依托綜合實踐活動　開發(fā)校本課程資源

吳忠棋

綜合實踐活動強調(diào)學生的參與性，在考察、設(shè)計、實驗、探究等一系列活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗生活，增強實踐能力。因此，因地制宜，開發(fā)綜合實踐校本課程資源，是綜合實踐課程改革的當務之急。

三沙依山伴海，資源豐富。近年來，三沙中心小學重點圍繞地域景觀抒懷、直面學校歷史、特色科普教育、突出美育教育、傳承閩南文化等五個方面，積極開發(fā)綜合實踐校本課程資源，取得了顯著的成效。

一、開發(fā)地域景觀抒懷課程資源

霞浦三沙的自然風光雄偉秀麗、人文景觀源遠流長等資源優(yōu)勢，為我們提供了豐富的課程資源開發(fā)優(yōu)勢。為此，我校立足地域景觀，倡導讓學生去認識“腳下的土地”，去關(guān)心祖祖輩輩生存于這塊土地的父老鄉(xiāng)親，從中領(lǐng)悟人生的意義和價值，并將這一切融入自己的靈魂和血肉中，成為自我生命的底蘊。

例如，三沙有秀美的海濱風光。海洋捕撈、水產(chǎn)養(yǎng)殖、漁港景觀、漁民習俗、趕海野趣等融為一體，以融合天工之巧和人工之妙的特色聞名遐邇，充分展示出濱海文化的活力和魅力，這些都是學生開展綜合實踐活動極好的題材。為此，我們引導學生欣賞碧海藍天美景，采訪當?shù)貪O民，觀察了解自己身邊的事物，讓學生身臨其境，探究家鄉(xiāng)海濱文化的深刻內(nèi)涵。如“走進漁家文化”“新時代帶來的新機遇”、走上漁船魚排和島礁、親歷打魚養(yǎng)魚釣魚之樂等主題的系列活動，讓學生在具體的實踐活動中了解家鄉(xiāng)文化、增長知識的同時，也增強了熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。

二、開發(fā)直面學校歷史課程資源

我校創(chuàng)辦于1906年，歷史積淀豐厚。但校史離學生的生活很遠，我們不要求學生對校史了如指掌，而是讓學生觸摸校史，鼓勵學生以自己的視角，通過所了解和掌握的校史，去搜尋學校發(fā)展與自身生活的結(jié)合點，讓校史鮮活起來。在“直面校史，開發(fā)課程資源”的具體實施中，我校以“學校發(fā)展史、領(lǐng)導關(guān)懷榜、優(yōu)秀校友錄、辦學成果展、教師風采展”五個方面抓校史館建設(shè)，重點從兩方面入手進行實踐活動。

1. 指導學生品讀優(yōu)秀校友錄，豐富情感。讓學生多渠道地挖掘和搜集優(yōu)秀校友信息，利用廣播、?？容d體，對優(yōu)秀校友事跡從多方面、多角度闡述自己的觀點。這種創(chuàng)新性的精神活動，大大豐富了學生的情感。

2. 指導學生走近優(yōu)秀校友，交流思想。讓學生與優(yōu)秀校友面對面交流，在學生小小的心靈埋下“讀好書，做好人”的情感種子。

實踐證明，了解校史不僅能充分調(diào)動學生的積極性，還能切實提高學生的綜合實踐能力，在潛移默化的實踐過程中，加強學生的人文修養(yǎng)。通過直面學校歷史的課程資源開發(fā)，良好的“博文修德，敢拼會贏”校風、“學做相融，知行合一”學風氛圍得以形成。

三、開發(fā)特色科普教育課程資源

正所謂“社會有多大，學習范圍就有多寬廣”。我們充分利用校內(nèi)海洋魚類標本館，組織師生進行魚類標本制作，開發(fā)特色科普教育課程資源。

我校海洋魚類標本館創(chuàng)辦于1989年，通過二十多年的開發(fā)和實踐，目前館藏了國家一級保護動物“中華鱘”和“小須鯨”等330多種各類海洋生物標本和80多種瀕臨滅絕的霞浦灘涂生物，基本反映了閩東乃至臺灣海峽海區(qū)的生物種類、生物資源狀況，可同時提供24組人員做科學實驗。利用海洋魚類標本館進行魚類標本制作，開展海洋科技教育活動一直是我校的一項特色教育內(nèi)容，是學生愛科學、學科學、用科學的主陣地。

