延安時(shí)期李維漢干部教育思想主要內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)啟示

楊健

（南開大學(xué) 天津 300350）

李維漢不僅是民族工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作方面的重要理論家和領(lǐng)導(dǎo)者，而且在黨和國家的教育事業(yè)中作出了諸多貢獻(xiàn)。他在主管延安干部教育工作期間，密切聯(lián)系革命實(shí)際，探索形成一系列干部教育寶貴經(jīng)驗(yàn)，為其干部教育生涯書寫了濃墨重彩的一筆。干部教育歷來是建設(shè)黨高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性工作，而李維漢在延安時(shí)期形成的干部教育思想至今仍有豐富的實(shí)踐意義，值得深入分析與研究。

一、延安時(shí)期李維漢干部教育思想的形成

首先，李維漢是馬克思主義的堅(jiān)定信仰者。他非常重視馬克思主義對黨員干部的重要意義，強(qiáng)調(diào)：“黨的鐵的紀(jì)律的建立，要靠黨內(nèi)馬列主義理論水平的提高?！保?］他在《列寧與中國》一文中指出“列寧把唯物史觀活潑應(yīng)用于解答一切社會(huì)問題，而非死板板地守著馬克思的公式”［2］，中國革命必須同樣積極學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用唯物史觀。這一表述體現(xiàn)了其本人堅(jiān)持馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合的理論思維，也使其后續(xù)的干部教育工作能夠緊密結(jié)合中國革命的需要，為形成其具有時(shí)代特色的干部教育思想提供了理論指引。

其次，李維漢具有豐富的干部教育實(shí)踐經(jīng)歷。他在任中共湘區(qū)委員會(huì)書記期間，就嘗試通過辦夜校、讀書班等形式培養(yǎng)黨的干部，同時(shí)在湖南自修大學(xué)和湖南工人運(yùn)動(dòng)講習(xí)所授課，為湖南地區(qū)的工農(nóng)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)了大量骨干人員。［3］中央蘇區(qū)時(shí)期和延安初期，李維漢都擔(dān)任過中央黨校校長職務(wù)，并于1938年3月調(diào)任至陜北公學(xué)工作，先后任副校長兼黨組書記、分校校長、后期陜公總校校長等職務(wù)；其間，李維漢還于1938年和1941年分別到中央干部教育部、中央研究院擔(dān)任重要職務(wù)，主管在職干部教育和教育研究工作；1942年，李維漢任中共西北局委員和陜甘寧邊區(qū)政府秘書長后，大力開展包括干部教育在內(nèi)的邊區(qū)文教工作。這些豐富的實(shí)踐經(jīng)歷為其干部教育思想的形成提供了重要基礎(chǔ)。

最后，李維漢面臨大規(guī)模干部隊(duì)伍建設(shè)迫切需要?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，大批進(jìn)步青年為了抗戰(zhàn)救國奔赴延安，為黨領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)增添了新力量，但需要集中資源加強(qiáng)他們的培養(yǎng)。加強(qiáng)干部教育成為建設(shè)革命大黨的必經(jīng)之路，必須在全黨得到重視。李維漢肩負(fù)的干部教育工作在當(dāng)時(shí)極具重要性和緊迫性，這種現(xiàn)實(shí)問題的倒逼是促其干部教育思想形成的迫切現(xiàn)實(shí)需要。

二、延安時(shí)期李維漢干部教育思想的主要內(nèi)涵

李維漢作為黨的理論教育主要領(lǐng)導(dǎo)者，結(jié)合延安時(shí)期我們黨的歷史任務(wù)和革命環(huán)境，對干部教育工作進(jìn)行了大量卓有成效的探索，把握了革命戰(zhàn)爭年代干部教育的規(guī)律性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）干部教育要為革命事業(yè)服務(wù)

開展干部教育工作必須要與黨的方針政策緊密聯(lián)系。李維漢認(rèn)為黨的教育政策，總是與一定的歷史條件和斗爭環(huán)境緊密聯(lián)系的，要重視教育與政治相結(jié)合。延安時(shí)期，“實(shí)行國防教育政策，使教育為民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭服務(wù)”［4］成為了一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，干部教育亦是如此。李維漢在陜北公學(xué)分校的周年紀(jì)念大會(huì)上指出：我們學(xué)校內(nèi)的各種活動(dòng)，都是向著一個(gè)方向發(fā)展，而這個(gè)方向正是統(tǒng)一戰(zhàn)線與持久戰(zhàn)的方針。在干部教育工作中找準(zhǔn)為革命事業(yè)服務(wù)目標(biāo)方向，賦予了干部教育鮮明的目標(biāo)方向性。

