做科學(xué)保育觀的踐行者，促進(jìn)幼兒快樂健康發(fā)展

程玫

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要按照保育和教育相結(jié)合的原則，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！薄毒V要》中規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求。”我們從幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，就科學(xué)保育工作進(jìn)行了一些探索。

一、更新認(rèn)識，樹立保育工作先進(jìn)理念

以“幼兒發(fā)展為本”的科學(xué)保育觀認(rèn)為，保育包括養(yǎng)育和教育?，F(xiàn)代保育觀既要保證兒童的身體健康，又要保證其心理健康和個性發(fā)展。為次我們組織教職工學(xué)習(xí)保育知識，更新保育理念，避免保育工作中的“三個片面”：

（一）片面落實(shí)綱要，重教育輕保育

“保教并重”是大家熟識的詞匯，但在實(shí)際工作過程中，“重教輕?！钡默F(xiàn)象仍然十分突出，管理者往往把大部分精力投放到教育教學(xué)工作上，教師更多的關(guān)注課程教學(xué)和教材教法上，忽略了幼兒身體、心理和社會性方面的保健，導(dǎo)致“保教并重”的原則并未真正落到實(shí)處。

（二）片面迎合家長，重知識輕能力

在實(shí)施科學(xué)教育的過程中，家長與幼兒園的教育觀念存在著差別，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，一味信奉“提前開始、越早越好”的教育思想;家長對孩子百依百順、過度溺愛，在孩子成長過程中，過度保護(hù)和過多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動探索和認(rèn)識外部世界的機(jī)會，阻礙了他們的心理發(fā)展，

（三）片面追求指標(biāo)，重身體輕心理

幼兒體檢結(jié)果數(shù)據(jù)都指向健康。這種身體的健康并不全面，很多幼兒有自私、任性、脾氣暴躁、心理承受力差等性格特征，健康指標(biāo)掩蓋了許多心理問題隱患。

二、加強(qiáng)研究，探索保育工作有效途徑

依據(jù)現(xiàn)代保育理念，我們開展了專題研究，不斷探索保育工作的有效途徑：

（一）健康教育做到“三平衡”

即目標(biāo)平衡、內(nèi)容平衡、家園平衡?！澳繕?biāo)平衡”是在制定教育目標(biāo)時，情感目標(biāo)指向心理健康，與能力、技能等目標(biāo)均衡分布?！皟?nèi)容平衡”一是在每個主題中，精選心理健康教育活動，促進(jìn)幼兒身體、心理和社會適應(yīng)能力健全發(fā)展。二是制定科學(xué)合理的幼兒一日生活時間表，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成規(guī)律、健康的生活方式?！凹覉@平衡”是爭取家長配合，通過講座和交流，樹立科學(xué)的健康觀念，使家長了解到“健康”包括身體保健、心理保健和社會適應(yīng)能力。

（二）轉(zhuǎn)變觀念做到“三統(tǒng)一”

即理念與行為統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與實(shí)踐統(tǒng)一、隨機(jī)與常規(guī)統(tǒng)一?！袄砟钆c行為的統(tǒng)一”，制定“保教并重，寓教于保，保中有教，以教促?！钡谋＝坦ぷ魉悸罚ㄆ陂_展培訓(xùn)，通過教師和保育員緊密配合，提高了以游戲?yàn)橹行牡谋Ｓ膶?shí)效性。 “學(xué)習(xí)與實(shí)踐統(tǒng)一”，注重幼兒生活能力培養(yǎng)，把保育教育的內(nèi)容豐富到課程網(wǎng)絡(luò)中，設(shè)計豐富多彩的活動，增強(qiáng)了幼兒的安全意識、提高了幼兒的自護(hù)自救能力和疾病預(yù)防能力?！半S機(jī)與常規(guī)統(tǒng)一”， 教師善于抓住日常生活中一切有價值的教育因素，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。抓住教育契機(jī)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)。

（三）評價工作做到“三結(jié)合”

