小學(xué)低學(xué)段道德與法治課堂生活化教學(xué)的有效途徑

鄭偉

生活性是小學(xué)道德與法治課程的基本特征之一，因此在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活化教學(xué)方式顯得尤為重要。那么，如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中開展生活化教學(xué)呢？本文以三個(gè)教學(xué)案例作為切入口，淺析實(shí)施生活化教學(xué)的有效途徑。

一、制訂和執(zhí)行生活化教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的基本要求

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的指揮棒，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程起到重要的導(dǎo)向作用。制訂和執(zhí)行道德與法治生活化教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的基本要求。

案例一：教學(xué)統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)“班級(jí)生活有規(guī)則”，某教師制訂了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

①基于對(duì)生活的體驗(yàn)，明白良好的班級(jí)生活是處處有規(guī)則的。

②通過對(duì)生活化實(shí)例的比較，提高對(duì)什么是好規(guī)則的辨析能力。

③針對(duì)班級(jí)生活存在問題，開展班規(guī)的討論和制訂活動(dòng)，提高解決問題的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，上課伊始，教師用詢問游戲規(guī)則的方式導(dǎo)入。由于游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，與他們的生活息息相關(guān)，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。之后教師結(jié)合游戲，通過講述讓學(xué)生明白了什么是“規(guī)則”。在此基礎(chǔ)上，教師把問題進(jìn)一步引向深入：為什么要有規(guī)則呢？什么樣的規(guī)則是好規(guī)則呢？從而引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師播放了兩個(gè)視頻，分別是本班學(xué)生在教室里打鬧和操場(chǎng)上游戲的視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上兩個(gè)問題進(jìn)行討論。由于視頻來源于學(xué)生真實(shí)的生活，所以學(xué)生參與度非常高，明白了有規(guī)則才能保證我們的學(xué)習(xí)正常進(jìn)行，能夠讓我們每個(gè)人更好地學(xué)習(xí)的規(guī)則就是好規(guī)則。在對(duì)規(guī)則較明晰的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生說說班級(jí)生活中有哪些不文明的現(xiàn)象，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制訂班規(guī)。由于學(xué)生在交流討論中，關(guān)注的是班級(jí)生活中具體的行為，使得制訂的各項(xiàng)班規(guī)有理有據(jù)，具有針對(duì)性和指導(dǎo)班級(jí)生活的現(xiàn)實(shí)意義。最終學(xué)生制訂的班規(guī)合情合理，也成為學(xué)生樂意遵守的好班規(guī)。

本案例中，這位教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)有強(qiáng)烈的生活化目標(biāo)意識(shí)，在教學(xué)中又有強(qiáng)烈的執(zhí)行意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較生活現(xiàn)象，去解決實(shí)際中的問題，真正實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)，從而讓學(xué)生不僅具有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識(shí)，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、實(shí)施生活化教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的根本手段

在小學(xué)低學(xué)段道德與法治課堂中，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)該摒棄單一的、采取純理論的方式將書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生的方式。應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生情，采取多樣化的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德情感體驗(yàn)，形成真實(shí)的道德認(rèn)知和道德行為。

案例二：某教師執(zhí)教統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)“快樂過新年”。上課伊始，教師播放了學(xué)生熟悉的有關(guān)過年時(shí)喜慶的歌曲和放煙花鞭炮、貼春聯(lián)、吃年夜飯、收壓歲錢的視頻，營造了濃濃的節(jié)日氛圍，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨后，教師設(shè)計(jì)了生活化的問題環(huán)節(jié)——同學(xué)們，在這些春節(jié)習(xí)俗中，最重要的習(xí)俗之一就是除夕夜吃年夜飯。年夜飯的準(zhǔn)備，還有很多講究呢。教師播放了年夜飯豐盛的食物視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找自己認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)美食。之后，教師拋出問題，為什么除夕年夜飯要吃這些傳統(tǒng)美食呢？通過討論，學(xué)生明白了這些傳統(tǒng)美食往往對(duì)應(yīng)著人們的美好愿望，如：全魚——年年有余，年糕——年年高升，餃子——團(tuán)團(tuán)圓圓。接著，教師讓學(xué)生用教學(xué)道具嘗試包餃子，學(xué)生興趣高漲，在師生互教互學(xué)的過程中，加深了對(duì)我國春節(jié)飲食文化的了解，感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著濃濃的傳統(tǒng)文化。

最后，在課尾，教師布置了課后的實(shí)踐活動(dòng)——小鬼當(dāng)家：學(xué)生回家和父母合作一起包餃子，為除夕的年夜飯做準(zhǔn)備。

從這個(gè)案例中，我們可以看出教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的過程中運(yùn)用多種生活化教學(xué)策略，有效達(dá)成生活化教學(xué)：①創(chuàng)設(shè)生活化的情境導(dǎo)入，能夠營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②鏈接生活化實(shí)例，有助于激活課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，有利于引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。③設(shè)計(jì)生活化的問題，引發(fā)學(xué)生思考。由于問題就來源于學(xué)生的生活，能充分激活學(xué)生的思維，在討論和回答的過程中，找到學(xué)習(xí)與生活的共通點(diǎn)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到知識(shí)與生活原來是那么貼近，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。④布置生活化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的認(rèn)知拓展到課外生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐的能力，知行合一。

三、重視過程性教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的重要保障

基于學(xué)生的生活，我們應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的過程性教學(xué)評(píng)價(jià)，這也是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的重要保障。

案例三：以下是某教師為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)成長記錄袋的評(píng)價(jià)方案——

①注意搜集學(xué)生平時(shí)的作品?？梢允菍W(xué)生參加各種課內(nèi)外活動(dòng)的作品，或是在班級(jí)、家庭生活中得到的各種獎(jiǎng)勵(lì)，以展示學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)生活情況。

②變一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。變教師的一元評(píng)價(jià)為師生、生生，以及家長參與的多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的生活;在評(píng)價(jià)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人。

③設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生易于操作的評(píng)價(jià)方案，用生動(dòng)的符號(hào)（如小紅花、小松樹、五角星等）來代替文字化的評(píng)語，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

從上述案例中，我們可以看出教師通過運(yùn)用學(xué)生成長記錄袋的評(píng)價(jià)方法，建立學(xué)生過程性評(píng)價(jià)體系;注重學(xué)生過程性資料的搜集與整理、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生生活的各方面進(jìn)行充分反映，重視對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的成長與進(jìn)步的點(diǎn)滴積累，真正保障生活化教學(xué)的實(shí)效。

綜上所述，目標(biāo)為先，策略為主，評(píng)價(jià)保障，通過三位一體的積極有效的途徑，才能最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而落實(shí)小學(xué)低學(xué)段道德與法治的課程目標(biāo)，最終構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

（作者單位：福建省福州市城門中心小學(xué)）