李維漢在主管陜北公學(xué)工作期間，深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才的緊迫性與邊區(qū)干部的緊缺性。因此，李維漢倡導(dǎo)教育課程設(shè)置應(yīng)充分考慮到戰(zhàn)爭形勢的變化，“前線特別需要民運(yùn)干部，我們就加強(qiáng)民眾運(yùn)動(dòng)課程的分量?！保?］他采取短期班與訓(xùn)練班結(jié)合的教育形式，使學(xué)員一般在三個(gè)月的學(xué)習(xí)后就馬上投入革命的各個(gè)戰(zhàn)線上，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)大批的抗日干部。同時(shí)，李維漢指出，“陜北公學(xué)是一所統(tǒng)一戰(zhàn)線性質(zhì)的學(xué)?！保獔?jiān)持向一切要求抗日救國的進(jìn)步青年敞開大門。在治校過程中李維漢貫徹“民主、平等、團(tuán)結(jié)”的原則，不同黨派的學(xué)員一律平等，在遇到分歧時(shí)也采取辯論、講道理、少數(shù)服從多數(shù)的辦法解決；教育計(jì)劃與工作計(jì)劃的討論、決定都有學(xué)員代表參加并監(jiān)督。這些主張很好地契合了黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針，使陜北公學(xué)成為了統(tǒng)一戰(zhàn)線的模范，壯大了革命力量。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合是干部教育的基本原則

理論聯(lián)系實(shí)際是黨在長期革命實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)。李維漢結(jié)合早期的革命經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻認(rèn)識(shí)到中國革命要取得勝利，必須“要靈活地運(yùn)用馬克思主義到中國環(huán)境的具體斗爭中來”，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。他在延安干部學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上作報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“理論與實(shí)際聯(lián)系起來的原則，無疑是教育事業(yè)中最基本的原則?！保?］

李維漢堅(jiān)持根據(jù)抗日戰(zhàn)爭中的不同戰(zhàn)役和革命根據(jù)地建設(shè)的需求來開展研究計(jì)劃，避免干部教育局限于課本知識(shí)，使學(xué)員掌握最新的熱點(diǎn)問題。在任中央黨校校長期間，李維漢就倡導(dǎo)豐富黨校的教學(xué)內(nèi)容與模式，把中國革命問題、游擊戰(zhàn)爭等軍事課程增設(shè)到了教學(xué)中。主管陜北公學(xué)工作后，李維漢實(shí)行徹底的國防教育，把抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、民眾運(yùn)動(dòng)等課程納入教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上不定期邀請毛澤東、周恩來、張聞天等黨內(nèi)重要人物向?qū)W員作時(shí)事報(bào)告與演講，保證干部學(xué)員能實(shí)時(shí)了解國內(nèi)外革命動(dòng)向，保持最新的思想狀態(tài)。

李維漢還認(rèn)為要引導(dǎo)青年到抗戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)中去，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揚(yáng)青年的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其成為獨(dú)立負(fù)責(zé)的干部是十分重要的。在這一主張下，陜公通過開展“時(shí)事研究委員會(huì)、時(shí)事座談會(huì)與抗戰(zhàn)問題討論會(huì)”等校內(nèi)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)教學(xué)與抗戰(zhàn)救亡聯(lián)系起來、實(shí)際生活與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來”的目標(biāo)。當(dāng)時(shí)延安的大部分干部學(xué)校均開展軍事訓(xùn)練和軍事戰(zhàn)斗演習(xí)內(nèi)容，李維漢在中央黨校干部教育中回憶到：“期間曾組織為期半個(gè)月的野營學(xué)習(xí)，每日急行數(shù)十里，還要學(xué)習(xí)進(jìn)攻、防御、偵察等科目。”［5］這加強(qiáng)了干部學(xué)員的軍紀(jì)教育，從實(shí)踐方面提高了黨政干部投入革命一線的戰(zhàn)斗力。為鍛煉干部今后參與根據(jù)地建設(shè)工作的能力，“還有計(jì)劃地組織學(xué)員參加邊區(qū)的民主建政工作、辦冬學(xué)掃盲、下鄉(xiāng)搞社會(huì)調(diào)查、參加鎮(zhèn)壓漢奸運(yùn)動(dòng)等?！保?］

