農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策

姚茂邵

隨著我國教育的不斷發(fā)展和新課程改革的大力推進，小學(xué)生的心理健康教育工作在各級教育行政部門的要求督促和各界的高度關(guān)注下，已越發(fā)受到重視。心理健康教育在我國雖然有著悠久的歷史，但現(xiàn)代意義上的心理健康教育在我國起步晚、發(fā)展慢，目前我國學(xué)校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當(dāng)中，還有很大的影響。

一、小學(xué)心理健康教育工作存在的主要問題

（一）家庭教育嚴重缺失

小學(xué)生正處于人生的過渡階段，這時段的學(xué)生很叛逆，厭學(xué)，特別喜歡玩手機。你一說他就亂發(fā)脾氣，說一句，頂三句，或者愛搭不理，特別抵觸，不滿足就發(fā)脾氣，有時還項罵父母。孩子問題特別多，主要還是家庭教育缺失，由于家長不懂“科學(xué)的家庭教育”，使得孩子沒有養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。

（二）心理健康教育基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

大部分農(nóng)村學(xué)校對心理健康教育還缺乏重視，從事心理教育相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施投入還不到位，大部分學(xué)校只有簡單的心理咨詢室，沒有心理團體活動室、訓(xùn)練室，而且心理測量設(shè)備比較簡單。

（三）對心理健康教育的重視程度不夠

目前，許多農(nóng)村小學(xué)對心理健康教育沒有引起高度重視。在教師的觀念中，心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員和班主任的事，與自己的教學(xué)工作無關(guān)，一旦學(xué)生出了問題，帶到班主任處，由班主任簡單批評幾句，罰罰站或掃掃地，便完事，沒有認真分析其原因，找出根結(jié)所在，對疾下藥。

（四）心理健康教育師資隊伍專業(yè)化水平不高

許多農(nóng)村小校校長、教師缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識，多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，在實際的心理輔導(dǎo)過程中，對學(xué)生存在的心理問題，不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問題所在，只是以品德教育的方式來對學(xué)生進行教育，簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行問題，主要以批評、懲罰為主要教育手段。

（五）心理健康教育形式單一，收效不明顯

大部分農(nóng)村學(xué)校都將心理健康教育看得比較淺顯，因為中國的應(yīng)試教育體系，主要是以學(xué)生的考試卷面成績?yōu)橹饕年P(guān)注目標(biāo)。這就造成了老師對各類心理健康教育活動呈現(xiàn)相對單一的看待態(tài)度，心理健康教育存在課程化的傾向，甚至對于部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等極端現(xiàn)象時，也僅僅歸咎于孩子或者家長的責(zé)任，卻忽略了教育工作者應(yīng)當(dāng)肩負的責(zé)任。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在問題的原因

（一）社會、家庭因素的影響

當(dāng)今社會競爭加劇，價值觀念的多元化、社會上的不良因素對小學(xué)生的心理影響極為嚴重。

1.離異家庭對學(xué)生的影響

由于當(dāng)今社會一些家庭淡化家庭價值觀，大數(shù)沒有重視家庭建設(shè)。

2.留守兒童的家庭教育對學(xué)生的影響

留守兒童的撫養(yǎng)、監(jiān)護狀況令人擔(dān)憂，有的是由留守兒童的父或母一方養(yǎng)育，有的是由爺爺奶奶或外公外婆這些隔代監(jiān)護人來撫養(yǎng)，也有的是由親戚或托管機構(gòu)來監(jiān)護，嚴重影響了孩子的健康成長。

（二）學(xué)校認識的偏差

許多農(nóng)村學(xué)校認為對學(xué)生心理健康教育是上級要求，形勢需要，所開展的工作是簡單應(yīng)付。如開設(shè)的心理輔導(dǎo)課拿來上正課（所謂的考試科目），建立的心理咨詢室形如保密室，建立的心理健康信箱找不著鑰匙等，忽視了教師者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏對心理健康教育的正確認識。

（三）心理健康教育師資力量薄弱，保障機制不完善

由于學(xué)校心理輔導(dǎo)更是一項全新的教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)從事學(xué)校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，主要由班主任來擔(dān)任，而且多數(shù)是兼職人員，又由于我國學(xué)校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當(dāng)中，還有很大的影響。尤其是以重視學(xué)生考試成績的應(yīng)試教育，使許多教師對學(xué)生的心理健康教育不重視，導(dǎo)致在許多學(xué)生中產(chǎn)生了一系列的心理問題，嚴重影響了教育教學(xué)效果，也損害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（四）學(xué)生本身心理因素的影響

學(xué)生跟風(fēng)、追時髦思想嚴重。一些小學(xué)高年級孩子由于趕時髦，別人有的自己也要有，往往需要得不到滿足，達不到預(yù)期目的，使他們感到失望、悲觀，心理受到挫折。缺乏正確判斷能力，對社會上不正之風(fēng)、黃色書刊、網(wǎng)絡(luò)游戲、低級庸俗的生活方式缺少認識，容易帶來負面影響。

三、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的對策

（一）高度重視家庭教育

家庭是孩子人生中的第一所學(xué)校，家長是孩子最重要的啟蒙老師。父母的言行無時無刻不在影響著孩子。不要過度溺愛孩子，要使孩子養(yǎng)成獨立的性格，父母要注重自己的一言一行，為孩子作表率，要傳送愛心，要培養(yǎng)孩子的正義感和責(zé)任感。要培養(yǎng)好孩子的習(xí)慣，不能只重智育，而輕德育。

（二）保障基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)到位

農(nóng)村小學(xué)要加大心理健康基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，要配足配齊各種設(shè)備儀器，要保證心理健康教育的有效開展。

（三）將心理健康教育納入考評體系中

實施心理健康教育是黨和政府全面推進素質(zhì)教育的一項重大決策，也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務(wù)。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將心理健康教育納入教師評先評優(yōu)、年度考核、晉級和年終績效考評工作之中。

（四）努力提高教師隊伍整體素質(zhì)

目前，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資隊伍無論是從數(shù)量還是質(zhì)量來看，都與城市學(xué)校有較多的差距，主要是專業(yè)性不強，學(xué)歷較低?？吹讲罹嗍呛檬?，但不能坐以待命。首先是邀請心理教育專家、名師來校進行講座，從教學(xué)理念、咨詢服務(wù)、危機干預(yù)等不同層面開展引領(lǐng)。二是通過在職培訓(xùn)、專題研修等形式，提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資水平，讓大家盡快掌握心理健康教育的知識與技能。三是要求全體教師經(jīng)過培訓(xùn)后要達到一定的要求，考試合格后頒發(fā)證書，要執(zhí)證上崗。

（五）開展形式多樣的活動

由于大部分農(nóng)村學(xué)校都將心理健康教育看的比較淺顯，因為中國的應(yīng)試教育體系，主要是以中小學(xué)生的考試卷面成績?yōu)橹饕年P(guān)注目標(biāo)，這就造成了老師對各類心理健康教育活動呈現(xiàn)相對單一的看待態(tài)度，忽略了教育工作者應(yīng)當(dāng)肩負的責(zé)任。應(yīng)該多開設(shè)心理健康活動課或?qū)ｎ}講座，要在學(xué)科中滲透心理健康教育。要開展心理咨詢服務(wù)，解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治。心理教育不只是針對那些有心理問題的學(xué)生，應(yīng)注重平時教育，讓多數(shù)學(xué)生去參與，參與多了，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教會學(xué)生進行心理調(diào)節(jié)，以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，價值觀。