面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化的職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)研究

[摘要]廣東高職院校面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化，開展高質(zhì)量職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)，可以服務(wù)廣東“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展新格局、契合本科層次職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、滿足技術(shù)技能人才高層次成長(zhǎng)需求。職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)過程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要注意保持職業(yè)本科“職業(yè)性”“高層次”“特色化”特征，通過實(shí)施“職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)六強(qiáng)舉措”，即強(qiáng)課程、強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)師資、強(qiáng)研發(fā)、強(qiáng)保障和強(qiáng)交流，為珠三角核心區(qū)建設(shè)培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、責(zé)任意識(shí)、健全人格的高層次技術(shù)技能人才。

[關(guān)鍵詞]珠三角核心區(qū);產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化;職業(yè)本科專業(yè)建設(shè);高層次技術(shù)技能人才

[作者簡(jiǎn)介]高軍（1974- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（廣東? 深圳? 518172）

[基金項(xiàng)目]本文系2021年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化的職教本科專業(yè)建設(shè)研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2021GXJK119）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2022）08-0065-04

2018年6月，中共廣東省委創(chuàng)新性地提出由珠三角核心區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)帶和北部生態(tài)發(fā)展區(qū)構(gòu)成的“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展新格局，全面實(shí)施以功能區(qū)為引領(lǐng)的區(qū)域發(fā)展新戰(zhàn)略。廣東高職院校面對(duì)區(qū)域發(fā)展新格局，特別是面對(duì)珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化，要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，高起點(diǎn)規(guī)劃職業(yè)本科專業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)本科專業(yè)，培養(yǎng)具有高政治素養(yǎng)、高綜合素質(zhì)、高崗位知識(shí)、高技術(shù)研發(fā)能力、高技能應(yīng)用能力、高創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)技能人才，從而為珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才和智力支撐。

一、面向珠三角核心區(qū)職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)的意義

廣東高職院校面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化，開展高質(zhì)量職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)，為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，具有重大的價(jià)值意蘊(yùn)。

1.服務(wù)廣東“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展新格局。廣東“一核一帶一區(qū)” 區(qū)域發(fā)展新格局中的“一核”是指珠三角核心區(qū)，主要包括粵港澳大灣區(qū)九市，是引領(lǐng)廣東省高質(zhì)量發(fā)展的主引擎，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化。廣東高職院校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支撐的重要使命。開展職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜問題、進(jìn)行復(fù)雜操作的高層次技術(shù)技能人才，有利于推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)融合，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2.契合本科層次職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。近年來，中央和地方各級(jí)政府出臺(tái)了一系列的政策與文件，鼓勵(lì)高校開展本科層次的高職教育。發(fā)展職業(yè)本科教育是建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前，職業(yè)本科學(xué)校設(shè)置和專業(yè)設(shè)置已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)可以執(zhí)行?！蛾P(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作意見》要求，堅(jiān)持職業(yè)本科與普通本科為兩種類型、不同特色、同等質(zhì)量的教育，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位，學(xué)士學(xué)位證書格式一致。新機(jī)遇下，加強(qiáng)職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)，開展職業(yè)本科人才培養(yǎng)，是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵舉措。

3.滿足技術(shù)技能人才高層次成長(zhǎng)需求。資料顯示，目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家技能勞動(dòng)力隊(duì)伍呈現(xiàn)出“鉆石型”結(jié)構(gòu)，初級(jí)工占比大約為15%，中級(jí)工占比大約為50%，高級(jí)工占比可以達(dá)到35%及更高。而我國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍呈現(xiàn)出“金字塔型”結(jié)構(gòu)，初級(jí)工占比最高，高層次技術(shù)技能人才處于緊缺狀態(tài)。加快建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技藝高超，與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的高層次技術(shù)技能人才隊(duì)伍，是提升珠三角核心區(qū)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)珠三角核心區(qū)人才與產(chǎn)業(yè)融合的重要戰(zhàn)略舉措。