（三）干部教育要采用適合的方法與制度

科學(xué)合理的教育方法、制度運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果與目標(biāo)相統(tǒng)一的必要條件。李維漢曾在陜甘寧邊區(qū)文教工作者會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我們的干部教育，一定要有適合實(shí)際目的的制度，并徹底拋棄教條主義內(nèi)容和教條主義方法?！保?］無論是安排干部教育工作，還是從事一線教學(xué)的實(shí)踐，都重視采用一定方法與制度保證干部教育質(zhì)量，是其延安時(shí)期干部教育思想的重要內(nèi)容之一。

李維漢倡導(dǎo)采用科學(xué)合理的干部教育方法，認(rèn)為應(yīng)考慮不同學(xué)員間的文化水平差異，因材施教，主張由淺入深依次設(shè)立“初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三類課程”，其中文化水平較高的干部主要學(xué)習(xí)“聯(lián)共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”等比較有理論深度的課程，而對于文化水平較低的干部則主要以“文化學(xué)習(xí)為主，兼學(xué)黨的建設(shè)”，打好基礎(chǔ)。同時(shí)，李維漢倡導(dǎo)民主化的教育方法。他在回憶中曾強(qiáng)調(diào)，陜公的生活是高度團(tuán)結(jié)的，而團(tuán)結(jié)正源于民主的生活，這也使李維漢的干部教育方法極具民主特色。當(dāng)時(shí)接受教育的干部學(xué)員中有相當(dāng)一部分為有高度覺悟的進(jìn)步青年，李維漢認(rèn)為這些青年容易接受先進(jìn)的理論，熱心前進(jìn)的事業(yè)，但也存在主觀、沖動(dòng)的缺點(diǎn)，而對于這些缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)“循循善誘，用民主討論的方式，啟發(fā)他們自覺地克服?！保?］

李維漢非常重視干部教育工作中相應(yīng)制度的建立。首先，他認(rèn)為學(xué)習(xí)要有恒心、有持續(xù)性，干部的學(xué)習(xí)時(shí)間需要得到保障。任干部教育部副部長期間，李維漢發(fā)現(xiàn)在職干部的學(xué)習(xí)很難完全依靠業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，他號(hào)召建立在職干部的“每日平均兩小時(shí)學(xué)習(xí)制度”，保證在職干部教育的持久性。其次，他指出學(xué)習(xí)情況的鑒定和考核是“給學(xué)員對已學(xué)知識(shí)有一個(gè)溫習(xí)、整理、綜合與提高認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)”，具有重要作用。在陜北公學(xué)期間，他就借鑒了中央黨校的政治鑒定與學(xué)業(yè)鑒定制度，主張?jiān)O(shè)立考試、考查制度來檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況與教員教學(xué)情況，保證干部教育質(zhì)量。1942年，參與陜甘寧邊區(qū)政府的干部工作后，李維漢發(fā)現(xiàn)“邊區(qū)干部的了解、使用、培養(yǎng)等，都缺乏統(tǒng)一的政策與制度”［2］的問題仍然存在，就在《陜甘寧邊區(qū)簡政實(shí)施綱要》中號(hào)召各縣負(fù)責(zé)人及時(shí)制定建立起干部管理通則、考核獎(jiǎng)懲等條例，以規(guī)范干部管理和教育工作。

（四）重視優(yōu)良校風(fēng)與光榮傳統(tǒng)對干部的影響

鮮明的精神品格，是推動(dòng)共產(chǎn)黨人前進(jìn)的內(nèi)在精神動(dòng)力。延安的干部教育工作都是在人、財(cái)、物各方面極為匱乏的情況下進(jìn)行的。而就在這樣艱苦的環(huán)境中，李維漢提出了“培養(yǎng)學(xué)員敢于斗爭和艱苦奮斗的精神，革命的實(shí)際主義與民主作風(fēng)”的重要教育方針。重視塑造干部的精神品格，成為延安時(shí)期李維漢干部教育思想中極具時(shí)代特色的內(nèi)容之一。