即保教結(jié)合、師幼結(jié)合、家園結(jié)合?！氨＝探Y(jié)合”， 制定“保育工作評價”制度，作為評價班級工作的重要內(nèi)容。“師幼結(jié)合”，通過“教師媽媽”的評選活動，讓孩子參與到保育工作評價中來，傾聽幼兒心聲?！凹覉@結(jié)合”，對幼兒進(jìn)行科學(xué)保育需要家園合力，隨時了解家長需求，接收家長反饋，形成教育合力，共同保障幼兒身心健康。

三、提高能力，打造保育工作優(yōu)質(zhì)隊伍

針對保育員隊伍現(xiàn)狀，我門積極探索有效途徑，努力加強(qiáng)保育員隊伍建設(shè)。

（一）選拔優(yōu)秀人才，改善隊伍結(jié)構(gòu)

我們挑選學(xué)歷高、能力強(qiáng)、熱愛幼兒教育工作的保育員，從源頭上保證工作質(zhì)量。通過增強(qiáng)幼兒園核心凝聚力、引進(jìn)競爭機(jī)制等措施，優(yōu)化了保育員隊伍，使之年輕化、專業(yè)化、穩(wěn)定化。

（二）積極開展活動，提高整體素質(zhì)

采取請進(jìn)來、走出去的方式使保育員系統(tǒng)的掌握幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)知識。保育員的每周保育筆記和每月保育案例均匯總成冊，做為園內(nèi)培訓(xùn)資料，定期學(xué)習(xí)、完善、更新。針對工作中遇到的難點(diǎn)問題，通過“學(xué)期業(yè)務(wù)競賽” “每周例會”、“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”等機(jī)會，相互交流，研究解決辦法，使保育員的業(yè)務(wù)能力不斷提升。

（三）完善管理措施， 規(guī)范評價機(jī)制

制定科學(xué)有效的保育工作評估制度。堅持“日常評估與重點(diǎn)評估相結(jié)合，月評估與學(xué)期、學(xué)年評估相結(jié)合”的原則，采用分層次、橫向縱向評估，增強(qiáng)評估工作的針對性與實(shí)效性。

四、優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)保育工作科學(xué)發(fā)展

幼兒是有能力的、主動的學(xué)習(xí)者。為使幼兒能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展，我園積極創(chuàng)設(shè)“以幼兒為本”的和諧人文環(huán)境。

（一）創(chuàng)優(yōu)良物質(zhì)環(huán)境，營造美好溫馨家園

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，設(shè)計了開放式的玩具櫥柜;采用恒溫飲水設(shè)備。充分發(fā)揮環(huán)境教育功能，洗手池上繪有七步洗手法的流程圖，讓幼兒按照正確的流程洗手。創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供了機(jī)會和條件。真正體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境兒童化、教育化，安全化。

（二）創(chuàng)良好精神環(huán)境，營造幸福快樂家園

精神環(huán)境體現(xiàn)的是一個幼兒園的文化，是對兒童的人文關(guān)懷與尊重。我們提出的口號是“讓幼兒的每一天都開心快樂，得到滿足，獲得發(fā)展?！毙“嘤變喝雸@前，教師提前家訪，了解孩子們的個性、習(xí)慣，發(fā)展的狀況等;入園后孩子們見到熟悉的老師不再陌生，把幼兒園當(dāng)成自己的家。我們注重創(chuàng)造尊重、平等、寬松、愉悅的精神環(huán)境，滋養(yǎng)幼兒的心靈和情感。組織中班孩子做餅干、包餃子、共同分享等活動，既增進(jìn)了師生、同伴之間的感情，又使幼兒感受尊重與關(guān)愛。利用種植園地，大班老師和孩子們一起種上各種蔬菜，共同除草、施肥、澆水，使幼兒感受到幼兒園的一樹一木都與他們息息相關(guān)，培養(yǎng)了小主人意識，陶冶了情操，愉悅了精神。

保育工作是個系統(tǒng)工程，并非是一朝一夕可以完成，幼兒園保育工作做的好，有利于提高家長的滿意度，也反映出一個幼兒園的辦園水平。保育工作關(guān)乎著幼兒一生的健康幸福，關(guān)乎國家的未來，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大保育工作力度，更科學(xué)、健康、規(guī)范的做好保育工作。