二、面向珠三角核心區(qū)職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)易產(chǎn)生的問題

1.不能堅(jiān)守職業(yè)本科的“職業(yè)性”?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。職業(yè)本科具有“職業(yè)教育”屬性，是深化產(chǎn)教融合，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)需求的本科層次職業(yè)教育，是立足于職業(yè)教育且面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的本科教育，培養(yǎng)的是不同于學(xué)術(shù)型、研究型人才的高層次技術(shù)技能人才。而實(shí)踐中，有的高職院校追求學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)，不能堅(jiān)持人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)模式“兩個(gè)不變”，不能堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，不能堅(jiān)持并深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，不能堅(jiān)守職業(yè)本科的“職業(yè)性”。

2.不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科的“高層次”。職業(yè)本科是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的職業(yè)教育，要做到人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和課程體系構(gòu)建“兩個(gè)提升”，要突出人才知識(shí)與技能的高層次，要保證能夠滿足本科教育需求但又不是普通本科教育的復(fù)制、能夠滿足行業(yè)企業(yè)人才需求但又不是?？平逃暮?jiǎn)單疊加。而實(shí)踐中，有的高職院校仍然延續(xù)傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式，不能在職業(yè)教育層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平上實(shí)現(xiàn)突破，無法培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科的“高層次”。

3.不能突出職業(yè)本科的“特色化”。職業(yè)本科人才培養(yǎng)要結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和崗位能力需求，保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比例不低于50%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（任務(wù)）開出率達(dá)到100%。而實(shí)踐中，有的高職院校一味地追求完善實(shí)踐教學(xué)條件，達(dá)標(biāo)即完成任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不能凸顯職業(yè)本科的“特色化”。

三、面向珠三角核心區(qū)職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)的舉措

廣東高職院校面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化應(yīng)實(shí)施“職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)六強(qiáng)舉措”，即強(qiáng)課程、強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)師資、強(qiáng)研發(fā)、強(qiáng)保障和強(qiáng)交流，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、責(zé)任意識(shí)、健全人格的高層次技術(shù)技能人才。

1.強(qiáng)課程舉措——支撐發(fā)展。職業(yè)本科課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。廣東高職院校面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化，不僅要支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求，還要特別關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律。高職院校要以服務(wù)學(xué)生能力培養(yǎng)、滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，建設(shè)體現(xiàn)“厚知識(shí)、強(qiáng)素質(zhì)、重實(shí)踐、善研發(fā)”特色的、涵蓋“知識(shí)素養(yǎng)體系”“技術(shù)技能體系”的專業(yè)課程體系（見圖1）。 “知識(shí)素養(yǎng)體系”包括公共基礎(chǔ)課和公共拓展課，致力于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力等?！凹夹g(shù)技能體系”包括專業(yè)支撐課、專業(yè)核心課、崗位銜接課和專業(yè)拓展課，致力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)勝任力和崗位適應(yīng)力等。在課程資源建設(shè)方面，高職院校要及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比例，運(yùn)用信息化手段開展課堂革命，對(duì)課程實(shí)施數(shù)字化改造，注重學(xué)生解決復(fù)雜問題能力和進(jìn)行復(fù)雜操作能力的培養(yǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程，多渠道推廣課程。