李維漢在總結(jié)延安干部學(xué)校工作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)多次強(qiáng)調(diào)“忠誠、團(tuán)結(jié)、緊張、活潑的校風(fēng)與艱苦奮斗的傳統(tǒng)”對干部學(xué)員價(jià)值觀念形成產(chǎn)生了重要影響。中央黨校通過把李大釗、蔡和森、方志敏等建黨以來為革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的英雄事跡納入教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)員們的革命氣節(jié)與取得革命勝利的信念，李維漢認(rèn)為這是成功的，并評(píng)價(jià)道：“實(shí)踐證明，我們的同志對抗日是堅(jiān)定的，對共產(chǎn)主義事業(yè)是忠誠的，同志間是團(tuán)結(jié)的。”［5］其在陜北公學(xué)工作的回憶中指出：“為克服辦學(xué)困難，學(xué)員們既要在簡陋的環(huán)境下學(xué)習(xí)，又要自力更生從事挖窯洞、筑路、開荒種菜等勞動(dòng)，而正是這種艱苦奮斗的精神造就了陜公的光榮傳統(tǒng)。”［5］在辦學(xué)過程中，陜公把“忠于革命，忠于共產(chǎn)主義信仰，這種精神貫徹到了學(xué)校的教育方針、制度、內(nèi)容之中”［5］，通過這種氛圍幫助延安的干部教育克服種種困難，造就了一個(gè)個(gè)無限忠于民主革命、忠于共產(chǎn)主義事業(yè)的模范。

三、延安時(shí)期李維漢干部教育思想的現(xiàn)實(shí)啟示

延安時(shí)期李維漢干部教育思想雖然產(chǎn)生于抗戰(zhàn)時(shí)期艱苦的革命和武裝斗爭環(huán)境，但是其蘊(yùn)含的歷史經(jīng)驗(yàn)和干部教育培養(yǎng)智慧依然是我們必須學(xué)習(xí)借鑒和發(fā)揚(yáng)光大的寶貴財(cái)富，對我們在新時(shí)代加強(qiáng)干部教育工作具有非常重要的啟示。

（一）服務(wù)大局，培養(yǎng)黨和人民需要的好干部

培養(yǎng)什么樣的干部，總是隨著黨所肩負(fù)的歷史使命演變而動(dòng)態(tài)發(fā)展。延安時(shí)期，李維漢能夠充分把握時(shí)代的要求，堅(jiān)持干部教育與革命事業(yè)緊密結(jié)合，使一大批進(jìn)步青年轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒂聼o畏、甘于奉獻(xiàn)、忠于人民的革命先鋒。可見，黨面臨時(shí)代課題的鮮明指向，就是培養(yǎng)干部價(jià)值信仰、業(yè)務(wù)能力的聚焦方向，明確干部教育目標(biāo)是李維漢干部教育思想的重要實(shí)踐意義。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，干部教育工作同樣需要明確鮮明指向，在服務(wù)黨和國家的大局中培養(yǎng)適合時(shí)代要求的干部隊(duì)伍。

在圍繞黨和國家的中心工作中增強(qiáng)干部教育工作的針對性。高素質(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍的建設(shè)，是成功開展各項(xiàng)中心工作的關(guān)鍵因素。要堅(jiān)持“黨管干部”“干教姓黨”的根本原則，把堅(jiān)定黨員干部的政治立場作為干部教育的基礎(chǔ)工作重點(diǎn)推進(jìn)，確保一切干部教育工作緊抓黨的理論和路線方針，在進(jìn)行紛繁復(fù)雜的偉大斗爭中，永葆黨的干部隊(duì)伍的政治本色。同時(shí)，樹立問題意識(shí)，在干部教育培訓(xùn)的制度設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇等環(huán)節(jié)上主動(dòng)適應(yīng)中心工作要求，針對性地加強(qiáng)國家重大戰(zhàn)略方面培訓(xùn)，培養(yǎng)干部履行崗位職責(zé)所必備的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。

在干部教育中積極貫徹“信念堅(jiān)定，為民服務(wù)，勤政務(wù)實(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)，清正廉潔”的好干部標(biāo)準(zhǔn)，這是黨在任何時(shí)期干部教育工作都必須把握的風(fēng)向標(biāo)。2018年，習(xí)近平總書記指出堅(jiān)持貫徹新時(shí)期好干部標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)造就忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍”［7］，為培養(yǎng)干部提供了教育標(biāo)尺。其中，忠誠是黨員干部的立身根本，也是干部教育必須貫徹的第一標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)黨性教育，引導(dǎo)黨員干部以堅(jiān)定的理想信念守護(hù)初心使命。其次，干凈是黨員干部的思想底線，更是每一名干部的紅線標(biāo)準(zhǔn)，要強(qiáng)化黨的政治紀(jì)律與政治規(guī)矩教育，把加強(qiáng)黨規(guī)黨紀(jì)的廉政教育與運(yùn)用反面典型的警示教育相結(jié)合，時(shí)刻保持黨員干部的干凈本色。最后，擔(dān)當(dāng)是黨員干部的政治責(zé)任，也是衡量干部是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)，要注重在實(shí)踐之中強(qiáng)化黨員干部對政治責(zé)任感和歷史使命感的體驗(yàn)感受，引導(dǎo)黨員干部樹立正確的人民觀、政績觀，在為黨和人民謀事創(chuàng)業(yè)中鍛煉本領(lǐng)、落實(shí)責(zé)任。