為了拓寬和延伸海洋魚類標本制作課程資源作用，我校把每年11月5日定為海洋科技節(jié)。學校充分開發(fā)以“愛我藍色海洋”為主題的校本課程，把海洋知識寫進校本課程，利用黑板報、讀書活動、科學知識競賽、征文競賽，多渠道挖掘校本課程的特色。同時學校還組織少先隊員參觀漁港，開展海洋資源調(diào)查、海水監(jiān)測，各種船模展覽活動。

四、開發(fā)突出美育教育課程資源

創(chuàng)設(shè)集郵館，構(gòu)建青少年集郵教育活動載體是我校突出美育教育、開發(fā)課程資源的又一大特色。學校注重將集郵同學科教學有機結(jié)合，開展形式多樣的活動，定期向少先隊員們宣傳郵票知識。在集郵活動中，隊員們博覽古今中外的優(yōu)美風景名勝、優(yōu)秀傳奇人物、重大歷史事件等，大大拓展了知識面。同時利用書畫展，把郵票和書畫有效結(jié)合進行大膽創(chuàng)作，讓學生展示才華，極大地培養(yǎng)了隊員們的創(chuàng)新能力和審美能力。集郵校本課程資源開發(fā)成效顯著，被評為“福建省青少年集郵活動示范基地”，榮獲福建省教育廳、團省委、福建省郵政局聯(lián)合舉辦的“愛福建、愛家鄉(xiāng)青少年集郵活動”組織獎、中國小公民道德建設(shè)設(shè)計集郵知識競賽組織獎。師生積極參加省、市、縣舉辦的各項校園集郵活動，共計53人次獲獎;學校的《集郵校本教材》，被評為寧德市優(yōu)秀德育教材。

五、開發(fā)傳承閩南文化課程資源

校園文化是一所學校存在和發(fā)展的動力與靈魂，它作為一種教育力量，對學生的健康成長有著潤物細無聲的影響，更是小學生人文熏陶和品質(zhì)涵養(yǎng)的主要內(nèi)容。我校學生的先輩大多是從閩南遷移過來的，閩南文化在學生中有深厚的基礎(chǔ)。為了提升校園文化品位，積極開發(fā)和打造具有個性特色的校園文化體系，并借助體系開發(fā)傳承閩南文化的課程資源，我校在“構(gòu)建快樂校園，奠定幸福人生”這一辦學理念的引領(lǐng)下，用傳統(tǒng)文化來塑造學生的優(yōu)良品行，滋養(yǎng)學生的人文情懷。

1. 以“傳承閩南文化，弘揚民族精神”為主題，有效挖掘校本教材形散神不散的特點，組織編寫了飲食篇、民俗篇、人物篇三本校本教材，分別作為低、中、高年級學生的閩南文化教育校本教材，對學生進行閩南文化教育，從而培養(yǎng)師生具有海納百川的胸懷、愛拼會贏的人格品質(zhì)，塑造“勇于進取，克難奮進”的“三沙中心小學精神”。

2. 以少先隊活動為主渠道，以少年宮社團活動為載體，結(jié)合學校傳統(tǒng)文化教育，組織開展“愛鄉(xiāng)愛國、紅領(lǐng)巾心向黨、感恩勵志”，說閩南語，唱閩南歌，做閩南小吃、閩南風情剪紙繪畫和閩南風情服飾等活動，讓師生進一步了解三沙、認識三沙、傳承三沙的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。結(jié)合體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、日常生活學習，將閩南文化教育內(nèi)涵升華并落實在吃苦耐勞、勇于拼搏、敢于奮斗、敢拼會贏的學風和教風上。同時將閩南校園文化活動融入課堂教學，音樂課唱閩南歌、體育課開展閩南傳統(tǒng)體育活動、美術(shù)課畫閩南傳統(tǒng)繪畫，以多樣的形式落實閩南文化資源，努力培養(yǎng)師生具有大海般的包容胸懷、愛拼會贏的人格品質(zhì)。

綜合實踐活動可以利用的資源還有很多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合學校的有效組織、教師的有效引導，就能夠使學生沿著正確的方向去發(fā)現(xiàn)資源、利用資源、獲取新知，促進小學綜合實踐活動課程的飛躍。

（作者單位：福建省霞浦縣三沙中心小學? ? 責任編輯：蘇少偉）