2.強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)舉措——精準(zhǔn)對(duì)接。廣東高職院校面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化，要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，以提高高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)推進(jìn)產(chǎn)教融合，以形成校企精準(zhǔn)對(duì)接、共同發(fā)展、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)，與珠三角核心區(qū)頭部企業(yè)深化合作，共同建設(shè)職業(yè)本科專業(yè)課程資源和虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)資源，共同建設(shè)高水平職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系。行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)本科人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)高層次技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位實(shí)際需要引入新工藝、新技術(shù)，構(gòu)建職業(yè)本科專業(yè)課程體系;校企共同開發(fā)職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)證書，提高高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.強(qiáng)師資舉措——隊(duì)伍建設(shè)。廣東高職院校面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化，要打造“雙好、雙強(qiáng)、雙師”教師團(tuán)隊(duì)，即人人爭(zhēng)做“政治素質(zhì)好、職業(yè)素養(yǎng)好，教學(xué)能力強(qiáng)、技術(shù)技能強(qiáng)”的“雙師”。第一，加強(qiáng)機(jī)制體制建設(shè)。完善職業(yè)本科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力。通過建立公平有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師潛能;通過建立監(jiān)督考核制度，實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)上崗;通過建立績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制，做到優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。第二，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持黨建領(lǐng)航，建立政治理論學(xué)習(xí)制度，健全教師師德師風(fēng)承諾制度;推行師德考核負(fù)面清單制度，嚴(yán)格實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制度。第三，通過分類培養(yǎng)，提升教師教學(xué)能力和科研能力。將職業(yè)本科教師分為教學(xué)型教師、科研型教師和教學(xué)科研并重型教師三類，針對(duì)不同類型教師制訂不同的教師培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于教學(xué)型教師，側(cè)重教學(xué)能力提升;對(duì)于科研型教師，側(cè)重科研能力與科研素養(yǎng)的提升;對(duì)于教學(xué)科研并重型教師，側(cè)重綜合能力培養(yǎng)。第四，通過分層培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。通過學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，打造一批具有較高科技研發(fā)能力的科技領(lǐng)軍人才;通過教學(xué)名師培養(yǎng)計(jì)劃，打造一批具有優(yōu)秀教學(xué)能力的名師大家;通過青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，打造一批具有創(chuàng)新鉆研精神的優(yōu)秀后備力量。

4.強(qiáng)研發(fā)舉措——科研服務(wù)。廣東高職院校面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化，科技研發(fā)要特別關(guān)注產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新。在堅(jiān)持產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，設(shè)立相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心或產(chǎn)教融合基地，組建高水平研發(fā)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，打造協(xié)同發(fā)展新模式，做到科技研發(fā)與人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)相輔相成、互相支撐。通過科技研發(fā)解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化產(chǎn)生的技術(shù)問題，并將真實(shí)問題融入專業(yè)課程教學(xué)，將研發(fā)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源，反哺職業(yè)本科人才培養(yǎng);將科技研發(fā)與技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，開展高水平技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)服務(wù)，助力企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)和員工素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)通過科技服務(wù)支持企業(yè)發(fā)展。

5.強(qiáng)保障舉措——診斷改進(jìn)。廣東高職院校借鑒專業(yè)認(rèn)證核心理念，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，加強(qiáng)職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理，建立適合職業(yè)本科教育的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。圍繞有關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟渭夹g(shù)技能人才需求，完善職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科人才培養(yǎng)全過程、高水平閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控。高職院校在職業(yè)本科專業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)過程中，要注重產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)要素，同時(shí)發(fā)揮多年職業(yè)專科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過將職業(yè)本科監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)與專科數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，檢視職業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的合理性。

6.強(qiáng)交流舉措——國(guó)際合作。廣東高職院校面向珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化，必須要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”并舉，瞄準(zhǔn)世界前沿領(lǐng)域，緊密結(jié)合珠三角核心區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開展多種形式的國(guó)際交流與合作。以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)，引入相關(guān)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)研究設(shè)備、一流科研團(tuán)隊(duì)與科學(xué)管理模式等優(yōu)質(zhì)教育資源，為職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)提供國(guó)際化環(huán)境。探索職業(yè)教育國(guó)際合作新范式，推進(jìn)與境外知名院校、跨國(guó)企業(yè)的交流與合作，提升教師國(guó)際交流能力，提升職業(yè)本科人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度，助力中國(guó)職業(yè)教育“走出去”，力爭(zhēng)在世界職業(yè)教育領(lǐng)域展現(xiàn)中國(guó)形象，貢獻(xiàn)可復(fù)制、可推廣的“中國(guó)模式”。

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