（二）知行合一，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)

理論聯(lián)系實(shí)際是指導(dǎo)李維漢干部教育實(shí)踐的重要思想，他堅(jiān)持以最新的理論知識(shí)武裝黨員干部的思想，大力開展實(shí)踐教育，在革命實(shí)踐的大熔爐中培養(yǎng)了大量德才兼?zhèn)涞母锩α俊Ｌ幚砗脤W(xué)與用的關(guān)系，積極發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是李維漢干部教育思想的重要現(xiàn)實(shí)啟示之一。

時(shí)至今日，習(xí)近平總書記在對中青年干部的講話中也仍然強(qiáng)調(diào)“要在常學(xué)常新中加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在知行合一中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為”［8］，表明了在干部教育過程中堅(jiān)持知行合一、學(xué)以致用的重要現(xiàn)實(shí)意義。

時(shí)刻以馬克思主義中國化的最新理論成果武裝干部思想。學(xué)懂理論，把握思想真諦，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要前提。要把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為教育培訓(xùn)的中心內(nèi)容，組織學(xué)員閱讀研討黨的最新理論思想原著，結(jié)合國內(nèi)外形勢深刻把握貫穿其中的馬克思主義立場觀點(diǎn)方法；堅(jiān)持在教學(xué)中研究黨的最新思想成果，挖掘其中深邃的時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)踐要義，不斷實(shí)現(xiàn)干部教育理論創(chuàng)新。

歷史證明，黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)、改革的實(shí)踐都以解決實(shí)際問題為目標(biāo)。面對當(dāng)前的復(fù)雜形勢與克服困難的迫切需要，把干部的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)現(xiàn)偉大夢想的實(shí)踐聯(lián)系起來，是實(shí)現(xiàn)知行合一的必然選擇。既要在干部教育培訓(xùn)中以黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合社會(huì)發(fā)展與人民關(guān)心的問題開展務(wù)實(shí)管用的專題實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高干部運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；又要強(qiáng)化教育中的實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)干部以實(shí)事求是的態(tài)度投入工作第一線，善于對實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)提煉，不斷深化對理論知識(shí)的認(rèn)知，在落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)中學(xué)以致用。

（三）改革創(chuàng)新，提升現(xiàn)代化干部教育培訓(xùn)質(zhì)量

延安時(shí)期是黨的干部教育培訓(xùn)體系走向系統(tǒng)化的重要階段。在黨的《抗日救國十大綱領(lǐng)》關(guān)于“改革教育的舊制度、舊課程”要求影響下，李維漢倡導(dǎo)從學(xué)員的具體情況出發(fā)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方法，并堅(jiān)持探索建立各種學(xué)習(xí)管理制度，來解決干部教育的規(guī)范化問題，保證教學(xué)成果。其注重改革創(chuàng)新各種教育培訓(xùn)方式方法與配套制度的教育思想，為在現(xiàn)階段推進(jìn)提升干部教育培訓(xùn)質(zhì)量提供了重要借鑒意義。

創(chuàng)新干部教育方式方法。要在凸顯干部主體地位中創(chuàng)新干部教育方式方法，這是提升干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的必經(jīng)之路。一方面，要遵循干部成長規(guī)律，注重干部學(xué)員在教育培訓(xùn)中的參與感，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，使灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式、案例式、互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化，更加高效地在教學(xué)中落實(shí)提高干部理論素養(yǎng)、工作能力的職責(zé)。另一方面，要根據(jù)不同干部的學(xué)習(xí)層次、類別和崗位需求來探索多渠道、多元化的干部教育培訓(xùn)新方式，尤其注重干部教育與新技術(shù)手段的創(chuàng)新融合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的顯著優(yōu)勢，健全覆蓋干部成長各階段教育培訓(xùn)資料數(shù)據(jù)庫，形成現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)干部教育培訓(xùn)體系。

