落實初中科學核心素養(yǎng)的“深度學習”教學實踐研究

陳夢婉

摘要：在初中教學中，科學核心素養(yǎng)對于學生的學習來說比較重要。然而初中生對于科學學科的學習卻往往只停留在表面上，所以教師應該更加注重加強學生對于科學學科的深度學習。這樣才能夠更好地讓學生把握科學中的基本內(nèi)涵，很多時候學生通過表面學習是無法更好地學習一些深層次的科學現(xiàn)象的。如果想要更好地提高自身的科學核心素養(yǎng)，教師就要積極地引導學生，勇于表達、敢于質疑，這樣才能夠在學習過程中不斷地進行探索，發(fā)展自身的科學綜合能力。學生需要培養(yǎng)自身獨特的科學思維，這樣在思考科學問題的時候才能夠更加精準、正確。

關鍵詞：初中科學;深度學習;核心素養(yǎng);教學研究

引言：深度學習是指讓學生在學習的過程中要不斷的進行學習交流，進而獲得知識背后的深層含義。如果學生的學習只是停留在表面上，對于知識沒有探索的精神，那么就無法做到深層學習。對于科學知識，學生不能再不求甚解，要不斷地進行思索、探究，這樣才能夠在思考的過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)。如果只是一味的聽教師的講解或者依靠死記硬背學習科學學科，那么就只能獲得短暫的優(yōu)異成績，而不得真正的擁有科學學習能力。教師在教學過程中，應該更多地將科學教學聯(lián)系到生活實際當中。因為生活中有很多的科學現(xiàn)象，如果學生能夠將知識與生活實際相互結合，那么就能夠更好的促進自身的思維發(fā)展，進而讓自己在科學課堂上的學習更具科學性、準確性。

一、初中科學核心素養(yǎng)的“深度學習”教學策略

（一）創(chuàng)新教學方法

想要更好地幫助初中生進行科學核心素養(yǎng)下的深度學習，那么教師就要更好地創(chuàng)新科學教學方式。因為教學方式十分重要，良好的教學方式能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣，進而在課堂上變得更加積極、主動。但是如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學方式，就會影響到學生的學習興趣，進而讓學生的學習態(tài)度變得更加低悶。比如，教師可以利用聯(lián)系生活實際的方法來幫助學生學習科學課程。教師在講解碳酸鈣的化學反應時，可以利用一些道具來進行真實的實驗。這樣學生就能夠產(chǎn)生真實的學習感受，進而激發(fā)學生對于科學課程的學習熱情。教師可以用雞蛋殼去沾醋，這樣就會產(chǎn)生氣泡反應?；蛘呓處熢谥v解靜止現(xiàn)象的過程中，教師可以讓同學們之間相互分享平常遇到過的這種現(xiàn)象。比如，我們在車里，車子雖然沒動，但是卻感覺到仿佛是車子開動了，但其實是對面的車子在動，讓我們產(chǎn)生了錯覺，這就是相對靜止的物理現(xiàn)象。其他同學總是會有很多的混淆的地方，所以教師更應該舉一些生活實例，這樣學生就能夠有更好的體會。在科學課程的學習中，學生要注重形成自己獨特的學習感悟，這樣才能激發(fā)自身對于這個學科的熱愛，進而更好的進行深層學習。

（二）尊重學生的個性化發(fā)展

教師在引導學生進行科學學科的深度學習時，要注意尊重初中生的個性化發(fā)展。學生之間的性格、學習方法都是有所不同的，如果教師對于所有學生都是一概而論，采取相同的教學方法，那么學生難免會感覺到比較有壓力。所以教師要注重教學方法的選擇，給不同水平的學生進行分層管理。水平較好的同學可以給他們布置一些有難度的問題，水平一般的同學就可以讓他們進行一些基礎的學習，或者是實驗探索。這樣他們就能更好地提升自身的科學綜合能力，而且也會讓他們對于科學學科產(chǎn)生學習興趣。教師要鼓勵初中生的個性化發(fā)展，在數(shù)學課堂上，讓所有同學能夠勇于發(fā)言，表達自己的想法。對于教師的講課內(nèi)容，學生也能夠敢于質疑，這樣教師和學生才能夠共同進步。

小剛對科學學科一直非常不感興趣，所以李老師感覺到非常著急。在上午的數(shù)學課中，李老師為學生準備了一些實驗視頻，讓大家進行觀看。教師知道小剛并不喜歡，而且似乎有許多問題想要提問，所以就利用學生看視頻的時間，讓小剛走到前面和教師進行一系列的交流，讓小剛在觀看之前就對內(nèi)容有了一定的了解，之后小剛又繼續(xù)回去進行觀看。這時再去觀看，小剛覺得豁然開朗，在觀看視頻的過程中也產(chǎn)生了許多想法，竟然在課下又主動的跟李老師繼續(xù)進行交流。這不僅讓小剛更好地了解了本課的知識，同時教師也幫助小剛擺正了他的學習態(tài)度。

二、初中科學核心素養(yǎng)的“深度學習”教學意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的探索精神

對于初中科學進行深度學習有利于培養(yǎng)學生的探索精神。因為現(xiàn)在的課程學習并不是只掌握知識原理就足夠的，還需要學生能夠精準地進行實驗，進而應用到實際生活中，這樣才是科學課程的意義。如果學生在學習的過程中態(tài)度比較消極，那么教師就應該更多的引導學生，告訴學生科學探索的意義。教師要引導學生在課程學習中變得更加積極、主動。科學課程的學習必須要學生主動地進行，才能夠變得更加具有意義。如果教師一味地鞭策或者代替學生進行學習、實驗，但那么不僅會浪費教師的精力，也會讓學生的學習態(tài)度變得越來越消極。所以說教師應該把大量的時間留給學生自己，讓學生能夠有時間和空間去學習、創(chuàng)新、探索未知的領域。

（二）有利于促進學生的思維發(fā)展

在初中科學核心素養(yǎng)下進行深度學習，有利于促進學生的思維發(fā)展。在以往的傳統(tǒng)課堂中，學生的思想往往會被禁錮，因為他們只是聽從教師的講解，有時候會做筆記、錯題，但是實際上筆記內(nèi)容卻完全沒有傳達到頭腦中。很多同學都是左耳聽、右耳冒，知識在腦海里停留的時間比較短。這是因為學生對于知識沒有進行深層的理解，而只是死記硬背，這樣只會讓學生的學習浮于表面，沒有任何實質性的作用。教師要更好地引導學生、鼓勵學生，讓學生學會思考，不能懶惰，只有當自己真正的學會了思考問題、面對問題，才能有自己獨特的看法，才能夠更好進行對于科學學科的深度學習。

結束語：總之，如果想要更好地提高初中生的總體成績，那就要盡快落實初中生對于科學學科的深度學習。學生在學習的過程中，不要害怕犯錯，要積極的表達自己真實的學習感受，這樣才能夠讓教師了解到自身的學習情況。教師才能夠準確的提供幫助、引導，師生之間相互配合才能獲得更好的學習效果。學生在學習的過程中要注意自身思維的靈活轉變，在科學課程的學習中需要的是創(chuàng)新精神，學生要勇于探索、勇于創(chuàng)新，才能在科學課程學習中更上一層樓。

參考文獻：

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