強(qiáng)勞動教育。

由此可見，社會大環(huán)境需要我們培養(yǎng)出不僅具有積極的勞動精神，還需具有必備的勞動能力的全面發(fā)展的人才。同時，國家以及教育行政部門向?qū)W校對于勞動教育提出了殷切的期望。在一系列文件出臺之后，由于多種原因，我國農(nóng)村中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀。農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)，信息閉塞，生源不斷減少，直接導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師對工作產(chǎn)生懈怠的情緒。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，很多農(nóng)村學(xué)校仍然堅(jiān)守“應(yīng)試教育”，而將素質(zhì)教育流于形式。作為五育之一的勞動教育得不到重視。在新時期背景下，重提勞動教育，對改善農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的勞動教育具有一定的積極作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)校勞動教育現(xiàn)存的問題

（一）勞動教育必修課在農(nóng)村地區(qū)未得到真正落實(shí)

勞動教育在農(nóng)村地區(qū)還未得到重視。目前，勞動教育在義務(wù)教育階段主要表現(xiàn)在綜合實(shí)踐課中。在高中階段，主要以完成社會實(shí)踐表為主。學(xué)生是否真正的參與到社會實(shí)踐當(dāng)中，就不得而知了。除此之外，綜合實(shí)踐課主要以講授一些具體的手工技能為主，但對于勞動觀的樹立，勞動態(tài)度的培養(yǎng)，勞動價值的滲透基本為零。盡管教育主管部門三令五申要求開齊課程，一些學(xué)校還是存在空有課表，應(yīng)付上級督導(dǎo)檢查的現(xiàn)象。整體來看，勞動教育并沒有形成一個系統(tǒng)的，適合各個年齡階段的必修課。

（二）農(nóng)村中小學(xué)教師對勞動教育的重要性認(rèn)識不足

農(nóng)村地區(qū)教師對勞動教育認(rèn)識不到位，存在偏差。很多老師認(rèn)為，勞動教育就是簡單的重復(fù)性的體力勞動。這種認(rèn)識有點(diǎn)狹隘。另外，勞動教育無關(guān)考試和升學(xué)。不與教學(xué)成績掛鉤，也不計(jì)入到學(xué)生升學(xué)考試總分當(dāng)中。學(xué)生上學(xué)的最終目的是為了升學(xué)，所以，勞動教育可有可無，無關(guān)痛癢。學(xué)校不重視，教師認(rèn)識也不到位。長此以往，教師自然不愿教。勞動教育也因此受到冷落，被學(xué)校放在角落里，置之不理。

（三）農(nóng)村中小學(xué)勞動教育教師隊(duì)伍有待壯大

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)不佳的現(xiàn)象。一些農(nóng)村中小學(xué)勞動教育課程任教老師大多是年齡相對較大或是快退休的老師。因?yàn)槟挲g的因素，很多老師在教學(xué)上精力不足，對新鮮事物缺少好奇心和興趣。他們更不愿意接受新的教學(xué)觀念，自然跟不上時代的步伐，從而影響教學(xué)質(zhì)量。整體學(xué)歷相對較低是目前農(nóng)村勞動教育教師的又一現(xiàn)狀。很少有教師接受過專業(yè)化的師范培養(yǎng)與培訓(xùn)，他們不具備勞動教育所需要的基本知識和基本技能。沒有經(jīng)過專業(yè)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)水平相對較低。勞動教育課堂不好組織和開展，課堂散漫，不成系統(tǒng)，課堂內(nèi)容較為隨便。很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勞動教育課程發(fā)揮不到實(shí)質(zhì)性的作用。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校生源較少，為了平衡老師們的工作量，會出現(xiàn)老師兼科的現(xiàn)象。農(nóng)村中小學(xué)基本沒有配備專門的勞動教育的教師，大多由其他學(xué)科的老師兼任。老師想要付諸全部精力是不太現(xiàn)實(shí)的，教學(xué)研究也尤其少，勞動教育課堂研究就幾乎為空白了。

（四）農(nóng)村地區(qū)勞動教育的主體過于單一

當(dāng)前的勞動教育主要以學(xué)校為主。而作為孩子的第一任老師——家長卻沒有在勞動教育中起到任何作用。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大多為留守兒童。他們遠(yuǎn)離自己的父母，和家中的老人生活在一起。老人們自己已經(jīng)自顧不暇，在教育上疏于管教。而遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，因?yàn)闆]把法陪伴孩子成長，自熱會對孩子產(chǎn)生溺愛。在勞動教育這方面會對孩子進(jìn)行錯誤引導(dǎo)，所有家務(wù)勞動都不讓孩子做，向孩子灌輸“只有學(xué)習(xí)成績好，其他都不用在乎”的思想。學(xué)校教育與家庭教育沒有在勞動教育方面發(fā)揮合力。

要想將勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)順利展開是一個復(fù)雜且漫長的過程，同時也是一個需要我們連續(xù)不斷的探索的過程。但我相信，在習(xí)近平總書記新時代特色社會主義思想的指導(dǎo)下，在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教育工作者的共同奮斗下，我們一定會開展有效的勞動教育，提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，讓他們崇尚勞動，熱愛勞動，愿意勞動。

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