加強(qiáng)與干部教育匹配的制度體系建設(shè)。制度建設(shè)是制度治黨的前提條件，黨的干部教育作為意義重大的黨建工作，同樣需要注重制度建設(shè)與改革。首先，要做好前期策劃工作，建立健全干部教育培訓(xùn)的需求調(diào)研制度，對干部的思想情況與組織要求充分調(diào)查研究，制定科學(xué)的教育培訓(xùn)方案。其次，在教育培訓(xùn)過程中，加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)科研制度改革，提升專業(yè)化辦學(xué)水平，形成以黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院為主的分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)的干部教育培訓(xùn)制度體系，促進(jìn)教學(xué)、科研工作的高質(zhì)量發(fā)展。最后，在教育培訓(xùn)效果上，要建立健全干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)督制度，積極圍繞黨中央關(guān)于干部教育工作的方針政策定期開展專項(xiàng)監(jiān)督檢查工作，加強(qiáng)對干部教育主陣地辦學(xué)質(zhì)量與干部理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度、解決實(shí)際問題能力和黨性修養(yǎng)情況的考核，營造從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)的良好氛圍。

（四）傳承踐行，塑造共產(chǎn)黨人的鮮明精神品格

延安時(shí)期的艱苦條件使得李維漢十分注重在教育中通過發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗光榮傳統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對干部學(xué)員的精神品格塑造。最終實(shí)踐也證明，優(yōu)秀的精神品格是共產(chǎn)黨人在延安時(shí)期不斷克服困難、走向革命勝利的重要滋養(yǎng)。李維漢的這一干部教育思想為在黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與奮斗歷史中繼承共產(chǎn)黨人的精神財(cái)富，加強(qiáng)對干部的精神品格塑造提供了重要啟示。

在黨的光榮傳統(tǒng)教育中涵養(yǎng)共產(chǎn)黨人的精神品質(zhì)。黨的光榮傳統(tǒng)是共產(chǎn)黨人優(yōu)秀精神品質(zhì)在革命、改革和建設(shè)的偉大實(shí)踐中的集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)都是激勵(lì)我們不畏艱難、勇往直前的寶貴精神財(cái)富?！保?］廣大黨員干部是黨和國家事業(yè)的接班人與中堅(jiān)力量，“必須把加強(qiáng)黨的光榮傳統(tǒng)教育作為干部教育培養(yǎng)的一門必修課。”［10］要深刻發(fā)掘蘊(yùn)含在黨的光榮傳統(tǒng)中的優(yōu)秀精神品質(zhì)，把黨的群眾路線教育、道德教育、艱苦奮斗教育等光榮傳承教育納入干部教育的內(nèi)容體系，并在傳承與踐行光榮傳統(tǒng)中引導(dǎo)廣大黨員不斷提升優(yōu)秀干部必備的素養(yǎng)和精神境界。

在百年黨史的學(xué)習(xí)中傳承共產(chǎn)黨人的精神譜系。新時(shí)代塑造黨員干部的精神品格，必須把歷史作為最好的教科書，把共產(chǎn)黨人的精神財(cái)富傳承下去。一方面，百年黨史中呈現(xiàn)的偉大精神譜系因歷史條件不同而具有豐富時(shí)代特色，但都集中體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的精神風(fēng)貌。以“偉大建黨精神”為起始，再到新時(shí)代的“探月精神”“脫貧攻堅(jiān)精神”等，愛國、奮斗、創(chuàng)新等精神內(nèi)核貫穿于共產(chǎn)黨人的精神譜系，要把這些重要精神內(nèi)核作為黨員干部精神品格塑造的重要指引，融入到干部教育培訓(xùn)的全過程。另一方面，百年黨史中形成的紅色資源、紅色基因是傳承共產(chǎn)黨人精神品格最為生動(dòng)的教材。習(xí)近平總書記指出“要把紅色基因傳承好，把紅色江山世世代代傳下去”，［11］要在黨史教育學(xué)習(xí)中積極開辟“第二課堂”，通過實(shí)地考察、主題展覽等方式，利用好革命紀(jì)念館、革命根據(jù)地舊址、烈士陵園等重要紅色資源，講好黨的紅色故事，追尋紅色記憶，讓共產(chǎn)黨人的鮮明精神品格熔鑄于干部靈魂深處。